分層教學(xué)法的概念和特點

分層教學(xué)法的概念

分層教學(xué)法是一種新的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的知識水平、接受能力、活動能力、非智力因素等存在的個體差異，因材施教，對學(xué)生進行不同層次的指導(dǎo)，把學(xué)生劃分成若干層，教師針對學(xué)生的個體差異對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進行合理分層。以教師為主導(dǎo)，使學(xué)生從知識、技能和能力方面普遍提高。以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高教學(xué)效果。

分層教學(xué)法特點

分層教學(xué)法是素質(zhì)教育的重大體現(xiàn)，對差異的學(xué)生，根據(jù)各自的特點“量體裁衣”，制定適合不同層次學(xué)生的教學(xué)計劃，有針對性地實行不同的目標(biāo)、不同的教法、不同的訓(xùn)練和不同的評價等方式，使每個學(xué)生有不同提高的一種教學(xué)方式。大面積地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)成績，有步驟有規(guī)律地進行差別教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)到有價值的知識和英語。揚長避短，使學(xué)生全體提升共同進步落到實處，同時也是因材施得以實施的有效方式。

中職英語課堂中運用分層教學(xué)法的意義

分層教學(xué)法有利于更好地展開中職英語課堂

兩千多年前的孔子曾經(jīng)說過，因人而異，因材施教。分層教學(xué)法堅持面向全體學(xué)生的原則，針對學(xué)生的個體差異，設(shè)定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，使其學(xué)習(xí)內(nèi)容適合學(xué)生的要求，對于優(yōu)等生可以充分發(fā)揮個性，挖掘自己的潛能，對于學(xué)困生可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，安排適合他們理解和接受水平的內(nèi)容，使他們增加對英語學(xué)習(xí)的興趣及信心，調(diào)動學(xué)生參與到教學(xué)中，活躍課堂氛圍，更快地展開教學(xué)活動。

分層教學(xué)法能有效地提高中職英語教學(xué)質(zhì)量

首先，采用分層教學(xué)法，教師對不同層次的學(xué)生確立不同的培養(yǎng)目標(biāo)的同時，要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在培養(yǎng)興趣的同時，要求他們掌握英語學(xué)習(xí)教材要求的基礎(chǔ)知識。教師的工作在于輔導(dǎo)、答疑，從而保證教學(xué)任務(wù)的完成；其次，教師針對不同類別學(xué)生的難疑進行指導(dǎo)，使學(xué)生在課堂上有所收獲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，更快更好地參加到課堂活動中，使每個學(xué)生自身英語水平都有所提升，大大地提高了英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

分層教學(xué)法在中職英語課堂的運用

結(jié)合學(xué)生實際，科學(xué)分組

在分組時，首先應(yīng)當(dāng)深入了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，根據(jù)個體差異，再結(jié)合學(xué)生的優(yōu)勢和劣勢，做到高效分組、合理分組。在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，正確地將學(xué)生劃分為甲、乙、丙三個組。甲組是按較高要求，能發(fā)揮英語特長來進行教學(xué)的學(xué)生；乙組是按著較高于基本要求教學(xué)的學(xué)生；丙組同學(xué)是按大綱基本要求進行教學(xué)的學(xué)生。學(xué)生分組不是固定的，而是基于學(xué)習(xí)情況隨時調(diào)整。

教學(xué)內(nèi)容分層

明確不同層次的學(xué)習(xí)要求的同時，從學(xué)生實際出發(fā)，以每個學(xué)生的發(fā)展為理念，并將教材劃分為不同層次，合理地劃分教學(xué)內(nèi)容，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。對那些基礎(chǔ)差的同學(xué)要實行先淺后深、循序漸進的方法。針對不同的學(xué)生選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計不同的教學(xué)方法。對于同一個知識點，要設(shè)定不同的提問及要求，讓學(xué)生根據(jù)不同的實際情況去完成。

改正傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)方式

隨著社會勞動力需求的增高、職業(yè)學(xué)校擴招及招生門檻的降低，中職學(xué)校的生源降低，學(xué)生文化基礎(chǔ)參差不齊，傳統(tǒng)教學(xué)方式不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)要求。為了提高中職英語教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果，教師必須打破舊的觀念，對不同層次的學(xué)生采取不同教學(xué)理念和教學(xué)措施，真正地把“因材施教”落到實處。在整體教學(xué)活動中，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，做到有的放矢，根據(jù)學(xué)生實際英語水平，實施分層教學(xué)法。

評價分層

評價對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高很重要，同時也是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。因此適當(dāng)?shù)亟o予肯定、鼓勵和表揚對學(xué)生很重要。讓學(xué)生對學(xué)好英語更有信心，從而更積極參與到課堂教學(xué)過程中，提高對英語課程的學(xué)習(xí)熱情。評價分層能夠?qū)Σ煌瑢哟蔚膶W(xué)生情況有比較真實的了解。

例如：對甲組學(xué)生我們要給予嚴(yán)格要求，對他們要采取嚴(yán)格性評價的同時，還給予表揚與肯定，要求分數(shù)要高一些，達到85分以上；對乙層次學(xué)生要給予激勵性評價，對他們要常與家長溝通，對他們的進步和提高要共同及時地肯定、表揚與鼓勵，要求在80分以上；對丙層次的學(xué)生要給予欣賞性評價，要時常對他們說“你還行，要是再努力一下就更好了”，對他們要求在70分。這樣每個學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上有所提高，大大地增加了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)好的信心，同時也激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的熱情。

結(jié)語

總之，在中職英語教學(xué)中，教師應(yīng)該按照學(xué)生不同情況，給予不同分類，進行有針對性的輔導(dǎo)，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，最終激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高教學(xué)效果、提升和改善整體教學(xué)成績。