中職《機(jī)械制圖》教學(xué)存在的問題

學(xué)校目前采用由王幼龍老師主編的高教版《機(jī)械制圖 》教材，它也被大多數(shù)中職學(xué)校機(jī)械類專業(yè)采用。但由于近年來社會發(fā)展迅速，原有的教學(xué)模式不能適應(yīng)現(xiàn)代制造企業(yè)對中職畢業(yè)生的要求，教學(xué)內(nèi)容也不能反映新技術(shù)應(yīng)用情況，存在諸多方面的問題。

教學(xué)目標(biāo)存在偏差

目前課程教學(xué)中比較注重培養(yǎng)學(xué)生的理論水平和制圖繪圖能力，卻常忽視讀圖、識圖能力的培養(yǎng)，而中職教育則以培養(yǎng)操作技能型人才為根本任務(wù)，課程目標(biāo)應(yīng)適應(yīng)其從事的操作崗位需要，將課程教學(xué)與未來崗位需求有機(jī)地結(jié)合起來。

課程開設(shè)時間不當(dāng)

教學(xué)時間大幅縮減，從1 6 0學(xué)時壓縮到1 0 0學(xué)時，很難保質(zhì)保量地完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)；課程開設(shè)時間不合理，第一學(xué)期開設(shè) 《機(jī)械制圖》課程，而《公差配合》《機(jī)械基礎(chǔ)》及《材料與熱處理 》等相關(guān)課程未開始學(xué)習(xí)，導(dǎo)致后面章節(jié)常用零件的特殊表示法、零件圖、裝配圖等知識的學(xué)習(xí)和理解帶來很大困難。

教學(xué)內(nèi)容取舍不妥

截交線和相貫線的表達(dá)方法等內(nèi)容對中職學(xué)生來說太難，可以做選修，只需了解，而不需能作圖。

中職《機(jī)械制圖》課改的幾點(diǎn)思考

職業(yè)教育的任務(wù)決定我們的教學(xué)改革必須以崗位能力為本位，并結(jié)合中職生的特點(diǎn)，將現(xiàn)代教學(xué)思想融入教學(xué)中，高效培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力。

構(gòu)建以技能和崗位為核心的教學(xué)內(nèi)容體系

根據(jù)中職學(xué)生的能力水平和就業(yè)崗位需求，遴選出與職業(yè)能力相配的專業(yè)知識，同時兼顧學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，打破傳統(tǒng)以知識內(nèi)容為主線的課程教學(xué)體系。以零部件為中心，重點(diǎn)放在具體零部件的繪圖與識圖上，有針對性地進(jìn)行內(nèi)容取舍，建立一個以職業(yè)能力培養(yǎng)為主體；以技能和崗位要求為目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容體系，簡化為四個模塊：制圖基礎(chǔ)模塊、制圖原理模塊、表達(dá)方法模塊和機(jī)械圖樣模塊。

制圖基礎(chǔ)模塊主要包含國家標(biāo)準(zhǔn)一般規(guī)定、常用繪圖工具使用、基本圖形畫法等；制圖原理模塊包含正投影法、基本體、切割體以及組合體投影、軸測圖畫法等；表達(dá)方法模塊包含視圖、剖視圖、斷面圖等；機(jī)械圖樣模塊包含標(biāo)準(zhǔn)件與常用件、零件圖、裝配圖等。

基于工學(xué)結(jié)合重構(gòu)課程模塊，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

以學(xué)生為主體，以職業(yè)為導(dǎo)向，整合校內(nèi)外資源，將課堂教學(xué)與工學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，調(diào)整課程內(nèi)容，本著“必需、夠用、管用”為原則，以工作任務(wù)為主線，將知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)融入任務(wù)完成過程中。重構(gòu)后主要包括識圖和繪圖兩部分，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中理論知識與實(shí)踐能力得到全面提高與成長，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)精神和社會責(zé)任感。

采取任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)以致用的原則

打破以教師為中心的教學(xué)模式，采取任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中用，體現(xiàn)學(xué)以致用的原則，將知識的學(xué)習(xí)無形之中融入實(shí)踐訓(xùn)練中。在教師的引導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生思考，在體驗(yàn)中感悟理解知識，在動手中提高能力。循序漸進(jìn)不斷給學(xué)生以激勵，培養(yǎng)他們的信心，分階段給予不同幫助，推動他們主動解決問題，順利完成各自的工作任務(wù)。

注意課程之間的銜接，突出能力培養(yǎng)的主線

在《公差配合》《機(jī)械基礎(chǔ)》及《材料與熱處理 》等相關(guān)課程之后安排表達(dá)方法模塊和機(jī)械圖樣模塊，優(yōu)化內(nèi)容，與鉗工實(shí)訓(xùn)、車工實(shí)訓(xùn)以及機(jī)械設(shè)備拆裝等教學(xué)內(nèi)容組合，著重培養(yǎng)學(xué)生識圖能力，看懂零件圖紙，理解裝配圖中零件的裝配關(guān)系，尺寸標(biāo)注、技術(shù)要求標(biāo)注等難點(diǎn)內(nèi)容。

采取多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的動力

在教學(xué)中采取采用現(xiàn)代化教學(xué)手段來提高教學(xué)效率。在介紹表達(dá)方法模塊時引入多媒體技術(shù)和三維軟件的視圖功能，生動形象地將模型的視圖、剖視圖、斷面圖等呈現(xiàn)在學(xué)生面前，既降低了學(xué)習(xí)難度，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用動畫制作技術(shù)充分展現(xiàn)顯示投影規(guī)律，從不同側(cè)面去展現(xiàn)組裝過程，加深對課程內(nèi)容的理解，提升學(xué)生的空間想象能力，從而轉(zhuǎn)化了學(xué)生的識圖和繪圖能力。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，優(yōu)化了教學(xué)過程，解決了課時少內(nèi)容多的矛盾，增加了教學(xué)的信息量，大大提高了教學(xué)效率。

改革考核方式，注重過程性評價(jià)

以過程加結(jié)果的考核方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的試卷考試模式。比如制圖基礎(chǔ)模塊要求學(xué)生用電腦繪制平面圖形并標(biāo)注尺寸；制圖原理模塊要求學(xué)生根據(jù)組合體三視圖制作橡皮泥模型；表達(dá)方法模塊要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)模型合理表達(dá)，利用電腦繪制樣件圖；機(jī)械圖樣模塊要求學(xué)生根據(jù)裝配圖進(jìn)行產(chǎn)品的拆裝。在考核中反映出學(xué)生的專業(yè)知識和操作技能水平，以評促學(xué)，以評導(dǎo)學(xué)?？傊?，以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為核心的職業(yè)教學(xué)改革已擺在我們面前，需要我們轉(zhuǎn)變觀念、勇于實(shí)踐，為培養(yǎng)更多更好的實(shí)用型技能人才而不懈努力。