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        初中思想品德課堂激勵的七點嘗試

        2018-12-29 00:00:00沈群英
        家長·下 2018年3期

        歪打正著,提升思想品德課堂的教學效度

        在思想品德課堂教學中,經(jīng)常會出現(xiàn)一些精神不集中或是想打瞌睡的學生,如果教師屢次正面教育,收效甚微,不如換種方式,抓住機會,有意“歪曲”學生的行為,使其不良行為得到糾正。比如,在一個夏日的午后,一位坐在窗戶旁的學生又想打瞌睡,但強烈的陽光刺得他眼睛難受,于是他就將窗簾拉上。此時,我想到了一條妙計,故意響亮而且高興地告訴大家:“你們看,××同學從現(xiàn)在起要認真學習了。”同學們一聽,都帶著懷疑的眼光望著他,他也用疑惑的眼神瞧著我,大家都想知道我葫蘆里賣了什么藥??吹匠醪揭娦?,我稍作停頓,以更加欣喜的神情說:“××同學剛才將窗簾拉上,是因為兩個原因,一是避免教室外人員走動影響聽課(教室在樓梯旁,又在底樓);二是避免陽光反射到黑板看不清字跡,影響記筆記。大家說,這不是說明他要認真學習了嗎?”聽到這樣的解釋,同學們都笑了,而那位學生不好意思地低下了頭。以后在課上他就再也不打瞌睡了,學習開始呈現(xiàn)起色,成績穩(wěn)步上升。

        自我吹捧,提升思想品德課堂的教學寬度

        對于學習信心不足的學生,除了正面鼓勵外,還可以讓他們自我吹捧。因為每個人都有自身的優(yōu)勢,或字寫得漂亮,或歌唱得好聽,或做事細致等。因此,每接一個班,第一次思想品德課作業(yè)必有一道附加題:說說自己的優(yōu)點。通過“附加作業(yè)”,使學生的一技之長得以展露,等到適當時機在全班展示,強化弱勢群體的自尊,增強他們信心。如有一位學生,成績不佳,但字寫得不錯,經(jīng)我提前輔導(dǎo),這位學生完成了一張知識體系圖,字跡漂亮,圖文并茂;上課時我就大加贊賞并向全體同學推薦,要求他們向這位同學學習,回家完成一張類似圖表。這樣既增強了這位同學的自信心和自豪感,以點帶面,又使全體同學獲得了一種學習政治的好方法,可謂“一舉兩得”。

        故弄玄虛,提升思想品德課堂的教學弧度

        當學生對思想品德課程的學習缺乏目標,或者自以為學得不錯,放松要求,經(jīng)提醒卻不以為然時,可試著給他設(shè)計一個“隱形”的競爭對手,而這個對手必須是這位學生熟悉的、各方面發(fā)展接近的身邊同學,這樣才會有說服力,這就是我所要說的“故弄玄虛”法。記得有一段時間,我任教班中的一位優(yōu)秀生接連不斷地出現(xiàn)一些本可避免的小錯,上課還不時做些小動作,多次提醒,他都依然如故。直到有一天,我笑著對他說:“××,我問你一個問題,如何?”他不知是計,欣然答應(yīng)。當聽到我的問題后,表情嚴肅多了,思考了好一會兒,才答出了問題的三分之一答案。隨之,我輕輕對他說:“答得不錯,×班的××同學才答出了三分之二答案?!辈⑶宄馗嬖V他:“××同學想和你競爭,問題就是他提出來的?!边@一下他才有所覺悟,聽課、作業(yè)都比前段時間認真多了。如此做法,關(guān)鍵是要尋找突破口,找到一個與之實力相當?shù)膶κ?,方能收到良好的效果?/p>

        聲東擊西,提升思想品德課堂的教學坡度

        現(xiàn)在的初中生自尊心強,又比較任性,往往受不得批評,直接要求往往起不了作用,甚至會導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生,為今后的教育造成障礙。因此,教師要有一顆愛心,維護學生的自尊心,于無形中指出不足,激勵其向前走。有一次思想品德課上,兩位學生趴在桌上聽課,其中一位正在發(fā)燒,但她還是堅持記好了筆記,而另一位學生上課前還活蹦亂跳的,現(xiàn)在卻趴著“一動不動”,令我有些生氣。剛想說教兩句,但轉(zhuǎn)念一想,“不行,這是個自尊心特別強的孩子,弄不好影響了師生關(guān)系,產(chǎn)生了對立,以后的問題就大了。”為此,我改變了主意,親切地來到那位正在發(fā)燒的學生身邊,摸了摸她的頭,以寬慰的語氣告訴大家:“××同學,真是不錯,帶病上課,盡管趴在桌上,筆記還是記得這么清晰?!闭f著揚起了她的筆記,隨意地問剛才那位“一動不動”的學生,“記得怎么樣?”他一邊說著“好”,一邊臉紅著拿起了筆……

        抬高身價,提升思想品德課堂的教學亮度

        在思想品德課堂里,總有一些學生學習勤奮、做事踏實,但性格內(nèi)向,成績一般,常被教師忽視。其實,他們的內(nèi)心是非??释玫浇處煹年P(guān)注的,只是限于性格上弱點沒有表現(xiàn)出來。如果教師在課堂上給予重視,哪怕是一個微笑、一次談話、一個眼神,他們都會感激在心,從而在以后的學習過程中更加認真,以報答教師的知遇之恩。有這樣一位學生,性格非常內(nèi)向,從不主動與人搭話,上課時看不到她的笑容,偶然叫她回答問題,她緊張得不知所措。對此,我決定碰碰這個“釘子”,巧的是,她與我同姓,于是我借題發(fā)揮,“我們沈家有很多名人,他們都是我們本家,五百年前是一家。(大家都笑了)下面有請我的本家──××同學回答一個問題……”然后笑著期待她的表現(xiàn)。她先是一驚,再是淺淺一笑,最后很流利地說出了答案,以后的課上我趁熱打鐵,給予她更多的關(guān)注,笑容終于綻開在她的臉上。對于那些酷愛體育、音樂,長相又似某個明星、歌星的學生,我會說:“請××明星的模仿秀來回答?!倍鴮τ谀切╊^腦靈活、調(diào)皮搗蛋、成績不錯的學生,我會告訴他們:“你真像我以前的××學生。如今,他在讀××大學。”如此,通過積極的心理暗示,有不少學生變得自覺起來,但需要注意的是“抬高”要合情合理,確有其事,否則就會弄巧成拙,事倍功半。

        呼朋喚友,提升思想品德課堂的教學力度

        俗話說:“近朱者赤,近墨者黑?!泵课粚W生多多少少會有自己的一個朋友圈,他們表現(xiàn)相似,如成績好的同學常與要求上進的同學結(jié)成朋友,而貪玩的學生又會與同性質(zhì)的“朋友”聚在一起。作為思想品德教師,平時要留心觀察,注意學生身邊的人,必要時采取手段加以引導(dǎo)。經(jīng)過觀察,我發(fā)現(xiàn)一位學生的身邊常聚著一些品行不良的人。如果直言“你不要和他們交往”,可能會“打草驚蛇”,反使他們靠得更攏,對教師產(chǎn)生防備心理,做“地下工作”,使教師摸不著頭腦,錯失教育的最佳時機。再三考慮后,在一次思想品德課上,我讓其上臺板書,并大聲宣布:“請××同學的老朋友×××上臺批閱。”要求批閱前握一下手,象征情同手足。而這位“老朋友”是事先商量好、全面發(fā)展的,尤其是自我控制能力很強的學生,平時與這位學生關(guān)系還可以。在我“牽線搭橋”下,他們走得比以往近了,還經(jīng)常請教一些問題,借此融入集體。

        難得糊涂,提升思想品德課堂的教學品度

        難得糊涂,不是真的糊涂,它是指對那些經(jīng)常犯錯的學生采取的迂回策略,它能使教師避免難堪,確保教學任務(wù)的順利完成,又能恰到好處地教育學生,說不定會有意外的驚喜。有一次當堂作業(yè),發(fā)現(xiàn)一位學生擺著寫字的姿勢卻不動筆,走過去時又顯得很認真,檢查時選擇題答案全部寫滿,仔細一看,答案很有規(guī)律,“BBB……”,知道他是胡亂寫的,假裝不知;訂正作業(yè)時,我笑著對他說:“下次做選擇,千萬不能CCC……”他忍不住問:“為什么?這不是一樣的嗎?”我就以詼諧的口氣告訴他:“你看CCC……,諧音不是‘一死到底’嗎,你想不想在學習上有點起色?”他這才恍然大悟,連聲說:“我怎么沒想到?”接著他的話,我嚴肅地對他說:“你可能更沒想到作業(yè)應(yīng)該認真做?!甭牭酱?,他就趕緊表示:“下次再也不這樣了。”

        總之,課堂激勵方法是很多的,我相信,只要我們教師依據(jù)不同情況,因勢利導(dǎo),見機行事,就一定能收到良好的教育教學效果。

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