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        用愛和智慧引路

        2018-12-29 00:00:00周美娟
        家長·下 2018年3期

        新入學的一年級孩子中,有個叫小斌的孩子:長得虎頭虎腦,很可愛。但上課的時候眼睛基本不看老師,手里不停做小動作,只有特別感興趣的內容才留神聽一會兒,發(fā)言時倒能說會道。寫作業(yè)的時候磨磨蹭蹭,教師不在旁邊盯著,不僅不能完成作業(yè),還會妨礙旁邊的同學。若教師不關注他,他就會發(fā)出點聲音或弄點什么事情來引起教師的注意,教學工作受到干擾。

        一到下課,我不敢有一點放松:他不是把這個小朋友打一拳,就是在那個小朋友喝水的時候在瓶子上敲一下,或者手里拿著個瓶子狂奔,或者把水往小朋友身上潑??梢钥闯鲞@個孩子有些攻擊傾向,要轉變他需要時日。當看到他不守紀律叫他過來的時候,他絕對不會過來,而是遠遠地躲著,直到上課鈴響才進教室。

        面對這樣一個孩子,我覺得壓力很大,不知得用什么招術把這匹“野馬”馴服。但教師不能放棄任何一個孩子,在班里,一個孩子只是一個孩子,而對于一個家庭來說,一個孩子就是全家的希望。若不把這個孩子教育好,無法使他走上正軌的話,班級的教育工作難以有序有效地開展。這是個無法回避又非常難解決的問題,也許只能用愛、用智慧才能解決。蘇霍姆林斯基不是說“沒有愛,就沒有教育”嗎?

        用愛和包容感化“頑石”

        雖然小斌的行為不文明,但也得尊重他,給他留些面子,不能在大庭廣眾下批評他?!昂⒆有枰獝郏貏e是當孩子不值得愛的時候。”

        當小斌不在旁邊的時候,就教其他小朋友保護自己的方法:課間被小斌騷擾的時候,到教師身邊,教師會保護大家。大家不是怕小斌,而是不想和他一樣不講文明,先不要和他計較,教師會教育他。

        等他有進步的時候,還是和他做朋友,能原諒別人、包容別人的孩子最了不起。大家可以互相學習、互相幫助。其他的孩子學會了不和小斌計較,免受了他的“欺負”,有時也會把教師的話講給小斌聽,讓他知道,他的行為是不文明的,大家不喜歡,從而讓小斌有所觸動,被感化。

        用真誠贏得家長支持

        另一個孩子的家長來反映情況,說是在幼兒園的時候兩個孩子打過架,想讓小斌調到其他班。我只好耐心跟他解釋,小斌的家長不想換班,學校也不會不接納他,如果家長擔心,同意他的孩子換班,教師也可以少點擔憂,但那家長也不想換班。我就向那家長承諾:會把兩個孩子的座位排遠一點,下課的時候密切注意他們的動向,不讓孩子發(fā)生沖突。然后我又勸解那家長:現在大家共同要做的事情就是消除兩個孩子的敵視情緒,也許他們不能馬上成為朋友,但起碼不要把對方當成“敵人”,讓他們和平共處。家長認同了教師的想法。

        學校、家庭、教師、家長形成合力,才能讓教育有實效。從各方面了解小斌的家庭情況以及從側面了解孩子的成長環(huán)境后,對孩子性格形成的原因也有了一些了解:因為一些特殊原因,孩子父母擔負不了教育孩子的責任,所以孩子的生活、教育主要是爺爺奶奶負責,老人對孩子百依百順、非常溺愛,只是愛卻不懂教育,導致孩子的行為有了偏差。

        于是,我和孩子的爺爺奶奶做了一次開誠布公的交流:孩子天資不錯,思維很好,是個聰明的孩子,這是一個家庭的福氣。家長相信我才把孩子交給我教育,我非常感謝家長對我的信任,一定會盡心盡力把孩子教育好。但是,孩子現在的行為習慣和學習習慣很不理想,要是不及時糾正,則會影響他的健康成長,不僅文化知識學不好,還會影響心理健康,所以大家一起商量如何努力,把孩子教育好。孩子的爺爺奶奶表示一定會配合學校一起教育孩子。

        用愛和智慧來引路

        和家長溝通、贏得他們的支持只是轉化工作的準備階段,接下來的工作才是任重道遠。不管是上課還是課間,都要仔細觀察孩子的行為,用各種方法來試探,尋找打開孩子心門的“鑰匙”,讓孩子覺得教師可以親近,從而能接受教師的教育。功夫不負有心人,我還真找到打開孩子心門的“鑰匙”了:他特別喜歡別人夸他聰明,要面子,他滿不在乎的表情下隱藏著一顆渴望友誼的心靈。于是,孩子在每個需要教師扔出“糖衣炮彈”的時刻,我絕不吝嗇。

        他舉手了,我馬上請他回答問題,回答完畢后送上一句:“回答得真不錯,真是個聰明的孩子?!?/p>

        他不專心聽講了,馬上來個“激將法”:“老師看不到有的小朋友的眼睛了,不認真聽講的話,小腦瓜可是要變得不聰明的?!?/p>

        看到他坐得像個“大蝦米”了:“呀,有的小朋友怎么像老爺爺老奶奶了,背都彎了啊,趕快坐端正??!我們小朋友抬頭挺胸的可神氣了?!?/p>

        每次寫作業(yè),都站在他旁邊督促:“不錯,姿勢正確,字也寫得漂亮,再抓緊點時間就更好了?!?/p>

        放學了,讓他把回家該做的事情向教師匯報一下:“xx是個聰明的孩子,一定把老師布置的作業(yè)記得很清楚,跟老師講講,今天回家要完成什么作業(yè)?”

        當他打掃衛(wèi)生的時候,我會說:“xx,你可是值日組長啊,一定要帶著小朋友一起把教室掃干凈啊!”他不怎么會打掃,但也不像開始那樣搗蛋了。

        經常聽到教師對他的鼓勵、表揚,下課的時候,他也不再遠遠地躲著教師,也會和其他小朋友一起圍在教師身邊聊天了。

        養(yǎng)成良好的習慣并非一朝一夕,不良的習慣也不是一下就能改變的:作業(yè)錯了,他不能抓緊時間去改正,和小朋友還是時時有“小摩擦”。

        于是我在黑板的一角給他記什么作業(yè)有錯,提醒他訂正,并告訴他:“如果不抓緊時間改正,放學的時候其他小朋友回家了,你還得留下來,那是很難為情的事情?!眹L試很多方法,必須把我們這個“暗號”標在他看得見的地方才有效。

        我經常找機會和他談心:“我們每個人都有遇到困難的時候,都會需要別人的幫助,老師知道,你不會戴紅領巾,而你的同桌會戴,你要和她做好朋友,她會幫助你的。你想想看,你什么時候遇到困難就是她幫助了你?”他確實是個聰明的孩子,眼珠一轉,就想起了同桌對他的幫助,繪聲繪色地講起來了。于是趁熱打鐵,囑咐他一定要和同學好好相處。

        在與他朝夕相處中,發(fā)現他特別怕疼,有時自己不小心擦破一點皮,就大呼小叫,于是我又趁機教育他:“你看,弄破一點就這么疼,你受傷了,爸爸媽媽是不是很心疼?”“你把小朋友打一下會怎么樣?他們也會疼的,而且他們也是爸爸媽媽的寶貝,你不要欺負他們,老師也不喜歡欺負弱小的人?!弊尯⒆釉O身處地地想一想、換位思考,他認識到了自己的錯誤,在教師一再追問他該怎么做的時候,他表示自己會改正。

        其實這個孩子很渴望友誼,傾訴的欲望很強烈,也喜歡表現自己。我安排了幾個個性稍弱一些的同學坐他四周,大家對他的一點“騷擾”也比較忍讓,不那么斤斤計較。我用信任的語氣跟他說:“這邊幾個同學都長得比你小,你是大哥哥,他們遇到困難時你可要幫助他們,老師把這個任務交給你了?!彼斓卮饝恕^察,下課的時候,有的同學訂正作業(yè),他會熱心地湊上去講解。

        他一點一滴的進步、不守校紀的事情,教師們都和他家長匯報,家長非常配合教師們的教育,在家里或提醒或表揚他。終于在大家的努力下,孩子一點一點走上正軌,上課、課間搗亂的次數減少了,他感受到了同學友誼的美好、教師家長對他的關愛和學校生活的有趣。

        教育是一門藝術,要真正掌握這門藝術,并非易事,愿我們捧出一顆真誠的心,奉獻自己全部的愛,在充滿藝術的工作中,努力學習,充實自己,在實踐中總結出一套屬于自己的、學生又適用的教育方法。讓我們謹記魏書生老師的名言并去踐行:全心全意享受生活、享受學習、享受工作,享受作為一個小人物的所有快樂,讓愛的智慧永放光芒。

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