厭學(xué)是目前中小學(xué)生中諸多學(xué)習(xí)障礙中最普遍、最具有危險(xiǎn)性的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)為學(xué)生對學(xué)習(xí)認(rèn)識存在偏差，情感上消極對待學(xué)習(xí)，行為上主動遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)。要真正地消除學(xué)生厭學(xué)情緒，矯正學(xué)生在學(xué)習(xí)中的許多不良行為習(xí)慣，就要從課堂、生活中點(diǎn)滴做起，重拾他們的自信心和對學(xué)習(xí)的興趣。

在從事小學(xué)教學(xué)工作中，常常會遇到學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，其主要表現(xiàn)是：上課無精打采，思想開小差；作業(yè)馬虎，對一道題目屢做屢錯，不加思考。究其原因，可從兩個方面進(jìn)行表述。從客觀上看，數(shù)學(xué)是一門抽象的邏輯思維活動，學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)的概念、性質(zhì)、法則、公式之后，便暫停了對知識的深究。從主觀上說，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不符合兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對教材鉆研得不夠深透，致使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏懼、厭倦的心理。針對這一現(xiàn)象，如何才能改變學(xué)生的數(shù)學(xué)厭學(xué)情緒，在這里筆者淺談一下個人的幾點(diǎn)認(rèn)識：

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是求知的前提、學(xué)習(xí)的動機(jī)、成功的起點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)各種有效情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立自信心，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲，使其積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去。例如：我在教學(xué)統(tǒng)計(jì)“猜一猜”這節(jié)課時，用學(xué)生經(jīng)常玩的石頭、剪刀、布來導(dǎo)課。上課時，我以談話的方式問：“同學(xué)們，你們玩過石頭、剪刀，布嗎？”學(xué)生以極高的熱情回應(yīng)著“玩過?！蔽医又f：“今天誰想和老師玩一次？”學(xué)生的熱情更高了，都爭著舉手，就連我們班平時不愛學(xué)數(shù)學(xué)、上課不積極發(fā)言的一個同學(xué)也舉起了手說：“我想，我想?！蔽抑该屗现v臺和我比，但在比之前，我先讓他和其他同學(xué)猜一猜，教師和他比誰會贏，他積極參與猜測。

通過幾次的猜測，他發(fā)言更為積極大膽，漸漸地對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。因此，情景教學(xué)能夠很好地調(diào)動厭學(xué)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們忘記難題，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和動力。

消除自卑心理，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心

雅斯貝爾斯在《什么是教育》中說：“教育是人類靈魂的教育，而非理性知識和認(rèn)識的堆積。”在教學(xué)中我們要消除學(xué)生的自卑心理，幫助他們樹立自信心，不斷完善自己，認(rèn)識自己，挖掘自身在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)

自信心和獨(dú)立性要從一點(diǎn)一滴做起，而不是抽象的文字概念。再膽小懦弱的孩子，偶爾也會有大膽的舉動，也會做得很好。例如：在數(shù)學(xué)課中，由于個別孩子接受新知識較慢，所以在小組活動時，他總是不開口、不動手，對數(shù)學(xué)失去了興趣?；诖?，我特別關(guān)注他們在課堂中的點(diǎn)滴表現(xiàn)。有一次，在上2.5的倍數(shù)時，我先讓學(xué)生在書上圈出2的倍數(shù)，我發(fā)現(xiàn)平時不善于討論的他竟全做對了，小組匯報(bào)時，我讓他作為小組代表發(fā)言，等他說完時，我不失時宜地表揚(yáng)了他：“你比老師說得都好，我很佩服你，相信在下節(jié)課中你會有更出色的表現(xiàn)?！痹谝院蟮恼n堂中，他從一個自卑、不善言談的孩子逐漸變得愛發(fā)言、愛表現(xiàn)，甚至有時在我的課堂上，他的發(fā)言常常會使其他小伙伴刮目相看，成為矚目的亮點(diǎn)。

用肯定和鼓勵性語言給予孩子評價，促進(jìn)他們的自信心

作為一名數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該具備耐心和細(xì)心，為此，當(dāng)孩子遇到困難或不會解答的問題時，我們應(yīng)給他們更多的耐心，多鼓勵，多表揚(yáng)；可以說“老師認(rèn)為你能行，你試試看”，還可以借助孩子的閃光點(diǎn)彌補(bǔ)不足。他們才會更積極地學(xué)習(xí)，從而避免產(chǎn)生急躁與無奈的情緒。這樣，孩子的潛能將被激發(fā)，奇跡將會出現(xiàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生自信，自然就克服了厭學(xué)的情緒。

營造融洽和諧的課堂氛圍

學(xué)生厭學(xué)的一個很重要的原因是上課聽不懂、學(xué)不會。如果不從根本上解決學(xué)生聽不懂、學(xué)不會的問題，讓他努力學(xué)習(xí)則是一句空話。因此，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，為學(xué)困生開小灶，從基礎(chǔ)方面扎扎實(shí)實(shí)補(bǔ)起之外，營造良好的課堂氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)尤為重要。小學(xué)生容易受到外界影響，當(dāng)周圍都是濃厚的興趣環(huán)境時，他們就會被同化，在活潑的氛圍中，我們的課堂、學(xué)生的學(xué)習(xí)才能有事半功倍的效果。當(dāng)他們在身心愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)時，注意力會特別集中，會更好地感知、記憶、思維和想象。從而獲得更多更牢固的數(shù)學(xué)知識技能，學(xué)習(xí)也會變得輕松、容易了許多，也不再是一件苦事。課堂上需要教師進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，長此以往肯定會轉(zhuǎn)變厭倦學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生，以便更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)有法，但無定法，常思常變，才是教師永恒的追求，只有不斷探索才能達(dá)到更高的要求。我堅(jiān)信，只要用愛去熏陶活潑的孩子，精心去設(shè)計(jì)教學(xué)方案并潛心于教育事業(yè)。蹲下來和學(xué)生對話，他們最終會從厭學(xué)的陰影走出，沐浴愛的陽光和雨露，開出絢麗多彩的花朵。