語文,雖然是中職學校課程的一門文化基礎(chǔ)課,但是在實踐教學中,學生更加注重專業(yè)技術(shù)課程的學習,忽視了語文學習。事實上,語文作為一門基礎(chǔ)課程,扎實的語文功底能夠幫助學生更好地理解、學習專業(yè)技術(shù)課程的理論知識,更好地指導(dǎo)、培養(yǎng)、提升動手能力,實現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)。本文簡單分析了當前中職語文教學中存在的問題,并就此提出了一些改善的策略,拋磚引玉。
語文科目,不僅在普通中小學中是三大主科之一,在職校課程設(shè)置中也是一門重要的基礎(chǔ)課程,在日常的學習和生活中應(yīng)用廣泛,既關(guān)系到學生學習、理解能力的提升,又涉及學生思想品德、科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。但在實踐的教學中,學生并不能正確地認識到這一點。中職學校的學生大多數(shù)都是考試失利、基礎(chǔ)比較差的學生,擇校的重要標準就是想學得一技之長,將來立足社會。因此,他們將更多的時間和精力都放在了專業(yè)課的學習上,而對于語文學習不甚關(guān)注,甚至上課都不能認真聽講,認為語文課程可有可無。中職學生語文學習的思想和現(xiàn)狀都不容樂觀,需要我們教師深入思考、探究、創(chuàng)新出改善的策略,提升教學的效率。
中職語文教學中存在的問題
語文教學普遍得不到重視
培養(yǎng)具有理論知識的技能型人才是中職學校的教學任務(wù)和目標,因此,不僅是以上提到的學生思想偏頗,中職學校也將更多的發(fā)展需求放在提高各專業(yè)技能和學生專業(yè)技能水平上,倡導(dǎo)以專業(yè)技能教學為主、以基礎(chǔ)學科教學為輔的教學宗旨。此外,對于學校家長的培訓方面,也會更多地考慮專業(yè)課教師,給予更多的培訓機會和內(nèi)容,而對于基礎(chǔ)課程教學的教師卻缺乏關(guān)注。這樣的教學理念不僅會直接影響教師的工作熱情和積極性,而且也會間接影響學生對于語文教學的認識,忽略語文教學對于個人素養(yǎng)的提升和職業(yè)生涯中“助推器”的作用。
學生學習缺乏正確的動機
雖然近年來,國家加大了對職校教學的重視力度,但是面對本??圃盒5臄U招和分數(shù)線下調(diào)的問題,都直接影響職校的招生情況。再加上大多數(shù)家長存在的思想執(zhí)念,總認為自己的子女只有進入普通的中學讀書,才能進一步靠近理想的大學,所以但凡能夠應(yīng)招普通中學,都不會選擇中職學校。這也就導(dǎo)致中學學校的生源質(zhì)量不斷下降,很多學生基礎(chǔ)差、厭學、畏學,不僅語文學習成績低,而且學習態(tài)度還不太端正、惰性大、散漫、缺乏學習動力和積極性,學習上“困難重重”。
教師教學沒有明顯的成效
中職學校因為沒有升學壓力,在學生學習質(zhì)量的考核上缺乏統(tǒng)一的標準,學生學習的動力不足;再加上教師在教學中不能充分地結(jié)合職校特點,依舊按照普通中學的教學模式開展,學生學習無法適應(yīng);結(jié)合以上因素,在中職語文教學中,學生積極性差,單純扮演“聽眾”的角色,學習沒有效果,課堂教學高耗低效。
中職語文教學的改善策略
激發(fā)學生學習的自主意識
“把教師的要求轉(zhuǎn)變成學生的需求是改變教學的最高境界?!比~圣陶先生的一句話說明了學生學習主動性的重要性?!耙匀藶楸尽钡男抡n程改革核心理念也將學生的主體地位和主動性放在首位。只有學生的自主意識被喚醒,才會產(chǎn)生自主學習的動力,無論是思維還是行為都會被積極地調(diào)動,學習才會有事半功倍的效果。在日常的語文教學中,教師要想法設(shè)法地轉(zhuǎn)變學生的學習觀念,需要進行意識滲透,讓學生明白語文是一種重要的工具性學科,是學生將來生活和就業(yè)必備的一種技能,提升學生對于語文的重視程度。
給予學生成功的喜悅體驗
中職階段的學生普遍基礎(chǔ)比較薄弱,在普通學校的學習過程中很少聽見一句贊揚,但即便是學困生,他們也擁有進取心,也希望自己獲得成功,并得到教師、同伴的認可和贊揚。這種內(nèi)心成功的喜悅是學生努力的巨大內(nèi)在動力,不僅能讓他們?nèi)粘5膶W習更加積極、用心,更有勇氣,而且還能挖掘潛在能力,提升學習質(zhì)量。
因此,在課堂教學中,教師要切實了解學生的個體需求,有針對性地布置層次性的教學活動,在學生就近發(fā)展中設(shè)置教學問題和目標,讓每一位學生都能在學習中“跳一跳,夠到桃”,付出得到收獲,收獲體驗成功,成功享受喜悅。此外,還應(yīng)給學生搭建特長展示的平臺,讓學生正視自己的長處,發(fā)揚個性,獲得更加巨大的成功體驗。
設(shè)計適合學生的實踐教學
在課堂上如果教師只是一味地根據(jù)教學內(nèi)容的要求講解課文,學生的積極性很難被激發(fā)出來,教學效果可能會不太明顯。通過對教材的深挖,尋找教材內(nèi)隱含的知識點,設(shè)計成實踐課題,讓學生主動去思考,通過現(xiàn)有的通訊或網(wǎng)絡(luò)工具,自主搜集相關(guān)資料,并加以整理,在課堂上進行介紹。這樣不僅可以激發(fā)學生的興趣,讓學生在“做中學,學中做”,還可以有效提高學生的文字組織能力,自主探究能力及開拓創(chuàng)新能力,并最終提高學生語文綜合素質(zhì)。