英語(yǔ)教學(xué)中時(shí)常談到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，其實(shí)語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)也脫離不了這些內(nèi)容，而寫(xiě)作正是前幾項(xiàng)積累、凝結(jié)而產(chǎn)生的結(jié)果。筆者僅立足于自身教學(xué)實(shí)踐，就初中語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐發(fā)表一下個(gè)人認(rèn)識(shí)與看法。

我們?cè)诔Ｒ?guī)項(xiàng)目考試中可以看到小學(xué)作文的占比隨著素質(zhì)教育理念的推行而逐年增長(zhǎng)，也由此可以得出一個(gè)明顯的結(jié)論：學(xué)生作文成績(jī)的成敗直接影響了他們語(yǔ)文綜合能力的優(yōu)與劣。學(xué)生進(jìn)入初中階段之后，無(wú)論從心理適應(yīng)能力還是學(xué)習(xí)內(nèi)容方面都出現(xiàn)了前所未有的變化，針對(duì)作文本身而言，如果學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)積累了一定的能力，就可以將自身所具備的一些文學(xué)素養(yǎng)發(fā)揮出來(lái)，盡情揮灑。但是對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，寫(xiě)作底蘊(yùn)的缺失與寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的欠缺使他們的作文出現(xiàn)了許多問(wèn)題，寫(xiě)作質(zhì)量也亟待提升。再加上學(xué)生在生活中缺乏對(duì)周圍事物的細(xì)致觀察，知識(shí)儲(chǔ)備嚴(yán)重不足也導(dǎo)致了自己無(wú)話可說(shuō)，復(fù)制與抄襲現(xiàn)象時(shí)常出現(xiàn)。而學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作能力所表現(xiàn)的漫不經(jīng)心、敷衍了事更是讓廣大初中語(yǔ)文教師感到憂心忡忡，壓力倍增。因此，在初中語(yǔ)文課堂上如何通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，就成了廣大教育工作者亟待解決的問(wèn)題。

抓住一切契機(jī)積累素材，提升自身寫(xiě)作能力

作文內(nèi)容是否充實(shí)、豐滿，作文題材是否緊扣主題、層次得當(dāng)都決定了作文整體水平的優(yōu)劣，然而學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中卻時(shí)?？嘤跓o(wú)話可說(shuō)，無(wú)字可寫(xiě)。文章既是一種情感的抒發(fā)也是一種生活的再現(xiàn)，如果學(xué)生不會(huì)從平常生活中積累素材，那么寫(xiě)出的東西一定是索然無(wú)味的，也注定無(wú)法引起教師以及其他閱讀者的閱讀興趣與情感共鳴。有些學(xué)生對(duì)于教師所提出的認(rèn)真觀察身邊事物積累寫(xiě)作素材的要求常常表現(xiàn)為不屑一顧，或者是簡(jiǎn)單地認(rèn)為生活中沒(méi)有什么值得自己好觀察、體會(huì)的細(xì)微小事，其實(shí)初中學(xué)生接觸較多的寫(xiě)作類型主要有記敘文、議論文等相關(guān)文體，而記敘文中通常會(huì)涉及一些核心人物與核心事件，而學(xué)生在日常生活中的點(diǎn)滴感受與普通人物身上所散發(fā)的光芒才是最讓人印象深刻的，就像一些國(guó)外大片中一些久為傳誦的經(jīng)典之作，影片中所刻畫(huà)的人物并非一定是大英雄，而普通人在逆境中不屈不撓、堅(jiān)毅卓絕的優(yōu)秀品質(zhì)才更讓人難以忘懷，因此，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)從生活中尋找素材，從平凡處挖掘閃光點(diǎn)，才能夠使文章內(nèi)容充實(shí)飽滿，中心突出。此外，也可以從媒體新聞、網(wǎng)絡(luò)信息、報(bào)紙摘要中了解一些視野之外的新鮮資訊，將這些內(nèi)容逐一記錄在本子中，并將自己從中得到的感悟與啟發(fā)也記錄下來(lái)，從而為今后的寫(xiě)作儲(chǔ)備素材。

借助廣泛的閱讀增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)，提升自身寫(xiě)作能力

學(xué)生除了寫(xiě)作素材有限、內(nèi)容單一、空洞之外，閱讀容量的不足也是初中生的寫(xiě)作短板?，F(xiàn)階段，學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)重成績(jī)、輕過(guò)程，重實(shí)效、輕閱讀的教育現(xiàn)狀，也決定了學(xué)生在小學(xué)階段的讀書(shū)量較為有限，他們可以將大量的時(shí)間投入到題海戰(zhàn)術(shù)之中，卻不愿意在每天花一些固定的時(shí)間進(jìn)行有效閱讀，殊不知如果沒(méi)有大量的閱讀內(nèi)容作為奠基石，就無(wú)法達(dá)到“文思泉涌”的寫(xiě)作效果，因此，語(yǔ)文教師在授課的過(guò)程中，就應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，也可以借助更加有針對(duì)性的作品來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在初中階段逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)自己的閱讀興趣。

例如，在寫(xiě)保護(hù)環(huán)境與生態(tài)文明有關(guān)的作文內(nèi)容時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生舉一些環(huán)境惡化給人類帶來(lái)的災(zāi)難，以此作為作文的反面素材加以應(yīng)用，有些學(xué)生想到了一些不注重植被建設(shè)，如今已被漫漫黃沙覆蓋而銷聲匿跡的四大文明古國(guó)之一的古巴比倫，正是由于當(dāng)時(shí)人類的疏忽而導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境的惡化與文明古國(guó)的衰落；也有學(xué)生想到了中華民族的母親河——黃河，從商代森林植被的覆蓋率達(dá)到50%到如今的泥沙含量嚴(yán)重超標(biāo)，千溝萬(wàn)壑隨處可見(jiàn)的悲劇現(xiàn)狀……由此可見(jiàn)，閱讀所帶來(lái)的好處會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生，為他們帶來(lái)最新的素材與最佳的分析角度，只有多閱讀、廣閱讀才能最大化地提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，為他們的寫(xiě)作水平帶來(lái)質(zhì)的飛躍。

以課本內(nèi)容為寫(xiě)作范本，提升自身寫(xiě)作能力

教師可以組織學(xué)生在生活中積累寫(xiě)作素材，可以通過(guò)閱讀提升寫(xiě)作能力，也可以在課本中吸收寫(xiě)作精華，在掌握知識(shí)的同時(shí)分析作者的創(chuàng)作思路與表達(dá)手法，這樣一來(lái)既掌握了教學(xué)大綱所規(guī)定的課本知識(shí)，又可以嘗試挖掘?qū)懽鲀?nèi)容，將好的思想與方法加以運(yùn)用，唯己所用。初中課本中的教學(xué)內(nèi)容大多為文學(xué)大家所著，除了語(yǔ)言以及寫(xiě)作風(fēng)格自成一派之外，上下文之間的關(guān)聯(lián)也是環(huán)環(huán)相扣、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯清晰，并表現(xiàn)出了較高的文化造詣與文化內(nèi)涵，教師應(yīng)以課本內(nèi)容作為寫(xiě)作教學(xué)范本，開(kāi)拓出一片作文教學(xué)的沃土。例如，學(xué)習(xí)了《紫藤蘿瀑布》，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，將文中好的句子以及寫(xiě)作手法劃出來(lái)轉(zhuǎn)換成自己的句子加以積累，也可參考初中課本內(nèi)容中各個(gè)不同單元的題材更加集中地開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練。

總之，初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中寫(xiě)作是至關(guān)重要的一部分，教師應(yīng)不斷探索，找到更多更好的方法來(lái)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。