《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出:“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?!逼喗芤舱f(shuō)過(guò):“兒童的認(rèn)知發(fā)展在其不斷地與環(huán)境的交互作用中獲得?!币虼?,我們根據(jù)課程實(shí)施的需要,適時(shí)、動(dòng)態(tài)地對(duì)幼兒的活動(dòng)環(huán)境進(jìn)行改造、調(diào)整。重視課程與環(huán)境與游戲的內(nèi)在聯(lián)系,構(gòu)建游戲化環(huán)境;強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一規(guī)劃與個(gè)性化相結(jié)合,以環(huán)保綠色為主線(xiàn),充分挖掘園內(nèi)資源,有效利用自然材料,努力營(yíng)造綠色生態(tài)和諧的校園文化環(huán)境,促進(jìn)幼兒德智體美得到全面的發(fā)展。
戶(hù)外綠化變“樂(lè)園”,快樂(lè)游戲樂(lè)在其中
虞永平教授說(shuō)過(guò):“幼兒園的環(huán)境應(yīng)適合幼兒的需要,貼近幼兒的心靈?!眹@這一要求,我園對(duì)環(huán)境進(jìn)行合理調(diào)整、重新改造,把戶(hù)外綠化帶進(jìn)一步規(guī)劃為不同功能、不同類(lèi)型的戶(hù)外活動(dòng)區(qū)——“綠色主題樂(lè)園”。細(xì)細(xì)的沙池、緩緩的溪流、歡樂(lè)的秋千、秘密的山洞……孩子們?cè)谶@里快樂(lè)游戲,盡情嬉戲,走、跑、攀爬、壘高、搭建等技能都得到鍛煉和提高。經(jīng)過(guò)打造,一個(gè)動(dòng)態(tài)的樂(lè)園呈現(xiàn)在我們眼前。
在環(huán)境的設(shè)計(jì)與改造中,我們追隨幼兒游戲的需要,同時(shí)不忘挖掘青年教師才干,與孩子朝夕相處的教師更為了解他們的喜好與需求,在建設(shè)小溪流時(shí)教師現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)出了米奇造型的小溪流,投放了木樁小凳子、木板條、小橋等,深受孩子們的喜愛(ài)。他們從家中帶來(lái)水草、小魚(yú)養(yǎng)在溪中,每天去觀(guān)賞、喂食、觀(guān)察小魚(yú)為什么成群結(jié)隊(duì)游、為什么喜歡躲藏在小橋下面,引發(fā)了幼兒的好奇心和探索欲望。另外,挖出的泥土堆積成小山坡、做成神秘小山洞,孩子們?cè)诒寂?、攀登、鉆爬中釋放自己的心靈,鍛煉四肢,享受游戲的樂(lè)趣。
巧妙打造“瞭望臺(tái)”,登高望遠(yuǎn)盡收眼底
二樓的登高瞭望臺(tái)因?yàn)榘踩膯?wèn)題,閑置了一段時(shí)間。經(jīng)過(guò)商討,我們對(duì)此進(jìn)行了改造。根據(jù)幼兒的身高,在考慮安全因素的情況下,增添了臺(tái)階,獨(dú)立建造了更高的瞭望臺(tái),為幼兒提供手拿型、落地型多種望遠(yuǎn)鏡,幼兒在登高望遠(yuǎn)中學(xué)習(xí)區(qū)別望遠(yuǎn)鏡的不同功能,體驗(yàn)一覽無(wú)遺的寬闊景致,感受別樣的游戲樂(lè)趣。其次,完善瞭望臺(tái)環(huán)境,挖掘其功能,利用臺(tái)階及“煙囪”造型等特點(diǎn)建設(shè)幼兒攀巖、涂鴉、觀(guān)察、記錄等多功能游戲活動(dòng)場(chǎng)所。除了瞭望臺(tái),二樓陽(yáng)光操場(chǎng)還有很多值得我們挖掘的資源。為此,我們將操場(chǎng)劃分為大型多功能玩具區(qū)、騎行輪滑區(qū)、足球區(qū)、挑戰(zhàn)區(qū)等活動(dòng)區(qū)域,就連南面的狹長(zhǎng)過(guò)道我們也不放過(guò),因?yàn)樵谟螒蛑形覀儼l(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)過(guò)道有獨(dú)特的厚愛(ài),便根據(jù)建筑特點(diǎn)迎合幼兒的需要給過(guò)道加頂,打造成陽(yáng)光隧道,隧道頂部有孩子們喜歡的彩繪,全然是他們的隧道王國(guó)。戶(hù)外游戲中,孩子們?cè)谒淼乐序T車(chē)穿行、在輪滑區(qū)你追我趕、在挑戰(zhàn)區(qū)攀爬跳躍、在足球區(qū)奔跑競(jìng)賽,歡樂(lè)的笑容時(shí)刻洋溢在他們的臉上??梢?jiàn),游戲化的環(huán)境給幼兒帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。
合力挖掘“生態(tài)園”,春耕秋收樂(lè)享喜悅
三樓的生態(tài)園規(guī)劃為幼之園、花之園、親子園,園內(nèi)擁有開(kāi)放式桌椅區(qū),供幼兒休息、摘菜、分類(lèi)等。在規(guī)劃生態(tài)園的過(guò)程中,結(jié)合生態(tài)園結(jié)構(gòu),按班級(jí)進(jìn)行分區(qū),有明顯的插牌,并由各班自行管理,根據(jù)幼兒年齡、時(shí)令、季節(jié)以及植物的根、莖、葉等不同特點(diǎn)進(jìn)行種植,組織開(kāi)展各類(lèi)種植活動(dòng);幼兒通過(guò)種植、觀(guān)察、測(cè)量、拔草、捉蟲(chóng)、收獲等過(guò)程,加深對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程的認(rèn)識(shí),同時(shí)我們也將收獲到的果實(shí)、蔬菜的一部分投放在生活區(qū)、科學(xué)區(qū)供幼兒操作、觀(guān)察,讓區(qū)域活動(dòng)的材料變得更加豐富多彩、生動(dòng)有趣,還有一部分拿給食堂的負(fù)責(zé)人,制作成美味的食品,供幼兒品嘗,真正把種植納入課程之中,使其成為幼兒園教育活動(dòng)的一部分。除了園內(nèi)活動(dòng),生態(tài)園活動(dòng)還延伸到了家庭,邀請(qǐng)了家長(zhǎng)共同參與各類(lèi)種植、采摘活動(dòng),在種植中讓幼兒向家長(zhǎng)取經(jīng),并共享親子種植的樂(lè)趣。
目前我們又通過(guò)三個(gè)區(qū)門(mén)廊改造、添置廊架、種植爬藤類(lèi)植物,綠色生態(tài)體驗(yàn)區(qū)的完善以及添置小家電及工具小木屋等,讓幼兒開(kāi)展生活化的游戲,做到充分挖掘空間,為幼兒創(chuàng)設(shè)更為適宜的活動(dòng)環(huán)境,有效地促進(jìn)幼兒持續(xù)、深度的學(xué)習(xí),更好地踐行虞教授的“全收獲”理念,實(shí)現(xiàn)幼兒和植物“共成長(zhǎng)”。
個(gè)性中庭“小花園”,人人爭(zhēng)做護(hù)綠天使
班級(jí)中庭是我園的一大亮點(diǎn)與特色,木質(zhì)地板軟、寬敞舒適,位于各班教室前面,中庭里種有班級(jí)樹(shù),也就順理成章地成了各班的“小花園”。為充分挖掘中庭環(huán)境,讓環(huán)境為幼兒服務(wù),教師們對(duì)中庭進(jìn)行合理規(guī)劃、精心設(shè)計(jì),并結(jié)合各班幼兒年齡、班級(jí)特色,利用舊鞋子、輪胎、梯子、椰子殼、紅酒盒、廢舊童車(chē)、家具以及各類(lèi)廢舊瓶罐等綠色材料,根據(jù)季節(jié)以及幼兒興趣等開(kāi)展各類(lèi)種植、養(yǎng)殖活動(dòng),引導(dǎo)幼兒每天照顧、觀(guān)察、記錄,真正成為環(huán)境的主人,體會(huì)生態(tài)種植,從而更好地親近自然。
總之,在課程游戲化建設(shè)的過(guò)程中,要讓幼兒園課程更適合幼兒,更生動(dòng)、有趣、豐富、有效,讓幼兒主動(dòng)獲得新經(jīng)驗(yàn),我們必須重新審視和改造我們的環(huán)境,充分挖掘環(huán)境資源,突出環(huán)境的自然性、趣味性、挑戰(zhàn)性,并提供適宜的游戲材料,讓幼兒在豐富的環(huán)境材料下進(jìn)行游戲獲得發(fā)展。