最近幾年最熱門的教育方式屬生活化教學(xué)，但是在一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，因?yàn)槭艿浇?jīng)濟(jì)的約束與教學(xué)條件的限制，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)上對(duì)于生活化教學(xué)的方式過于簡(jiǎn)單，本文著重研究分析在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化教學(xué)存在的現(xiàn)狀與應(yīng)用程度，對(duì)相應(yīng)教學(xué)策略進(jìn)行詳細(xì)分析，提出個(gè)人見解供其分析。

生活的方方面面離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)把生活規(guī)律進(jìn)行抽象化，所以要使數(shù)學(xué)教學(xué)具有生動(dòng)性，應(yīng)重新回歸到生活中，通過學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中的小問題，理論與實(shí)際相融合，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目標(biāo)之一。而農(nóng)村教育與城市相比存在一定的差距，教育環(huán)境也不相同，所以在農(nóng)村的數(shù)學(xué)教學(xué)大多只重視理論知識(shí)，造成農(nóng)村學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)存在一些無聊、枯燥的認(rèn)知，在一定程度上影響教學(xué)效果。生活化教學(xué)具體要求是讓教師把教學(xué)中抽象化的知識(shí)，通過生活中的體驗(yàn)，采用比較容易接受的語言來使學(xué)生能夠了解，讓學(xué)生能夠熟練應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中遇到的問題。

現(xiàn)狀

農(nóng)村教育方式老套。農(nóng)村的教學(xué)目的絕大因素是為了應(yīng)付考試，在教學(xué)中主要是以教師教授為主，學(xué)生為輔，在對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)與重點(diǎn)采用先死記硬背然后慢慢理解的方式，這種教學(xué)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情。在小學(xué)學(xué)生處于活潑好動(dòng)的階段，在課堂上很難認(rèn)真聽講，這樣教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難發(fā)揮很好的效果；教學(xué)條件簡(jiǎn)陋。新課標(biāo)下的改革才剛剛進(jìn)行，對(duì)于農(nóng)村等偏遠(yuǎn)地區(qū)更是剛剛普及，當(dāng)?shù)卣慕?jīng)濟(jì)能力還無法達(dá)到全范圍的多媒體的普及，還不具備生活化教學(xué)應(yīng)具備的環(huán)境；教學(xué)方式單一。農(nóng)村小學(xué)中，教師在嘗試生活化教學(xué)時(shí)，由于總體研究水平有限，缺乏必備的培訓(xùn)體制，造成當(dāng)前的教學(xué)方式老套，生活化教學(xué)與生活的連接不夠緊密，所達(dá)到的教學(xué)效果不盡人意，更有甚者只是為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)的面子工程，實(shí)際上還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行教授。

教學(xué)舉措

激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

事實(shí)證明，一味古板地在課堂講解數(shù)學(xué)的理論知識(shí)，這種不正確的教學(xué)方式在一定程度上增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難程度，因此在教學(xué)中可以采取生活情景帶入模式，用生活中的真實(shí)案例來提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，這樣既能培養(yǎng)小學(xué)生的應(yīng)用能力，也提高了生活化教學(xué)模式的效率。

例如，在進(jìn)行一些相關(guān)計(jì)算題時(shí)引入生活常識(shí)，王阿姨去菜市場(chǎng)買菜，在肉鋪買了2斤豬肉，今天的豬肉價(jià)格為每斤10元，在蔬菜市場(chǎng)上買了5斤土豆，每斤土豆1元錢，請(qǐng)為王阿姨算算買菜一共花費(fèi)了多少錢。通過實(shí)際問題把相應(yīng)的知識(shí)拋給學(xué)生，使其能更好地理解題目，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)語言通俗化

農(nóng)村出身的孩子與城市孩子相比認(rèn)知度還有一定差距，接觸的新鮮事物較少，社會(huì)閱歷不夠豐富，農(nóng)村的普通話普及程度低，學(xué)生接觸的教師、同學(xué)、父母和朋友交流使用的語言都是方言，因而小學(xué)生在新開始學(xué)習(xí)對(duì)課本的理解存在偏差，故教師在講解過程中，使用普通話的基礎(chǔ)上語言盡量要簡(jiǎn)化、實(shí)用，使孩子們能夠接受并理解。語言是人與人之間交流的工具，尤其是在教學(xué)中必不可少，普通話的推廣很重要，普通話方便了各地人民之間的交流，有利于增強(qiáng)民主凝聚力。但是并不等于完全扼殺方言的存在，所以教師在遵循普通話的前提下，適當(dāng)使用方言有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)有關(guān)的理論知識(shí)。

父母是孩子最早的教師，在孩子了解新事物的引領(lǐng)者就是父母，他們影響著孩子對(duì)事物的判斷與理解，不同地區(qū)對(duì)一個(gè)事物的名稱都會(huì)不同，假如一開始就使用普通話的專門用語，會(huì)增加孩子對(duì)新事物的理解難度，故應(yīng)具體事情具體分析，運(yùn)用通俗的語言讓孩子盡快得到理解。例如，在數(shù)學(xué)課本中有“認(rèn)識(shí)時(shí)間”的環(huán)節(jié)，在布置作業(yè)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生往往理解不了“8時(shí)”等一些時(shí)間用語，錯(cuò)寫成一些“80分鐘、8分鐘”，在日常生活中“8點(diǎn)”就是“8時(shí)”，小學(xué)生在新開始學(xué)習(xí)往往理解不了，這就對(duì)教師提出了新的要求，要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門輔導(dǎo)。

提高學(xué)生實(shí)踐能力

如何把學(xué)到的知識(shí)真正為自己所用，這是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在對(duì)課后作業(yè)的布置方面要一定程度上結(jié)合生活，這樣的做法有利于學(xué)生在做練習(xí)時(shí)不會(huì)產(chǎn)生抗拒感，使其對(duì)這些題目感興趣。例如，在農(nóng)村，許多家庭都是有土地的，在播種時(shí)肯定要打農(nóng)藥，那么我們可以相應(yīng)提出一道關(guān)于農(nóng)藥配比問題：假如打一畝地需要A農(nóng)藥的三分之一，B農(nóng)藥需要三分之二，給出相應(yīng)配比，那么一公斤水中需要多少農(nóng)藥。

結(jié)語

一切教育的目的都是為了學(xué)生的成長(zhǎng)，生活化教學(xué)模式下的小學(xué)教學(xué)考慮到學(xué)生剛接觸新事物，通過生活化的教學(xué)更有利于學(xué)生理解新的知識(shí)點(diǎn)，這種教學(xué)模式的改革，對(duì)農(nóng)村下的教學(xué)工作起到了很大的作用，故應(yīng)大力支持和發(fā)揚(yáng)生活化的教學(xué)模式，使越來越多的孩子都能感受到數(shù)學(xué)的美好。