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        基于家校合作模式下對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

        2018-12-29 00:00:00金紅芝
        家長·下 2018年3期

        在對(duì)小學(xué)生展開心理健康教育的過程中,家校合作模式逐漸脫穎而出,得到了一致認(rèn)可。但是在實(shí)踐中仍然存在一些地方需要完善,本文針對(duì)這一問題,基于家校合作模式下對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的意義、問題和改進(jìn)策略做了分析。

        家校合作對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的意義

        家校合作模式下開展的心理健康教育活動(dòng)對(duì)小學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)與提升具有積極作用。家校合作將心理健康教育活動(dòng)延伸到了更為廣泛的層面,在家庭中家長對(duì)學(xué)生的心理健康教育與學(xué)校里教師對(duì)學(xué)生的心理健康教育相互呼應(yīng),能夠?yàn)閷W(xué)生提升心理素養(yǎng)創(chuàng)建出良好的環(huán)境氛圍和條件。而且家校合作的模式能夠增加家長與教師之間的溝通與聯(lián)系,通過對(duì)學(xué)生情況的交流共同制定出對(duì)學(xué)生心理健康教育的策略,這更有利于快速、準(zhǔn)確地解決學(xué)生的心理健康問題。另外,在家校合作模式下,家長與教師各司其職,但互有關(guān)聯(lián),可以降低兩者之間的隔閡,緩和家長與教師之間的緊張關(guān)系,通過共同為學(xué)生進(jìn)行心理健康教育達(dá)到統(tǒng)一戰(zhàn)線的目的,共同致力于解決學(xué)生心理健康問題和促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提升。

        目前在家校合作模式中存在的問題分析

        隨著心理健康教育的普及與活動(dòng)的展開,家校合作模式在一些學(xué)校得到了應(yīng)用,并在期間取得了一定的成效,使學(xué)生的心理素質(zhì)得到了提升。但仍然存在一些問題需要重視和解決。如:家校合作模式下家長與教師之間的聯(lián)系不夠密切,針對(duì)學(xué)生心理健康問題而展開的交流次數(shù)過少,家長與教師之間不能就問題及解決辦法進(jìn)行信息的互通,造成了戰(zhàn)線不夠統(tǒng)一的現(xiàn)象;教師對(duì)家長在家校合作中的地位不夠重視,將其放在了非合作者的角色上,不能充分利用家長對(duì)學(xué)生開展教育,造成了家長積極性不高,進(jìn)而形成了資源浪費(fèi);家長與教師對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)教育局限在與學(xué)習(xí)有關(guān)的范圍,對(duì)其他的問題未能予以重視和解決。

        家校合作模式下對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理教育的策略

        基于以上提出的在家校合作模式下小學(xué)生心理健康教育存在的問題現(xiàn)象,筆者進(jìn)行了針對(duì)性的解決策略總結(jié):

        增加家長與教師之間的交流,全面掌握學(xué)生問題

        教師與家長是對(duì)學(xué)生展開心理健康教育的兩大主體,這兩者所在的校園和家庭是小學(xué)生成長過程中的主要場(chǎng)所,所以教師與家長應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自身的重要性,在日常生活中注意觀察學(xué)生的舉動(dòng),并及時(shí)進(jìn)行信息的交流互通。教師與家長之間的信息交流應(yīng)隨時(shí)隨地都可以展開,無論是以家長會(huì)、面談會(huì)等形式進(jìn)行,還是利用校訊通、微信群等方法開展,都是切實(shí)可行的方法。而教師與家長需要做的首先是提高對(duì)信息交流的重視,因?yàn)橹挥凶龅叫畔⒊浞纸涣骱蟛拍芫C合分析出學(xué)生的問題所在,才能制定出有效解決問題的策略。其次,教師與家長進(jìn)行交流時(shí)應(yīng)該將重點(diǎn)放在學(xué)生的整個(gè)生活與學(xué)習(xí)狀態(tài)中,信息交流時(shí)要注意全面性,這樣才能從根本上找到解決問題的辦法。

        家長是教師的合作伙伴,應(yīng)該充分利用其積極性

        在家校合作模式下,家長的參與積極性不高,這對(duì)有效開展對(duì)學(xué)生的心理健康教育而言是一個(gè)阻礙因素。教師需要認(rèn)識(shí)到家長在家校合作模式中與自身是合作關(guān)系,而不是附屬關(guān)系。在認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后,教師需要在與家長進(jìn)行溝通時(shí)調(diào)整好自己的心態(tài),摒棄以往會(huì)讓家長產(chǎn)生窘迫感的溝通方法,要通過協(xié)商的辦法讓家長說出自己了解到的關(guān)于學(xué)生的信息,并共同進(jìn)行分析,制定出解決策略。在這樣的方法下,家長會(huì)得到被認(rèn)可的感覺,其積極參與性也會(huì)被大大提高。另外,在家校合作模式下,教師與家長之間還應(yīng)該互相監(jiān)督工作進(jìn)展的程度,如此便為雙方提供切實(shí)落實(shí)解決策略的動(dòng)力,還能充分帶動(dòng)家長的積極性,為促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提升做好外部監(jiān)督工作。

        全方位分析學(xué)生心理問題,有針對(duì)性地予以解決

        對(duì)小學(xué)生展開心理健康教育活動(dòng)時(shí),教師與家長不能只將目光放在與學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的事情上,還要綜合分析學(xué)生在日常生活中所反映出來的問題,如在人際關(guān)系中的問題等等,要通過全方位的信息搜集與問題分析來制定出適合學(xué)生心理素質(zhì)提升的策略。在家校合作模式下,教師應(yīng)該從家長處得知更多與學(xué)生其他方面有關(guān)的信息,也要將學(xué)生在校園內(nèi)的有關(guān)信息綜合反映給家長,在這樣的前提下通過多角度的認(rèn)知才能更加全面地分析出問題出現(xiàn)的根本原因,為有針對(duì)性地制定解決策略做好情景鋪墊。另外,教師與家長在對(duì)學(xué)生的心理健康問題進(jìn)行分析時(shí),要注重綜合評(píng)價(jià)的重要性,學(xué)習(xí)、品德等只是其中的一個(gè)組成部分,不能以偏概全。

        結(jié)語

        總而言之,在家校合作模式下開展對(duì)小學(xué)生的心理健康教育時(shí),需要教師與家長充分認(rèn)識(shí)到家校合作模式的重要意義,然后不斷地完善合作模式,通過綜合分析學(xué)生的心理健康問題制定出解決策略,并切實(shí)落實(shí)到課堂與家庭教育中,共同促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提升。

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