在我園“十二五”課題《傳統(tǒng)手工藝制作在幼兒園的開發(fā)與利用》的引領(lǐng)下,我在班級里嘗試開設(shè)了以陶藝為特色的教學(xué)研究活動。陶藝教學(xué)是一個實踐性很強(qiáng)的活動過程,這一特殊的藝術(shù)表現(xiàn)形式所體現(xiàn)出來的形象美、造型美,能給幼兒帶來民族文化的熏陶和審美能力的培養(yǎng),而陶藝制作中所運(yùn)用的獨(dú)特方法和步驟,能給幼兒充分的想象空間,能激發(fā)幼兒創(chuàng)造興趣,培養(yǎng)動手能力,制作過程中伙伴間的交流和配合,又能培養(yǎng)幼兒的合作精神、自主探究能力。
關(guān)于大班幼兒陶藝教學(xué)的目標(biāo)制定
大班孩子的年齡特點(diǎn)
大班的幼兒較中、小班的幼兒思維有了很大的變化,孩子們開始運(yùn)用自己的眼睛來觀察、思考,從而有了自己的觀點(diǎn)、自己的思想。
制定陶藝教學(xué)的目標(biāo)
一是認(rèn)識陶藝活動所需的專用工具(木錐、轉(zhuǎn)盤、修胚刀等)及其用途。二是認(rèn)識陶藝活動所需的陶土、瓷土和釉料等特性。三是了解陶器、瓷器藝術(shù)品。四是積極參加陶藝活動,大膽想象、創(chuàng)造。五是能多角度欣賞、感受自己或同伴的作品美。六是能靈活使用多種方法(新增泥板法)表現(xiàn)物體的明顯特征。七是探索工具的多種使用方法,創(chuàng)造性地使用輔助物。八是有良好的收拾整理物品的習(xí)慣,自信地做力所能及的事。九是能大膽、清楚地表達(dá)自己對同伴作品的想法與意見。在制定目標(biāo)的時候,要在難度上進(jìn)行小步遞進(jìn),從平面的造型開始,逐步發(fā)展到立體的造型。
初步的課題研究的成果
陶藝活動中常用的制作方法
泥板法
準(zhǔn)備一塊形狀規(guī)則的紙板或木板,將泥放在板上推平,然后按板的大小切去多余的泥,即成泥板,然后讓孩子在泥板上創(chuàng)作。讓孩子將泥變成圓、長條、扁平等各種形狀,隨意粘在泥板上。可設(shè)計活動“我喜歡吃的水果”,引導(dǎo)幼兒將泥搓長做香蕉,團(tuán)成圓做蘋果、葡萄等,然后將做成的水果粘在籃子形狀的泥板上,即構(gòu)成一幅美麗的泥塑畫。注意團(tuán)泥的時候,手用力要均勻,這種方法適合小班、中班的幼兒。讓幼兒運(yùn)用工具,用挖、刮、搓、按、粘等方法,在泥板上進(jìn)行各種凹凸紋理的裝飾。如設(shè)計活動“藝術(shù)磚”,活動前帶幼兒參加雕塑,讓幼兒感知浮雕的凹凸特點(diǎn),然后引導(dǎo)幼兒利用各種形狀的材料,比如毛巾、樹枝、樹葉等,在方形泥板上印壓出或粘上各種對稱或不規(guī)則的紋理圖案,使泥板有凹凸的浮雕效果。活動中要注意畫面疏密的對比、點(diǎn)與面的對比和凹與凸的對比。這種方法適合于小、中班幼兒。讓幼兒捏成各種立體形狀,在泥板上進(jìn)行立體裝飾,如設(shè)計活動“小兔子的家”,充分發(fā)揮幼兒自己的想象力,用泥捏出房子、樹、小兔子、花和草等粘在泥板上,便成為一幅立體的群體雕塑。注意支撐著泥土的泥條不可太細(xì)或太軟,否則容易倒,這樣的方法適合大班幼兒。
盤泥條法
將泥搓成長條形,然后繞圈盤成泥餅狀做底部,接著用泥條圍著底部向上盤,邊盤邊粘接即成?;顒又锌勺層變弘S意將泥盤成各種形狀,做成各種各樣的花籃、筆筒、果盤等。這種方法見效快,容易掌握,能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。幼兒初學(xué)時,可設(shè)計“小廚師”活動,讓幼兒學(xué)習(xí)均勻地搓泥條,注意每圈粘接時,需粘少許水擦濕,以增加黏度,或?qū)?nèi)部推平。我們還可以在泥條成型的基礎(chǔ)上,讓幼兒再創(chuàng)造,比如筆筒上裝上眼睛等,變成一個可愛的筆筒娃娃。此方法適合中、大班幼兒。
陶藝課程的實施效果
豐富了園本課程的內(nèi)容
進(jìn)一步豐富完善了學(xué)校的園本課程《手工活動設(shè)計》的體系。在多年的探索與實踐中,學(xué)校充分挖掘課程資源,通過邊實踐邊開發(fā)的策略過程,不斷提高課程開發(fā)的能力和水平。陶藝課程的成功開發(fā),有利于學(xué)校課程管理和決策的民主化及課程資源的優(yōu)置化,提高了學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量,逐步成了學(xué)校的品牌課程,凸現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)特色。
教師自身的發(fā)展
陶藝課程的有效實施,促進(jìn)了教師專業(yè)化水平的提升。在我們學(xué)校還未創(chuàng)設(shè)陶藝室的時候,我們從來沒有學(xué)過陶藝,可以說對陶藝只是看了幾本書,玩過幾次陶泥,在陶藝上還是門外漢。在后來的培訓(xùn)學(xué)習(xí)以及自己的摸索研究,我們才認(rèn)識陶藝,才對陶藝教學(xué)有了自己的一點(diǎn)想法。我撰寫的論文《幼兒園陶藝教學(xué)活動的嘗試》《淺談幼兒陶藝活動中的誤區(qū)》等在省級刊物上面發(fā)表、獲獎,公開活動《陶藝活動:設(shè)計小屋》全國第二屆少兒美術(shù)優(yōu)秀案例二等獎。
幼兒的發(fā)展
陶藝課程的有效實施,滿足學(xué)生自我發(fā)展的需求,激發(fā)了兒童對陶藝的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展了感知能力和三維形象思維能力、培養(yǎng)了創(chuàng)造精神和解決問題問題的能力??傊账囌n程著眼于發(fā)展學(xué)生的興趣、需要和特長,關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。學(xué)生在玩泥巴中培養(yǎng)了審美情趣,享受到了成功和快樂,真正落實了“為每個學(xué)生一生的幸福和發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念。
結(jié)語
如何樹立陶藝教育新觀念,創(chuàng)設(shè)和利用生活化的陶藝教育環(huán)境,把陶藝教育從藝術(shù)教育領(lǐng)域擴(kuò)大到其他領(lǐng)域,探索幼兒陶藝活動的多種形式和方法,使幼兒的學(xué)習(xí)方式更體現(xiàn)開放性、靈活性,有待于進(jìn)一步探索教學(xué)策略。