《國務院關于加強未成年人思想道德建設的若干意見》強調(diào)中小學德育要結(jié)合素質(zhì)教育扎實推進、取得實效。本文就巧用德育課程、誦讀國學經(jīng)典、培養(yǎng)良好習慣、樹立教師表率四個方面淺談班主任日常德育工作的開展情況。

德育是學校教育的靈魂，是學生健康成長的保障，立德樹人，用社會主義核心價值觀引領學生，樹立文明意識、提高文明素質(zhì)、培養(yǎng)文明習慣、遵守文明規(guī)定，激勵他們向上向善、孝老愛親、熱愛祖國、熱愛集體，擁有高尚的道德情操一貫是學校德育工作重點。只有堅持立德樹人，才能幫助學生扣好人生第一個扣子，上好人生的第一課，確立好人生的起跑線，才能讓校園真正成為學生筑夢的搖籃，追尋未來遠大的理想與志向。

心理學研究發(fā)現(xiàn)，小學階段是培養(yǎng)道德行為習慣的最佳時期。這一時期是小學生長身體、長知識的時期，也是道德品質(zhì)、人生觀、世界觀和理想信念的形成時期。小學生天真活潑、思想單純、可塑性強，但知識經(jīng)驗少、辨別是非能力差，因此，這一時期的德育對他們的一生的成長有著定向和奠基的作用。

那么，如何在日常教學中加強對學生“做人”教育的力度，培養(yǎng)他們良好的道德行為習慣，結(jié)合學校和個人的工作實踐，我有以下幾點體會：

巧用課程育人才

學校德育工作的開展可以通過國家課程、地方課程、校本課程中的德育、智育內(nèi)容對學生進行多種形式、多角度的教育活動，引導學生把思想轉(zhuǎn)化成為行動，在加強道德修養(yǎng)、明辨是非、知書明禮的同時進行道德實踐，認認真真學習，踏踏實實做人，共筑知書達禮、自強不息的新時代新世紀人才。

品德課程教育

新的課程改革在小學階段設置了《道德與法治》《品德與社會》這兩門綜合課程，均從小學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導學生健康安全地生活、愉快和積極地生活、有責任感地生活、有創(chuàng)意地生活，從小養(yǎng)成良好的行為習慣。

同時從學生品德形成、社會認識的需要出發(fā)，將愛國主義和集體主義教育、品德教育、國情教育以及環(huán)境教育融為一體，為學生成為富有愛國心、社會責任感和良好品德行為習慣的現(xiàn)代公民奠定基礎。

巧用這兩套教材能讓小學生在自主實踐活動中，培養(yǎng)良好的情感和價值觀，正確地面對各種問題，成為合格的小公民。

在課后，我們可以讓學生在家長的協(xié)助下，調(diào)查各自家庭用水情況，尋找各種浪費水資源的現(xiàn)象，分析耗水原因，制定節(jié)約用水方案，通過這一實踐活動，節(jié)約用水這一良好品德便在小學生心中扎根，明白了隨意浪費水資源是一種可恥行為。

公民素養(yǎng)教育

自2012年10月福田區(qū)教育局開展公民教育實驗課程以來，學校已連續(xù)6年實施此課程。我們引導學生“用自己的眼睛觀察身邊的社會，用自己的心靈感受生活，用自己的方式研究問題”，培養(yǎng)學生的公民意識、法制意識和社會責任意識。

小公民們關注社會出現(xiàn)的“高空拋物”問題，研究“如何承擔責任”，嘗試解決“三無產(chǎn)品”的問題……學生在研7e6698899d717ab0c8623d0a03796207究中的成長，感受作為一個小公民在社會當中的價值。

校本文化教育

學校開設人文類、科學類、藝術類、生活類四大類別的校本課程，了解文明、節(jié)日、禮儀、習俗、傳統(tǒng)，進一步提升學生的人文底蘊，同時還加大校本開發(fā)力度，把二十四節(jié)氣文化、潮汕文化、客家文化、特區(qū)文化、開學禮、畢業(yè)禮、禮儀課、校史文化等課程與傳統(tǒng)文化有效融合，形成本校的特色課程，為孩子未來的發(fā)展提供有意義的課程與教學。

多元的校園文化，折射出一所學校的內(nèi)在精神和行為風范，對學生的思想和行為有很大影響，引導學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，培養(yǎng)學生健康的生活習慣，掌握基本的勞動技能，做到自立、自尊、自強。

心理健康教育

針對特殊的學生群體和心理上有障礙的學生，學校有計劃地加大心理健康教育的力度，聘請專業(yè)的機構(gòu)人員開展心理健康教育講座及一對一的心理健康輔導。學校設有兩間心理咨詢室，添置了沙盤與心理游戲設備近20萬元，有針對性地培養(yǎng)學生堅韌不拔的意志和健康的心理，增強學生的社會適應能力。

安全法制教育

學校利用班會課、升旗儀式講話、黑板報、手抄報、安全教育平臺作業(yè)等多種形式大力宣傳和開展各種安全教育，模擬火災疏散逃生和地震應急避險等真實場景，讓學生提高消防意識、掌握逃生的知識和自護自救的技能，并終身受益；每月的安全教育平臺專題學習，更是在遵守交通安全、防性侵、防校園欺凌等方面加大宣傳和教育力度，形式多樣、效果明顯。

文明禮儀教育

學校對學生常規(guī)教育常抓不懈，特別是文明禮儀教育。以新的《中小學守則》《小學生日常行為規(guī)范》為內(nèi)容，每班制定了新的班級公約，開展“行為規(guī)范示范生” “行為規(guī)范進步生”的評比活動。

同時，學校對班級黑板報宣傳、墻報專欄布置等都有翔實具體的要求，在體現(xiàn)班級特色的基礎上，我們指導學生正確利用宣傳途徑，以班級教育為主，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，營造積極樂觀的班級輿論氛圍，營造健康向上的班級心理氛圍。讓班級成為每一個學生文明的加油站。

誦讀經(jīng)典傳風尚

我們中華民族的傳統(tǒng)文化博大精深、寓意深刻、源遠流長，《三字經(jīng)》《千字文》《弟子規(guī)》《論語》等富含著許多人生哲理和品格的修養(yǎng)，是我們中華民族的靈魂與根本。將國學經(jīng)典引入校園，讓學生明禮修身，自強自立，熱于奉獻，孝親尊師，勇于承擔社會責任，是我們每個教育工作者不可推卸的責任，也是在中小學基礎教育中加強民族傳統(tǒng)文化的教育、促使學生德育發(fā)展的重要途徑。

學校開展了“好書伴我行”讀書活動，增設早讀與午讀時間，讓學生課前誦讀國學經(jīng)典，“人之初，性本善。性相近，習相遠……”瑯瑯的讀書聲，從一群群稚氣未脫的孩子口中傳來，“孔融讓梨”“黃香溫席”“孟母斷機”“岳母刺字”等一個個小故事也在孩子們幼小的心靈上播撒下尊老愛幼、誠實守信、報效祖國的種子。

學校在校園布局上，還精心設計、整體規(guī)劃，處處體現(xiàn)國學特色，充分發(fā)揮建筑文化、塑像文化等民族傳統(tǒng)文化的作用，讓教育設施散發(fā)濃郁的國學氣息。

在學校教學樓的墻壁、走廊上張貼國學經(jīng)典宣傳牌，讓學生受到無聲的感染；利用學校電子屏幕，精選《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》、古詩詞、格言警句等滾動播出……

“胸藏文墨虛若谷，腹有詩書氣自華”，經(jīng)過長期的國學熏陶，能豐富小學生精神生活，形成健康的情感，能幫助小學生變得文雅高尚，富有同情心、正義感，能陶冶其情操，養(yǎng)成良好的公民道德習慣。

言傳身教立楷模

根據(jù)少年兒童身心發(fā)展的年齡特點，教師的言傳身教、為人師表的表率作用對學生的思想品德的形成具有潛移默化的熏陶與影響作用。

眾所周知，教師的人格魅力滲透在其淵博的學科知識、精湛的語言表達、規(guī)范的道德行為和公正的教育方式之中。小學生獨立意識差，模仿性較強，他們崇敬、尊重、信任教師，被教師的人格魅力所感染，自然就喜歡模仿教師，仿效教師在思想面貌、文化素質(zhì)、道德修養(yǎng)、工作態(tài)度、治學精神等方面的一舉一動。

因此，作為教師應處處以身作則，加強自我道德建設，使自己的一言一行成為學生仿效的楷模。我們常對學生說“請進”“請坐”“謝謝”等禮貌語言，這實際上已在向?qū)W生做文明禮貌的示范，學生會從中受到啟迪。

而且，一位在學生面前能主動地承認自己的不足、失誤并及時糾正的教師，不僅不會失去自己的面子，相反還能提高自己在學生中的威望。

細微之處養(yǎng)習慣

人的行為在很大程度上取決于他的習慣。透過一個細微的習慣，往往能折射出一個人的思想、作風、道德或文明的程度。

古人云：“一屋不掃，何以掃天下?！钡赖滦袨閼獜膬?nèi)心做起，從身邊的小事做起，培養(yǎng)良好的道德行為習慣就應該教育學生“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，我們應該鼓勵學生從點滴做起：不要隨手亂扔垃圾；見到教師主動行禮問好；見到老人上車主動讓座；同學摔倒了，馬上跑過去扶起他；媽媽生病了，悄悄地為她端上一杯熱茶……班級可以長期開展“德育系列化”活動，每天一個小主題：“你見到老師主動敬禮了嗎？”“你今天保持教室清潔衛(wèi)生了？”“你使用文明用語了嗎？”……

每年春節(jié)過后，學校會開展“愛心壓歲錢捐贈活動”，培養(yǎng)學生社會公益心和責任感，引導他們形成與人為善、助人為樂的良好品德，哪怕是微不足道的1元愛心捐款，也是一份關愛的體現(xiàn)。此外，寒暑假和節(jié)假日，有很多同學還會參與社區(qū)的各項公益活動，為社會貢獻自己小小的愛心和力量。

這些看似平平常常的小習慣，其實是“千里之行，始于足下”，是匯成浩瀚大海的涓涓細流，是滋潤萬物的和風細雨，是描繪人間真善美的第一筆。烏申斯基有句名言：“良好的習慣是人在某種神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個一生中享受著它的利息?！边@句話道出了良好道德行為習慣對于每個人的重要性。

相信通過學校長期不懈的教育、潤物無聲的熏陶，每一位小學生必將成長為熱愛祖國、熱愛生命、擁有健全的人格、有人文底蘊、科學精神、信息意識強、有責任擔當?shù)膬?yōu)秀小公民。