所謂情境教學指的是：教師在組織課堂教學活動的過程中，結(jié)合教學內(nèi)容和學生的實際情況，創(chuàng)設一些學生感興趣的教學環(huán)節(jié)，使得學生能夠主動投入到課堂教學活動中，增強學生的課堂體驗感。情境教學法強調(diào)學生在課堂中的主體地位。

使用多媒體設備，創(chuàng)設情景

傳統(tǒng)的語文教學課堂上，教師能夠使用的輔助教學工具較少，在準備教學所用的圖片、音樂時也比較耗費時間，因此，大多數(shù)教師都是采用口述的方式為學生創(chuàng)設故事情景。這樣的教學方式，一方面會加重教師的教學壓力，口述情景的效果會直接影響到課堂的教學效果；另一方面，學生對于抽象的情景缺乏具體的認識，就無法被帶入到情景中去，學習興致不高。新課標改革后，多媒體技術(shù)在教學實踐中得到了廣泛的運用，教師在教學課堂上可以使用多媒體設備創(chuàng)設有效的教學情境。多媒體課件可以把音樂、圖片、視頻結(jié)合在一起，生動形象地顯示出教學內(nèi)容，使學生能夠直觀地感受情景，產(chǎn)生身臨其境的感覺。例如，在學習《拔苗助長》這個寓言故事時，本節(jié)課的教學重點是讓學生能夠領(lǐng)會做事情遵循規(guī)律、不可急于求成的道理。教師在教學課堂上，可以使用多媒體設備創(chuàng)設教學情境，引領(lǐng)學生走進故事之中，用圖片和音樂調(diào)動學生的感官，使學生能夠充分感知教學內(nèi)容，提升教學效果。多媒體設備可以為學生擴展更多的學習資源，拓展學生的視野，為學生構(gòu)建出更加豐富多彩的語文世界。在這樣的學習環(huán)境中，學生的主動性、積極性和學習熱情高漲，有效地提升了學習效率。

組織教學實踐，創(chuàng)設教學情景

傳統(tǒng)的教學課堂上，教師和學生都只待在教室中上課，面對的只有黑板和教科書，學生與外界的聯(lián)系較少，教學實踐活動較少。新課標改革后，教師可以盡量地多組織一些教學實踐，把學生帶到大自然中，讓學生真實地感受課本中所描述的場景，做到理論與實踐相結(jié)合，才能夠?qū)崿F(xiàn)最佳的教學效果。教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和情感目標，讓學生們走進社會，直觀地感受和接觸真實情景，體驗生活中蘊含的語文常識，豐富學生的情感體驗。在教學實踐中，學生的想象空間更加廣闊，思維更加敏捷，學習熱情和效率都會得到提升。除此之外，以往的語文教學課堂上，學生大多數(shù)是“紙上談兵”，對于課本中的風景、物體的描寫都不甚理解。而教學實踐可以幫助學生加強理解，提升學習深度，提高實踐應用能力，使學生能夠具備良好的綜合學習能力。

例如，在學習《秋天到》時，教師可以組織一次秋游的活動，把學生帶到戶外，讓學生親密接觸大自然。學生在這樣的實踐活動中，能夠親身感受到課本中所描述的自然美景，深入了解秋天到來時自然界的變化。教師可以適時地引導學生把自己的所見所聞寫下來，用文字記錄下自己的感受和秋天的美景。這樣的教學方式，既能夠讓學生對課本內(nèi)容加深了解，又能夠培養(yǎng)學生的觀察能力，提高學生的寫作能力?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行。”教師可以在實踐活動中培養(yǎng)學生積極思考、主動探究的學習習慣，使學生不再依賴課本，提升學生的學習水平。

增加有效互動，營造學習氛圍

教師在創(chuàng)設教學情景時，可以在情境中增加趣味的課堂互動，一方面可以增加與學生的交流，培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，使教學氛圍更加融洽；另一方面，具有挑戰(zhàn)性、趣味性的互動能夠調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，當學生主動深入情境中，才能夠在相應的語言環(huán)境下提升自己的語言表達能力和邏輯思維能力。學生的學習情緒對課堂教學效果、學習效率有著直接的影響，教師應該盡可能地了解學生的性格特點，構(gòu)建不同的教學情境，滿足學生多樣化的需求，這樣學生才能夠始終保持著最佳的學習狀態(tài)，促進課堂教學質(zhì)量的提升。

例如，在學習《小馬過河》時，教師可以讓學生進行角色扮演，“假如你是故事中的小馬，你會選擇怎么過河呢？”教師用互動的方式將學生帶入故事情境之中，又給學生提供了發(fā)揮想象力的空間，使學生可以天馬行空地表達自己的想法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。教師引導學生在情境中進行角色扮演和模仿，可以構(gòu)建出活躍、民主的教學課堂，使學生能夠從學習中收獲到快樂。

結(jié)語

總之，情景教學方法具有鮮明的優(yōu)勢，即它可以激發(fā)學生對語文的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的想象力，提升學生的學習效率。作為教師，在教學課堂上應該積極地利用有效的教學手段和有利條件，為學生創(chuàng)設出多樣化的、精彩的教學情境，滿足學生的學習需求，同時營造出良好的學習環(huán)境和學習氛圍，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提高。在任何教學課堂上，教師都要重視學生的主體地位，關(guān)注學生的學習感受，改變教學過程中出現(xiàn)的問題，不斷提高教學質(zhì)量。