英語(yǔ)在高中學(xué)習(xí)生涯中，作為高考一門主要考試科目，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)變得越來(lái)越重要。在考試測(cè)評(píng)中，閱讀理解部分占據(jù)了大量分?jǐn)?shù)，題目難度也上升了一個(gè)臺(tái)階。這對(duì)高中英語(yǔ)的教學(xué)構(gòu)成了一定的挑戰(zhàn)，更要求高中英語(yǔ)教師以更高的熱情、更高水平的能力開展教學(xué)。本文基于教學(xué)理論和筆者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從擴(kuò)大詞匯量、拓寬閱讀范圍和豐富閱讀表達(dá)三個(gè)方面來(lái)簡(jiǎn)要分析高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，研究如何在英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

擴(kuò)大閱讀詞匯，奠定閱讀基礎(chǔ)

高中英語(yǔ)閱讀考查的是學(xué)生對(duì)詞匯、短語(yǔ)、句子、篇章的理解，其中，詞匯是閱讀理解的基礎(chǔ)，也是英語(yǔ)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的基礎(chǔ)。只有詞匯量擴(kuò)大了，學(xué)生才能在閱讀的過(guò)程中減少生詞的出現(xiàn)頻率，才能順利地讀完文章，完整地理解文章大意。如果詞匯量積累不夠，就會(huì)在文章閱讀過(guò)程中處處碰壁，無(wú)法順利地進(jìn)行文章閱讀，從而挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和信心，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和全面發(fā)展。

詞匯量不僅僅包括生詞的積累，也包括新的詞匯表達(dá)方式、口語(yǔ)習(xí)慣表達(dá)的積累。在日常教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生為詞匯量和表達(dá)方式的積累準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，讓學(xué)生把新的詞匯記錄下來(lái)，利用早讀或者其他時(shí)間多讀多記。另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生使用工具書拓展詞匯，為閱讀奠定基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《The Million Pound Bank Note》這一課的時(shí)候，文章中口語(yǔ)表達(dá)較多，涉及許多生詞、習(xí)慣用語(yǔ)，在這種情況下，教師就要在課堂上對(duì)生詞、新的表達(dá)方式進(jìn)行講述、拓展，并讓同學(xué)們積累下來(lái)。比如Go right ahead這一表達(dá)，從字面意思上看是直走的意思，但在此處是請(qǐng)便的意思。由此，教師就要引導(dǎo)學(xué)生開展思考，在本意的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行閱讀的時(shí)候活學(xué)活用。

拓寬閱讀范圍，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

高中階段的英語(yǔ)教學(xué)，不應(yīng)只限于課本的教學(xué)，教師應(yīng)對(duì)閱讀范圍進(jìn)行擴(kuò)展，以增長(zhǎng)學(xué)生課外知識(shí)，了解美英文化。因此，教師在豐富課本知識(shí)的同時(shí)，要為學(xué)生課外閱讀提供平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生拓寬閱讀范圍。教師在優(yōu)化閱讀材料的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生水平、教學(xué)范圍和實(shí)際情況進(jìn)行操作。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維能力，讓學(xué)生在英美文化的熏陶下促進(jìn)英語(yǔ)能力的提升。例如，在教授《Festivals around the world》這一課的時(shí)候，教師除了在引導(dǎo)學(xué)生開展《Festivals and celebrations》這一文章的閱讀，還要為學(xué)生搜集相關(guān)國(guó)外節(jié)日的習(xí)俗以及英美文化的信息，讓學(xué)生充分感受英美文化的同時(shí)，促進(jìn)閱讀能力的提升。另一方面，教師還可以提倡學(xué)生閱讀英文版世界名著，如《鋼鐵是怎樣煉成的》等文學(xué)名著，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中了解英文的口語(yǔ)表達(dá)，增強(qiáng)對(duì)英美文化的認(rèn)知程度，提升英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力。

教授閱讀技巧，享受閱讀過(guò)程

英語(yǔ)閱讀提倡從整體上對(duì)文章進(jìn)行理解，而不是死摳字眼。學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，仍然存在著逐字逐句閱讀、過(guò)分注重細(xì)節(jié)以及忽視上下文聯(lián)系的弊病。過(guò)分注重細(xì)節(jié)的閱讀方法，會(huì)讓學(xué)生在碰到無(wú)關(guān)緊要的生詞的時(shí)候挫傷信心，難免產(chǎn)生不想繼續(xù)閱讀的想法。在英文閱讀這個(gè)考驗(yàn)心理的過(guò)程中，學(xué)生逐字逐句的閱讀方法，不僅會(huì)使閱讀速度大幅度降低，而且會(huì)讓學(xué)生無(wú)法贏得心理戰(zhàn)。另一方面，文章是一個(gè)整體，英語(yǔ)閱讀切忌割裂上下文之間的聯(lián)系，這樣學(xué)生就無(wú)法從整體上對(duì)文章進(jìn)行把握，影響閱讀質(zhì)量。

基于此，筆者結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出幾種閱讀技巧，以下分條列舉。

學(xué)會(huì)跳讀

就是在閱讀過(guò)程中遇到生詞以及陌生的表達(dá)的時(shí)候，不應(yīng)該停下來(lái)查字典，而是適當(dāng)忽視，選擇跳過(guò)，繼續(xù)文章的閱讀，或者先用筆標(biāo)記出來(lái)，完成閱讀之后再查字典，進(jìn)行詞匯積累。這樣不僅能夠極大地加快文章的閱讀速度，而且學(xué)生通過(guò)聯(lián)想或者文章后面的提示會(huì)猜出生詞的意思。

學(xué)會(huì)略讀

是指在第一遍通讀文章的時(shí)候，無(wú)需死扣詳細(xì)信息，只需要通過(guò)中心句把握整個(gè)文章或者每個(gè)段落的大意。每個(gè)段落的中心句一般都在段落的開頭和結(jié)尾部分，學(xué)生可以利用這一技巧把握文章大意。

學(xué)會(huì)解題

閱讀訓(xùn)練的目的之一就是能夠在英語(yǔ)考試中獲得一定優(yōu)勢(shì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生形成一個(gè)系統(tǒng)的解題方法。在拿到閱讀理解題目的時(shí)候，要先通讀文章，將各段中心句勾畫出來(lái)，然后查看閱讀理解題目，通過(guò)閱讀題目的指引再進(jìn)行第二遍深入閱讀，尋找題目要求信息，這時(shí)候不需要將全文的一字一句都讀懂，只需要將題目所需信息找出來(lái)即可。這樣一來(lái)，學(xué)生做題的速度和質(zhì)量都能得到提升，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

例如，筆者在進(jìn)行單元復(fù)習(xí)的時(shí)候，就組織學(xué)生進(jìn)行了閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中使用系統(tǒng)的方法，實(shí)踐證明，學(xué)生的做題速度和質(zhì)量都得到了提升，也在學(xué)生心中消除了對(duì)閱讀理解題目的畏難情緒。

總而言之，高中英語(yǔ)教師在開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯量的積累的基礎(chǔ)上，要對(duì)學(xué)生的閱讀范圍進(jìn)行擴(kuò)展，并系統(tǒng)地教授學(xué)生解題方法。但需要注意的是，英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的不僅僅是提升解題效率以應(yīng)對(duì)高考，而是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。