交際教學(xué)法（Communicative Approach）是以語言功能項目為教學(xué)內(nèi)容，著重培養(yǎng)交際能力的外語教學(xué)法體系，是目前外語教學(xué)中的一種新模式。與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，交際教學(xué)法努力使課堂教學(xué)更具交際性，將師生間單向的交流轉(zhuǎn)化為師生之間、學(xué)生之間的互動交流。活動化為生活交際，讓學(xué)生有大量的語言交流機會，使學(xué)生從交際活動中學(xué)習(xí)和掌握英語。

初中生喜歡說、好動、模仿能力強、記憶力好，而且他們的競爭意識和表現(xiàn)欲強烈，也喜歡去嘗試，針對這些特點，我們采用創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生進行角色表演、游戲活動等方法給學(xué)生創(chuàng)造交流的機會，在豐富多彩的課堂交際活動中，學(xué)生們及時地把在課堂上學(xué)到的句型通過對話、表演和敘述進行交流運用，使所學(xué)語言材料能夠在運用中獲得鞏固和提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到調(diào)動。在英語課堂教學(xué)中，通過聲、色、形相結(jié)合，學(xué)生們也融入了交際活動中，教師的教學(xué)寓教于樂，整個課堂就顯得輕松愉快。

在教學(xué)中我們主要采取了以下措施：

角色表演（role-play）

據(jù)調(diào)查，初中學(xué)生比較喜愛的一種語言交際訓(xùn)練形式就是角色表演。這種方法就是將課本中的對話讓學(xué)生分好角色，然后選擇適合自己的角色進行表演。在目前的各個版本的初中英語教材中，有許多內(nèi)容來自日常生活，教學(xué)中教師可以根據(jù)教材或設(shè)計一些游戲進行配合教學(xué)。目前初中英語教材有多個版本，以新目標(biāo)人教版為例，教材中的“情景對話”（situational dialogues）也基本來源于生活，其中很多直觀的情景，還是很適合角色表演這種活動的。比如八年級英語（上冊）中Unit2 What’s the matter？ Section A 3a就是一個貼近生活、很真實的情景，在此基礎(chǔ)上改編如下：A： What’s the matter？ B： I’m not feeling well. I have a toothache. A： When did it happen？ B： About 2 hours ago. B： Oh， that’s really bad. You should go to the dentist. B： Yes， I think so. A： After that， I think you’ll feel better soon.我讓學(xué)生分組進行角色扮演，讓學(xué)生A扮演醫(yī)生，學(xué)生B扮演病人，我到各組巡視，對效果較好的組予以表揚肯定，鼓勵學(xué)生在全班面前進行表演。對于弱勢小組，提供必要的幫助，鼓勵他們大膽開口，這樣可令大多數(shù)學(xué)生興趣盎然。在不同的英語學(xué)習(xí)階段，教學(xué)時我們應(yīng)當(dāng)按照當(dāng)堂課的教學(xué)要求，讓學(xué)生們選擇合適的角色表演課本中的對話，或者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造，自己編對話、設(shè)計角色，教師適當(dāng)加以指點，然后在小組內(nèi)自己去選擇不同的角色進行表演。當(dāng)然這些表演活動需要教師指導(dǎo)，指導(dǎo)他們根據(jù)自己的語言水平、想象力、表演能力以及性格來決定自己扮演什么樣的角色。這樣，學(xué)生在積極的角色活動過程中掌握所學(xué)內(nèi)容。

設(shè)置真實情景

教學(xué)過程中教師要讓學(xué)生在一個恰當(dāng)?shù)那榫爸泻茏匀坏厝ダ斫庹麄€情景交際過程，經(jīng)過不斷練習(xí)，從而掌握交流內(nèi)容。在英語課堂教學(xué)中，交際活動在情景教學(xué)中能得到充分體現(xiàn)，而英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。有意義的言語交際活動，要在特定的情景中進行。在課堂教學(xué)中，教師可以幫助學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)某種情景，學(xué)生能夠獲得更多的機會應(yīng)用自己學(xué)到的知識，從而促進學(xué)生們的聽、說、讀、寫等方面能力和語言交際能力共同發(fā)展。在情景中結(jié)合精講多練，學(xué)生也容易掌握運用語言知識的能力。在一定的情景中進行語言操練，學(xué)生語言實踐的質(zhì)和量就能得到很大提高。

利用學(xué)生喜聞樂見的游戲搭建學(xué)生交際平臺興趣是學(xué)習(xí)的動力，是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的一種積極的情緒表現(xiàn)，一種重要的內(nèi)在動力?，F(xiàn)代教學(xué)更加強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。交際教學(xué)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，以學(xué)生的實踐游戲活動為主線，以學(xué)生為主體，學(xué)生在游戲中學(xué)知識，在游戲中學(xué)做人，也真正體現(xiàn)了實施素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

在英語課堂教學(xué)中，運用游戲形式進行教學(xué)，可以在很大程度上提高課堂教學(xué)效果。比如在教學(xué)七年級英語（下冊）中的Unit3 Why do you like koalas？這個單元第一課時我們就采取了拼圖游戲：把三張不同動物的圖片每張圖片分別裁剪成為大小相等的四張碎片，然后把學(xué)生分成三組，哪個組最先拼出該動物并且寫出該動物的英語單詞為獲勝者。這些游戲不但需要學(xué)生具備豐富的英語知識而且需要小組成員配合才能成功，通過這些緊張而又有序的游戲，讓課堂氣氛非?；钴S，同時，還能培養(yǎng)同學(xué)之間的團結(jié)協(xié)作精神，使學(xué)生在游戲中增長知識，提高他們的能力，陶冶他們的情操。

總而言之，教師在開展課堂教學(xué)中各種語言交際訓(xùn)練活動的時候，牢記基本原則是必須以學(xué)生為中心，即學(xué)生們可以依自己喜好進行學(xué)習(xí)、操練、認知和其他語言體驗活動，但也不是對學(xué)生可以放任不管，教師也需要在一定的環(huán)節(jié)上對學(xué)生們進行指導(dǎo)，在總體范圍上教師也要對學(xué)生們進行必要的組織和管理。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的活動有偏差的時候，教師要及時給予恰當(dāng)?shù)闹更c和引導(dǎo)。特別是開展小組活動和全班活動的時候，教師還是需要起到積極的引導(dǎo)作用，做到放得開、收得攏，這樣課堂顯得既活潑熱烈，又井然有序。為了自如駕馭課堂、管理好課堂，教師平時也應(yīng)該進行恰當(dāng)?shù)膸熒楦薪涣?，從而營造出輕松、活潑的課堂氛圍，這樣學(xué)生們才會真正地參與和配合，最終達到理想的教學(xué)效果。