“微課”這一詞最早出現(xiàn)在美國(guó)的金融界，在教育事業(yè)中，微課即微課程，搭載微型教學(xué)視頻這一載體來(lái)進(jìn)行制作網(wǎng)絡(luò)視頻課程，視頻時(shí)長(zhǎng)一般不超過(guò)20分鐘，條理清晰地展現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與時(shí)代相接軌，制作出生動(dòng)、有趣、人性化的教學(xué)視頻，采用播放視頻、制作PPT、電影教學(xué)等方式來(lái)讓學(xué)生們多方面了解英語(yǔ)，增加興趣，在完成課堂作業(yè)的同時(shí)掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)。

小學(xué)英語(yǔ)微視頻教學(xué)的實(shí)用價(jià)值

教師以具體的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為中心，選取適合的資料把信息進(jìn)行重組，整合制作出小學(xué)英語(yǔ)微視頻，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)媒介和學(xué)生們一起分享。學(xué)生自己也可以通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和總結(jié)制作微視頻，分享自己的想法，學(xué)生在自己動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中增加學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

促進(jìn)學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)學(xué)習(xí)興趣

微視頻教學(xué)不會(huì)被教學(xué)時(shí)間和教學(xué)地點(diǎn)所限制，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中可以多次出現(xiàn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀是教學(xué)任務(wù)繁多，而課時(shí)較少，教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂上基本都處于講解授課的過(guò)程中，小學(xué)生注意力容易分散，一旦遺漏了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或錯(cuò)過(guò)某節(jié)課，重新學(xué)習(xí)或者補(bǔ)課的難度很大，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而微視頻教學(xué)可以避免這一缺點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生有所遺漏的時(shí)候，可以利用微視頻對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)并增加了興趣。

提高學(xué)生自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展

小學(xué)英語(yǔ)微視頻教學(xué)短小精煉，并且可以重復(fù)出現(xiàn)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，學(xué)生可以通過(guò)人機(jī)互動(dòng)的方法，在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中完成學(xué)習(xí)作業(yè)，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)觀看有趣的英語(yǔ)電影故事片段，使英語(yǔ)變得鮮活，走近生活，達(dá)到學(xué)生不由自主地想學(xué)習(xí)英語(yǔ)，想接觸英語(yǔ)的目的，減少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的逆反心理，促進(jìn)學(xué)生心智的發(fā)展。

以實(shí)際情況為基準(zhǔn)，選擇小學(xué)英語(yǔ)微視頻教學(xué)素材

互聯(lián)網(wǎng)+是一個(gè)復(fù)雜的大環(huán)境，形形色色的資源處于其中，可供選擇的網(wǎng)絡(luò)資源不計(jì)其數(shù)，在這一現(xiàn)狀下，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)素材進(jìn)行選擇使用。吸引小學(xué)生的英語(yǔ)動(dòng)畫、英語(yǔ)歌曲，或者搞笑的英語(yǔ)電影片段等等，教師都可以對(duì)此進(jìn)行利用，重新剪輯合成，制作出符合教學(xué)內(nèi)容和適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的微視頻。教師在互聯(lián)網(wǎng)+的資源中進(jìn)行搜索、素材剪輯、素材重組合、提煉知識(shí)點(diǎn)這一系列步驟，提高教師微視頻的制作能力的同時(shí)，能夠通過(guò)微視頻的教學(xué)方式培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，養(yǎng)成自主探索的良好習(xí)慣。

網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，微視頻的制作方式有很多種，手機(jī)可以成為教師拍攝的工具，微信微視頻、微格教室錄制都可以運(yùn)用，后期編輯修改成短時(shí)間高效率講解知識(shí)點(diǎn)的微視頻，將視頻分享在微博群、QQ群、微信朋友圈中共享給學(xué)生，使學(xué)生更好地規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，理解學(xué)習(xí)知識(shí)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

小學(xué)英語(yǔ)微視頻教學(xué)對(duì)教師高標(biāo)準(zhǔn)的要求

提高自己的專業(yè)知識(shí)水平

社會(huì)對(duì)教育越來(lái)越看重，在互聯(lián)網(wǎng)+大背景下的教育改革浪潮中，英語(yǔ)教師們經(jīng)常會(huì)碰到一些不同于以往的難題。面對(duì)這些難題，一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師可以從容面對(duì)，一些擁有創(chuàng)新思維的英語(yǔ)教師也可以做到隨機(jī)應(yīng)變。例如在平時(shí)的生活中，教師可以通過(guò)網(wǎng)上英語(yǔ)知識(shí)的搜索、課外英語(yǔ)方面的專家講堂、國(guó)外游學(xué)等方式，來(lái)不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)知識(shí)水平只有達(dá)到一個(gè)先進(jìn)的狀態(tài)，才能在教育上做好學(xué)生們的領(lǐng)航人，不斷向他們輸入最先進(jìn)的英語(yǔ)知識(shí)。

加強(qiáng)教師自身的心理健康素質(zhì)

作為學(xué)生生涯中最重要的一個(gè)角色，只有加強(qiáng)教師自身的心理健康素質(zhì)，才能帶給學(xué)生們積極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。在班級(jí)中，如果教師沒(méi)有擁有健康的心理素質(zhì)，就會(huì)對(duì)班級(jí)產(chǎn)生壓迫感，而這種壓迫感會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生緊張感，從而影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)。在班級(jí)中，教師要利用自己健康的心理素質(zhì)，來(lái)感染學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)。教師在提高自身素質(zhì)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)力。

結(jié)語(yǔ)

以互聯(lián)網(wǎng)+為背景，小學(xué)英語(yǔ)微視頻教學(xué)得到了更寬廣的發(fā)展空間，但是在微視頻教學(xué)發(fā)展的初級(jí)階段會(huì)存在一些問(wèn)題需要解決，對(duì)現(xiàn)代新科技的掌握和運(yùn)用是對(duì)教師和學(xué)生的共同要求，通過(guò)微視頻教學(xué)，學(xué)生們提高自主的學(xué)習(xí)能力，教師提升自己的教學(xué)水平，打造了一個(gè)溫馨、積極、輕松愉快的課堂氛圍。與此同時(shí)，我們應(yīng)該意識(shí)到信息技術(shù)為我們提供了嶄新的知識(shí)傳導(dǎo)方式，在線的大規(guī)模開放性優(yōu)點(diǎn)被師生所接受，推動(dòng)了英語(yǔ)教學(xué)的更深一步發(fā)展。