幼兒的自由表達(dá)，拉開(kāi)幼兒創(chuàng)意戲劇活動(dòng)的帷幕

孩子喜歡的繪本有很多，然而適合搬上舞臺(tái)上的繪本卻需要我們?nèi)フ鐒e、篩選。建議教師在篩選繪本時(shí)要把握三個(gè)原則：首先，選擇的繪本要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，以及幼兒的認(rèn)知水平；其次我們要關(guān)注幼兒的興趣，興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)幼兒的主動(dòng)性，是增強(qiáng)幼兒表現(xiàn)欲望的調(diào)節(jié)劑；再者，判斷繪本是否具有可挖掘的教育價(jià)值。

案例一：繪本《一步一步，走啊走》這本書，講述的是寶寶模仿烏龜、大白鵝、小兔、鴕鳥(niǎo)等動(dòng)物走路的趣事。幼兒用語(yǔ)言或身體動(dòng)作來(lái)表達(dá)繪本內(nèi)容時(shí)，幼兒的創(chuàng)意戲劇活動(dòng)就拉開(kāi)了帷幕。這樣的創(chuàng)意戲劇可以是對(duì)繪本情節(jié)進(jìn)行模仿，也可以圍繞繪本進(jìn)行額外的創(chuàng)編，既是表演，又是游戲。

選擇幼兒熟悉的背景音樂(lè)，增強(qiáng)繪本劇的感染力

繪本劇中的背景音樂(lè)是一部作品的點(diǎn)睛之處，是讓整部作品活起來(lái)的一個(gè)重要元素。恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)能融合情景，與劇情相互輝映，和情景是互動(dòng)的關(guān)系。背景音樂(lè)的選擇要求編排者對(duì)旋律和曲風(fēng)有著較高的敏感度。因此，選擇背景音樂(lè)要從劇本的情節(jié)出發(fā)，以劇情的發(fā)展為本。結(jié)合劇本的主題和情景氛圍，選擇一個(gè)可以貫穿全劇的背景音樂(lè)，再根據(jù)情節(jié)的跌宕起伏穿插一些“個(gè)性化”的背景音樂(lè)。

案例二：在《彩虹的盡頭》主角獾和狐貍出場(chǎng)時(shí)，花仙子隨著《哆啦A夢(mèng)》背景音樂(lè)出場(chǎng)了，在播放《花仙子》時(shí)，幼兒用一段小舞蹈來(lái)詮釋角色。小松鼠出場(chǎng)時(shí)播放音樂(lè)《歡沁》，此音樂(lè)歡快跳躍，符合小松鼠的特點(diǎn)。當(dāng)幼兒排練得較熟練、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)把握得較好時(shí)為孩子錄音，這樣在正式表演時(shí)孩子只要對(duì)口型，可以避免看表演的人多而聽(tīng)不清孩子的對(duì)話。所以排練繪本劇需要教師熟悉一些音樂(lè)編輯器的運(yùn)用。不同的情景環(huán)節(jié)播放不同的音樂(lè)，既可以提醒幼兒出場(chǎng)，又可以推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。

情景舞蹈，豐富繪本劇的多元表現(xiàn)形式

一場(chǎng)精彩的繪本劇，少不了舞蹈元素的點(diǎn)綴。幼兒喜歡舞蹈，在舞蹈中可以釋放熱情，并能將生活中的經(jīng)驗(yàn)通過(guò)舞蹈的形式表現(xiàn)出來(lái)?！拔璧浮北旧砭褪莵?lái)源于生活，而高于生活的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。如果說(shuō)背景音樂(lè)是整場(chǎng)劇目的點(diǎn)睛之筆，那么繪本劇里的“舞蹈”便起到了“錦上添花”的作用。在繪本劇的舞蹈中，幼兒生動(dòng)的肢體語(yǔ)言讓一個(gè)個(gè)角色變得更加鮮活，讓生活中的經(jīng)驗(yàn)得以提煉。 然而，繪本劇中穿插的“舞蹈組合”有著區(qū)別于一般舞蹈表演的特殊要求。既然它起到的作用是“錦上添花”，因此要避免“喧賓奪主”。具體給出兩點(diǎn)提議：每段舞蹈的音樂(lè)時(shí)長(zhǎng)要“短而準(zhǔn)”，曲風(fēng)色彩明顯；動(dòng)作的編排要“少而精”，體現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)。

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)指導(dǎo)幼兒進(jìn)行完整的表演

小班幼兒愛(ài)模仿、愛(ài)表演，但語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，可以嘗試用肢體和聲音模仿角色，嘗試在教師的提示下，進(jìn)行角色呼應(yīng)。繪本劇《拔蘿卜》中的語(yǔ)言簡(jiǎn)明而又口語(yǔ)化，出場(chǎng)的角色又都是幼兒比較熟悉的人物，非常適合低年齡段的幼兒進(jìn)行表演。小班的幼兒喜歡漂亮的衣服、頭飾，喜歡一切鮮亮的東西是孩子的天性。繪本表演前，我在表演區(qū)投放了可愛(ài)的人偶頭飾，孩子們一到表演區(qū)就開(kāi)始選擇自己喜歡的頭飾。婷婷首先拿起了小貓的頭飾，邊戴邊說(shuō)“我最喜歡小貓咪，喵嗚，喵嗚”，邊走邊做小貓捋胡子的動(dòng)作。欣欣最喜歡穿公主裙，她選擇了粉色的頭紗，說(shuō)“老師，我要做小姑娘”，祥祥小朋友抓起了大蘿卜的葉子，嘴里說(shuō)著熟悉的繪本劇臺(tái)詞“嗨喲！嗨喲！拔蘿卜！”經(jīng)過(guò)祥祥一喊，“小動(dòng)物”們都跑來(lái)說(shuō)：“來(lái)了來(lái)了，我來(lái)啦！”一呼一應(yīng)，說(shuō)起來(lái)饒有趣味。盡管是第一次嘗試表演，但孩子們一點(diǎn)都不覺(jué)得陌生，激發(fā)了幼兒主動(dòng)參與表演的興趣。

中班的幼兒對(duì)事物的理解能力慢慢變強(qiáng)了，教師在指導(dǎo)幼兒表演時(shí)，可盡量采用分段指導(dǎo)的方式。每個(gè)孩子都有自己的性格特點(diǎn)，說(shuō)話的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)也不一樣。鼓勵(lì)孩子們和教師共同商量分配角色，熟悉繪本，選擇適合自己的角色，會(huì)讓繪本劇表演更精彩。如，在《彩虹的盡頭》中，鴨媽媽能干，鴨寶寶說(shuō)話甜美，兩只小松鼠肢體靈活，四個(gè)花仙子都很喜歡跳舞，給人的感覺(jué)是溫柔善良，兔爺爺和牛牛說(shuō)話聲音很低很慢，給人成熟穩(wěn)重的感覺(jué)。

大班幼兒已有一定的繪本劇表演經(jīng)驗(yàn)，幼兒可以嘗試自主演繹。幼兒敢于推薦自己想要表演的繪本，并說(shuō)出理由，對(duì)同伴的介紹感興趣，能集中注意力傾聽(tīng)。教師在活動(dòng)中首先要閱讀繪本，知道繪本的大概內(nèi)容，通過(guò)民主投票選出孩子們最想表演的繪本劇，并能在表達(dá)、創(chuàng)作、表演中感受人與自然和諧相處的美妙，有效發(fā)揮幼兒在繪本劇表演中的自主性，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)、人際交往、合作意識(shí)等多方面的能力。

閱讀是一種讓孩子輕松、快樂(lè)和感動(dòng)的過(guò)程，而樂(lè)演繪本劇，為幼兒提供了多元表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，為幼兒的美好童年增加了色彩。