如今，道德與法治課程的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提出了更高的要求，教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，關(guān)注學(xué)生的情感變化，將道德價(jià)值觀實(shí)踐到生活中，豐富學(xué)生的情感。具體分析如下：

初中道德與法治課教學(xué)中德育教學(xué)意義

豐富學(xué)生感情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力

在以往的教學(xué)過程中，道德與法治課堂呈現(xiàn)出單一陳舊的教學(xué)方式，主要是采用傳統(tǒng)的教師向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)姆绞?，使學(xué)生在死記硬背理論知識(shí)的情況下進(jìn)行記憶，并未真正地對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層理解與內(nèi)化。此時(shí)就需要融入新元素來提升教學(xué)的效果，德育的融入為初中道德敗壞與法治的教學(xué)帶來了新的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，其有效地提升了學(xué)生參與的積極性，并激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生對(duì)生命的變換產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并在日常生活中正確地理解與應(yīng)用權(quán)利，樹立自身責(zé)任感并理解關(guān)注社會(huì)的公平正直與法治等?？梢姷赖屡c法治課堂融入德育，可有效地豐富學(xué)生內(nèi)心情感的積累，并在引進(jìn)多樣化的生活案例的教學(xué)方式中，充分理解道德與法治的內(nèi)容，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生道德素養(yǎng)與法律意識(shí)的提升。

培養(yǎng)正確學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

在以往的教學(xué)模式中，學(xué)生通常是通過課下的死記硬背來進(jìn)行對(duì)知識(shí)的記憶，甚至有學(xué)生并不理解所講為何內(nèi)容，為了應(yīng)試教育而對(duì)教師的課堂所劃“重點(diǎn)”進(jìn)行機(jī)械式記憶，難以真正理解知識(shí)點(diǎn)，難以保證學(xué)習(xí)的效率。對(duì)此，融入德育就顯得尤為重要，教師在課堂上堅(jiān)持以引導(dǎo)的方式為學(xué)生進(jìn)行主體學(xué)習(xí)而服務(wù)，充分尊重學(xué)生個(gè)體，以學(xué)生的具體情況為參考，充分結(jié)合新聞實(shí)例，使學(xué)生在實(shí)際生活中感受知識(shí)的內(nèi)涵。此時(shí)還要注意學(xué)生的情感變化，運(yùn)用正確的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教材的學(xué)習(xí)，利用情感來感知案例，并以此樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、世界觀和人生觀，保證學(xué)生健康的成長(zhǎng)。

初中道德與法治課教學(xué)中的德育

轉(zhuǎn)變教學(xué)視角，注重德育

在新時(shí)期教育改革的環(huán)境下，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，做到充分尊重學(xué)生個(gè)體，將學(xué)生作為教學(xué)中的主體，明確自身角色位置，做好引導(dǎo)者、領(lǐng)路人，使學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，通過加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，形成良好的合作研究與討論方式，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分展示德育的重要意義，使學(xué)生對(duì)道德與法治的學(xué)習(xí)產(chǎn)生內(nèi)在的自覺動(dòng)力。如，在教學(xué)《做更好的自己》時(shí)，教師可組織學(xué)生進(jìn)行課堂上的自我展示，向其他學(xué)生以“吐苦水”的方式講述自己最近的煩心事，在大膽闡述后，使學(xué)生之間積極的討論，面對(duì)負(fù)面情緒，運(yùn)用積極向上的疏導(dǎo)方式，在幫助學(xué)生解決困難的同時(shí)，使其他學(xué)生也有所收獲。教師在不斷地進(jìn)行教學(xué)方式優(yōu)化中，可不斷地為課堂注入新活力并促進(jìn)學(xué)生自覺地動(dòng)腦思考。

豐富教學(xué)手段互補(bǔ)，擴(kuò)充德育內(nèi)容

在進(jìn)行道德與法治的教學(xué)過程中，學(xué)生難以避免要對(duì)大段的文字進(jìn)行記憶與背誦。傳統(tǒng)方式則是以死記硬背的機(jī)械記憶為主，這容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，此時(shí)教師可以充分運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行補(bǔ)充，靈活展現(xiàn)課本知識(shí)，使學(xué)生在理解課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用聯(lián)想方式進(jìn)行知識(shí)的記憶。如在教學(xué)《深深淺淺話友誼》時(shí)，教師可組織利用多媒體向?qū)W生展示中外名人的著名交友事跡，并以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好的友誼交流，使學(xué)生深層理解知識(shí)的同時(shí)，感受友誼的情感，學(xué)會(huì)彼此之間如何成為真正的朋友。

強(qiáng)化實(shí)踐認(rèn)知，在實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)中提升學(xué)生道德水平

有效地發(fā)揮法律、道德對(duì)學(xué)生的心理影響與思想傳遞，并在實(shí)踐中使學(xué)生將道德與法律進(jìn)行內(nèi)化，以實(shí)現(xiàn)對(duì)自身行為的約束，是德育的教學(xué)要求。在進(jìn)行初中道德與法治教學(xué)時(shí)，教師要組織學(xué)生參與有積極道德思想影響的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中感受到心靈的升華，并將感受到的道德與法律進(jìn)行自我信念的轉(zhuǎn)化，以此樹立良好的價(jià)值觀，正確地明辨是非、善惡、美丑。教師可以組織學(xué)生適當(dāng)?shù)貐⒓蛹w公益活動(dòng)，如打掃陵園、參觀烈士紀(jì)念館、慰問敬老院等，在此過程中使學(xué)生感受到濃濃的民族情感，感受到尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，同時(shí)可組織學(xué)生進(jìn)行義工活動(dòng)，使學(xué)生感受到自身應(yīng)具備的社會(huì)責(zé)任感。也可以到幼兒園進(jìn)行捐贈(zèng)等，使學(xué)生感受到關(guān)愛他人的意義。教師要利用書籍向?qū)W生傳遞正能量，使學(xué)生通過書籍的閱讀，凈化心靈、提升知識(shí)儲(chǔ)備、豐富情感、陶冶情操。教師在進(jìn)行德育時(shí)，要充分重視實(shí)踐對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)與鍛煉，使學(xué)生真實(shí)地感受到德育的作用，并將其應(yīng)用到生活中，實(shí)現(xiàn)自我的提升。

結(jié)語(yǔ)

總之，強(qiáng)化德育在初中道德與法制課程教學(xué)中的有效滲透，是提升初中學(xué)生思想道德品質(zhì)的針對(duì)性和有效性舉措。教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化滲透理念，在相關(guān)問題的探討中實(shí)現(xiàn)德育滲透；靈活運(yùn)用教材，在知識(shí)內(nèi)容的延伸中提升德育效果；強(qiáng)化實(shí)踐認(rèn)知，在實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)中提升學(xué)生道德水平。