生物與生活息息相關,將課本上繁雜的知識應用在生活中是現(xiàn)代生物教育的特點。本文結合筆者自身多年的教學經(jīng)驗及生活閱歷,簡單介紹了生物學與生活的密切關聯(lián),其目的是使學生更加直觀地感觸生物學的魅力,以及更好地運用所學知識來處理生活中遇到的各種問題。
課堂教學“生活化”帶入
生物源于生活,指導生活。離開生活的生物,都是難以下咽的科學理論。把所授課的知識與生活中的相關現(xiàn)象相結合,可以讓孩子更加直觀地感受生物在生活中的存在。這就要求我們的生物教師善于挖掘生活中的生物知識,善于提煉生活中的生物教學素材,逐漸整合,以形成自己的教學特色。
如講到“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”這一章節(jié)時,我們可以結合初中階段學生生活中常見的昆蟲吃草、鳥吃昆蟲的現(xiàn)象舉例:陽光、空氣、水、土壤給草的生長提供了生存條件,但是蝗蟲吃草又對草的生長進行了破壞,同時鳥吃蝗蟲又對蝗蟲進行了制約。這就說明生物與環(huán)境是不可分割的一個整體,生物與環(huán)境之間相互融合又相互制衡,從而達到生態(tài)系統(tǒng)的平衡。通過這樣生動而有趣的描述,讓學生更容易理解所學內(nèi)容,并對生態(tài)系統(tǒng)有了一個直觀的感受,教師也輕松地達到了授課目的,教學效果一舉多得。
主要知識點“生活化”講解
知識點講解是一堂課的核心內(nèi)容,也是一堂課的難點。為了幫助學生克服這一難點,教師需要更好地落實“生活化”教學理念,利用學生已有的生活經(jīng)驗,生動地講解“知識點”在現(xiàn)實生活中所存在的現(xiàn)象,以此幫助他們更好地去理解和消化該知識點,更好地在生活中運用所學知識。
例如講到“人體的呼吸”這一章節(jié)的時候,我結合前段時間流感盛行、學生大規(guī)模生病這一現(xiàn)象,向?qū)W生講解了人體呼吸系統(tǒng)的組成,并向?qū)W生普及了預防流感侵襲的小常識:第一,要經(jīng)常開窗通風換氣,保持室內(nèi)空氣清爽;每天通風2~3次,每次不少于30分鐘;第二,盡量避免去人群密集、空氣污濁的公共場合,避免與看起來身體不佳和有發(fā)燒及咳嗽病狀的人有親密接觸;第三,咳嗽或打噴嚏時需要用紙巾遮住口鼻,然后將紙巾丟進垃圾桶,防止病菌傳播到空氣中。
結合班上大多同學都在這場流感中得病的現(xiàn)狀,我通過對他們進行流感預防的普及,一方面營造了輕松的課堂環(huán)境,讓學生在不知不覺中了解到了人體呼吸系統(tǒng)是由呼吸道和肺組成的,呼吸道不僅能保證氣體順暢通過,并且還能對吸入的氣體進行處理,使到達肺部的氣體濕潤、溫暖、清潔,而肺則是呼吸系統(tǒng)中的主要器官,負責與外界氣體產(chǎn)生交換;另一方面讓他們在以后的生活中對流感有了一個認識和預防。學生對于生活化的實例更加熟悉,更容易融入團隊合作共同探究生物奧妙當中。例如,在學習“人體的呼吸”這一章節(jié)時,我們把“運動后為什么呼吸會變得急促”“運動時用嘴呼吸還是用鼻呼吸更為合適”這兩個問題設置為協(xié)作探索題,要求學生們依據(jù)以往的生活經(jīng)歷和知識積累,通過小組間的合作探討,得出這兩個問題的答案。把復雜的生物學問題通過生活化的方式進行講解,更容易讓學生理解和感受“生物”在其身邊的存在,更加直觀地認識到生物的多樣性,有助于學生更好地消化課堂所學到的知識難點。讓學生學以致用,才是“生活化”教學的最終目的。
課后作業(yè)的“生活化”體驗
教師在布置課后作業(yè)時,應該選擇一些符合中學生興趣傾向,同時又與現(xiàn)實生活緊密相關的課題,以此來發(fā)揮學生的主觀能動性,促使他們在實踐中學會運用所學習的知識。
例如學習“學當小醫(yī)生”這一內(nèi)容時,教師可以將學生分為多個組別,設立一個學生受傷的情景,讓其他同學模擬在救護車來臨前,學習如何緊急處理小伙伴的傷口并對其進行止血。與此同時告訴他們本節(jié)課的一個學習內(nèi)容:“人體一次失血量在人體總血液的10%以內(nèi)對人體的整個機能影響不大。但如果超過20%就會使人休克。”
當扮演醫(yī)生的學生到達現(xiàn)場后,教師需指導學生辨別什么是內(nèi)出血,什么是外出血。內(nèi)出血需要及時送往醫(yī)院,外出血需要及時包扎止血。讓學生體驗在現(xiàn)實情況下,如果遇到這種情況應該如何處理。這一作業(yè)加強了學生的主觀動性,讓學生的課后復習豐富多彩,同時也使學生得以從實踐中學習知識,效果一舉多得,并且提升了學生學習的積極性。
結語
生物學是一門與生活聯(lián)系最為緊密的學科,許多生物學知識源于生活,同時又服務于生活。因此教師需找到學生生活與生物教材上的契合點,讓學生在平時生活中就能感受到生物知識的存在,從而幫助他們更直觀地理解所學的生物知識。