一直以來，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)影響著我國小學(xué)生的身心健康，導(dǎo)致小學(xué)生失去了童年的快樂，失去了笑顏。最新一輪的課程改革認(rèn)為教師應(yīng)解放學(xué)生，以減負(fù)來提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，尤其是要在復(fù)習(xí)課中避免“題海戰(zhàn)術(shù)”給小學(xué)生帶來繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，從分層施教、專項練習(xí)兩個方向分析避免小學(xué)六年級英語復(fù)習(xí)課陷入“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)策略。

六年級的英語復(fù)習(xí)一直都是小學(xué)英語教學(xué)的重中之重，從某種程度上來說，六年級英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率與質(zhì)量直接影響著小學(xué)生“小升初”的最終成績。然而一直以來，許多教師為了“押題”“扣題”，總是以大量的英語作業(yè)來讓小學(xué)生進(jìn)行大量、單一、重復(fù)的英語練習(xí)，且以單詞識記、句型造句等基礎(chǔ)知識為主。然而這種“題海戰(zhàn)術(shù)”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用使得相當(dāng)一部分小學(xué)生不堪重負(fù)，陷入了厭學(xué)、煩躁等負(fù)面情緒之中，導(dǎo)致六年級復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率十分低下。對此，筆者認(rèn)為，教師可借鑒“最近發(fā)展區(qū)”理論，以學(xué)情來分析與設(shè)計復(fù)習(xí)課的教學(xué)重點與練習(xí)重點，讓小學(xué)生主動參與復(fù)習(xí)練習(xí)，在練習(xí)中明確自身的進(jìn)步與發(fā)展，以此獲得學(xué)習(xí)自信與學(xué)習(xí)進(jìn)步。

分層施教

分層施教是指教師應(yīng)從大局入手，根據(jù)六年級小學(xué)生的英語水平與學(xué)習(xí)能力來確定復(fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容，然后再根據(jù)本班小學(xué)生的實際水平與應(yīng)用能力來展開分層施教，為不同層次的小學(xué)生設(shè)定不同的復(fù)習(xí)任務(wù)，使每個小學(xué)生都能夠結(jié)合自身的實際需求來接受復(fù)習(xí)指導(dǎo)。

一般來說，筆者會將六年級英語復(fù)習(xí)教學(xué)分為三輪復(fù)習(xí)。第一輪復(fù)習(xí)是以英語教材內(nèi)容為主，目的是讓小學(xué)生從宏觀角度復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，尤其是重點詞匯與重點句型等知識，雖然會配有一定的英語練習(xí)，但是練習(xí)量比較少，難度較低。在第二輪復(fù)習(xí)中，筆者會把復(fù)習(xí)教學(xué)重點放在課文內(nèi)容分析與解析之上，引導(dǎo)學(xué)生在具體語境中應(yīng)用英語單詞與英語句型，以此達(dá)到提高小學(xué)生閱讀理解能力的目的。在第三輪復(fù)習(xí)中，筆者會根據(jù)“小升初”考試的常見題型與考點來確定復(fù)習(xí)重點，且會增加練習(xí)任務(wù)，通過聽、說、讀、寫四類練習(xí)來提高小學(xué)生的應(yīng)試能力。

從這三輪復(fù)習(xí)計劃中可以看出，筆者會在六年級整個學(xué)年教學(xué)中循序漸進(jìn)地確定復(fù)習(xí)任務(wù)，復(fù)習(xí)難度由低到高，有利于學(xué)生逐步突破復(fù)習(xí)難點。

當(dāng)然，除了這三個復(fù)習(xí)大方向之外，筆者在常規(guī)課堂復(fù)習(xí)教學(xué)中也會實施分層施教。如在“Li Ming goes to Canada”一課中，筆者便為本班小學(xué)生制定了三項學(xué)習(xí)任務(wù)：復(fù)習(xí)“bedroom、bathroom”等新詞匯；嘗試在具體語境中應(yīng)用“This is……/There are……”等句型；學(xué)生應(yīng)結(jié)合自己的知識經(jīng)驗來設(shè)計英語對話，整合所學(xué)的所有交際用語來展開英語表達(dá)。這三項學(xué)習(xí)任務(wù)的難度不大，但有明顯的難度梯級，大多數(shù)學(xué)生能夠完成前兩項學(xué)習(xí)任務(wù)，部分學(xué)生可完成全部三項任務(wù)，這種復(fù)習(xí)經(jīng)歷可讓小學(xué)生獲得自信，明確自己的復(fù)習(xí)方向與復(fù)習(xí)重點，為提效減負(fù)做好充足準(zhǔn)備。

專項練習(xí)

在復(fù)習(xí)階段，英語練習(xí)是必不可少且十分重要的學(xué)習(xí)活動?？梢哉f，練習(xí)是檢測小學(xué)生知識漏洞、及時實現(xiàn)查漏補(bǔ)缺的重要活動。而“題海戰(zhàn)術(shù)”備受批判的原因并不在于練習(xí)是無效的，而是因為教師對英語練習(xí)的應(yīng)用方式出現(xiàn)了錯誤。若教師可根據(jù)小學(xué)生的薄弱項來實施專項練習(xí)，便可充分發(fā)揮練習(xí)在鞏固與提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力與應(yīng)試能力方面的積極作用。

在組織小學(xué)生參與英語練習(xí)時，筆者便常常以專項練習(xí)來組織針對性的英語訓(xùn)練。一般來說，筆者會根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置聽、說、讀、寫四個模塊的英語練習(xí)，其中，聽說練習(xí)主要是聽力訓(xùn)練與口語交際訓(xùn)練，讀寫練習(xí)包括單詞檢查、句型考察、閱讀理解、完形填空、書面表達(dá)等多項內(nèi)容，所以筆者在每個模塊下還會細(xì)分練習(xí)項目，小學(xué)生可根據(jù)自己的薄弱點來選擇相應(yīng)的練習(xí)模塊。

雖然每個小學(xué)生都可選擇相應(yīng)的模塊練習(xí)，但是他們的英語應(yīng)用能力不盡相同，所以筆者會在每個模塊下設(shè)置基礎(chǔ)題、強(qiáng)化題、拓展題三類難度不同的練習(xí)題，小學(xué)生可根據(jù)自身的英語學(xué)習(xí)水平來展開相應(yīng)的英語練習(xí)，根據(jù)自己的實際情況來制定復(fù)習(xí)計劃。如本班有一名小學(xué)生的語感很好，能夠根據(jù)上下文來猜測詞意，在閱讀理解與完形填空練習(xí)中表現(xiàn)十分突出。但是，這名小學(xué)生的記憶能力較差，在單詞背誦與單詞拼寫練習(xí)中的表現(xiàn)不甚理想，這就導(dǎo)致這名小學(xué)生常常在基礎(chǔ)練習(xí)題中出錯，還會在作文寫作中出現(xiàn)一部分拼寫錯誤。對此，這名小學(xué)生便可直接選擇“單詞拼寫”專項練習(xí)，檢測自己的單詞拼讀能力，并據(jù)此制定復(fù)習(xí)計劃。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)六年級英語教學(xué)除了要完成基本的新知授課，更重要的是在此階段完成整個小學(xué)階段的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)，可謂是“時間緊，任務(wù)重”，這就要求教師根據(jù)學(xué)情來制定科學(xué)的復(fù)習(xí)教學(xué)計劃，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”影響小學(xué)生的復(fù)習(xí)效率與復(fù)習(xí)心態(tài)，真正地實現(xiàn)高效復(fù)習(xí)。