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        互聯(lián)網(wǎng)+背景下對小學(xué)英語微視頻教學(xué)的研究

        2018-12-29 00:00:00劉丙菊
        家長·下 2018年3期

        “微課”這一詞最早出現(xiàn)在美國的金融界,在教育事業(yè)中,微課即微課程,搭載微型教學(xué)視頻這一載體來進(jìn)行制作網(wǎng)絡(luò)視頻課程,視頻時(shí)長一般不超過20分鐘,條理清晰地展現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使小學(xué)英語教學(xué)與時(shí)代相接軌,制作出生動(dòng)、有趣、人性化的教學(xué)視頻,采用播放視頻、制作PPT、電影教學(xué)等方式來讓學(xué)生們多方面了解英語,增加興趣,在完成課堂作業(yè)的同時(shí)掌握更多的英語知識(shí)。

        小學(xué)英語微視頻教學(xué)的實(shí)用價(jià)值

        教師以具體的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為中心,選取適合的資料把信息進(jìn)行重組,整合制作出小學(xué)英語微視頻,并通過互聯(lián)網(wǎng)媒介和學(xué)生們一起分享。學(xué)生自己也可以通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和總結(jié)制作微視頻,分享自己的想法,學(xué)生在自己動(dòng)手動(dòng)腦的過程中增加學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。

        促進(jìn)學(xué)習(xí),增長學(xué)習(xí)興趣

        微視頻教學(xué)不會(huì)被教學(xué)時(shí)間和教學(xué)地點(diǎn)所限制,在小學(xué)英語的教學(xué)過程中可以多次出現(xiàn),小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀是教學(xué)任務(wù)繁多,而課時(shí)較少,教師在小學(xué)英語課堂上基本都處于講解授課的過程中,小學(xué)生注意力容易分散,一旦遺漏了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或錯(cuò)過某節(jié)課,重新學(xué)習(xí)或者補(bǔ)課的難度很大,降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而微視頻教學(xué)可以避免這一缺點(diǎn),當(dāng)學(xué)生有所遺漏的時(shí)候,可以利用微視頻對所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和學(xué)習(xí),促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)并增加了興趣。

        提高學(xué)生自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展

        小學(xué)英語微視頻教學(xué)短小精煉,并且可以重復(fù)出現(xiàn),致力于培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力,學(xué)生可以通過人機(jī)互動(dòng)的方法,在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中完成學(xué)習(xí)作業(yè),可以通過互聯(lián)網(wǎng)觀看有趣的英語電影故事片段,使英語變得鮮活,走近生活,達(dá)到學(xué)生不由自主地想學(xué)習(xí)英語,想接觸英語的目的,減少學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的逆反心理,促進(jìn)學(xué)生心智的發(fā)展。

        以實(shí)際情況為基準(zhǔn),選擇小學(xué)英語微視頻教學(xué)素材

        互聯(lián)網(wǎng)+是一個(gè)復(fù)雜的大環(huán)境,形形色色的資源處于其中,可供選擇的網(wǎng)絡(luò)資源不計(jì)其數(shù),在這一現(xiàn)狀下,教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況,對教學(xué)素材進(jìn)行選擇使用。吸引小學(xué)生的英語動(dòng)畫、英語歌曲,或者搞笑的英語電影片段等等,教師都可以對此進(jìn)行利用,重新剪輯合成,制作出符合教學(xué)內(nèi)容和適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的微視頻。教師在互聯(lián)網(wǎng)+的資源中進(jìn)行搜索、素材剪輯、素材重組合、提煉知識(shí)點(diǎn)這一系列步驟,提高教師微視頻的制作能力的同時(shí),能夠通過微視頻的教學(xué)方式培養(yǎng)小學(xué)生對英語的興趣,養(yǎng)成自主探索的良好習(xí)慣。

        網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天,微視頻的制作方式有很多種,手機(jī)可以成為教師拍攝的工具,微信微視頻、微格教室錄制都可以運(yùn)用,后期編輯修改成短時(shí)間高效率講解知識(shí)點(diǎn)的微視頻,將視頻分享在微博群、QQ群、微信朋友圈中共享給學(xué)生,使學(xué)生更好地規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間,理解學(xué)習(xí)知識(shí)的重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

        小學(xué)英語微視頻教學(xué)對教師高標(biāo)準(zhǔn)的要求

        提高自己的專業(yè)知識(shí)水平

        社會(huì)對教育越來越看重,在互聯(lián)網(wǎng)+大背景下的教育改革浪潮中,英語教師們經(jīng)常會(huì)碰到一些不同于以往的難題。面對這些難題,一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師可以從容面對,一些擁有創(chuàng)新思維的英語教師也可以做到隨機(jī)應(yīng)變。例如在平時(shí)的生活中,教師可以通過網(wǎng)上英語知識(shí)的搜索、課外英語方面的專家講堂、國外游學(xué)等方式,來不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)知識(shí)水平只有達(dá)到一個(gè)先進(jìn)的狀態(tài),才能在教育上做好學(xué)生們的領(lǐng)航人,不斷向他們輸入最先進(jìn)的英語知識(shí)。

        加強(qiáng)教師自身的心理健康素質(zhì)

        作為學(xué)生生涯中最重要的一個(gè)角色,只有加強(qiáng)教師自身的心理健康素質(zhì),才能帶給學(xué)生們積極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。在班級中,如果教師沒有擁有健康的心理素質(zhì),就會(huì)對班級產(chǎn)生壓迫感,而這種壓迫感會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生緊張感,從而影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績。在班級中,教師要利用自己健康的心理素質(zhì),來感染學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)。教師在提高自身素質(zhì)的同時(shí),加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)力。

        結(jié)語

        以互聯(lián)網(wǎng)+為背景,小學(xué)英語微視頻教學(xué)得到了更寬廣的發(fā)展空間,但是在微視頻教學(xué)發(fā)展的初級階段會(huì)存在一些問題需要解決,對現(xiàn)代新科技的掌握和運(yùn)用是對教師和學(xué)生的共同要求,通過微視頻教學(xué),學(xué)生們提高自主的學(xué)習(xí)能力,教師提升自己的教學(xué)水平,打造了一個(gè)溫馨、積極、輕松愉快的課堂氛圍。與此同時(shí),我們應(yīng)該意識(shí)到信息技術(shù)為我們提供了嶄新的知識(shí)傳導(dǎo)方式,在線的大規(guī)模開放性優(yōu)點(diǎn)被師生所接受,推動(dòng)了英語教學(xué)的更深一步發(fā)展。

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