漢字是人類社會重要的交流手段，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，對傳統(tǒng)的漢字書寫形式提出了重大挑戰(zhàn)。在小學(xué)階段便培養(yǎng)小學(xué)生的書寫能力，不僅能夠使其掌握正確的書寫姿勢和科學(xué)的書寫方法，還能夠增進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的感情。同時，我國新課標(biāo)同樣給小學(xué)寫字教學(xué)水平提出了要求，因此小學(xué)語文教師應(yīng)該注重學(xué)生的寫字能力，用科學(xué)的方法進(jìn)行指導(dǎo)，來提高小學(xué)生的寫字水平。

農(nóng)村小學(xué)寫字教學(xué)的現(xiàn)狀分析

對寫字教學(xué)不重視

目前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，教師及其校領(lǐng)導(dǎo)都沒有對學(xué)生的寫字水平提起重視，作為一切學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，寫好漢字對小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)成長、生活工作都有著重要作用，同時也是提高學(xué)生語文素質(zhì)、學(xué)出語文味的關(guān)鍵部分。學(xué)校對寫字教學(xué)不重視，單純地認(rèn)為學(xué)生“會”寫字就是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，沒有做到對深層次寫字教學(xué)的安排，這是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)，也是對傳統(tǒng)文化的忽視。

忽視學(xué)生對寫字的興趣

小學(xué)語文的寫字教學(xué)模式單一，過于枯燥乏味，小學(xué)生本就難以集中的注意力更容易分散，對于教師的講解聽不進(jìn)心里。教師忽略了學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)興趣，對教學(xué)目標(biāo)過于重視卻忽略了教學(xué)過程。同時教師沒有根據(jù)學(xué)生的實際狀況安排教學(xué)計劃，對于學(xué)生寫字教學(xué)方法效果不顯著，沒有抓住學(xué)生的興趣點。

識字寫字不能協(xié)調(diào)教學(xué)

在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，教師更側(cè)重于識字教學(xué)，認(rèn)為學(xué)生如果連字都不認(rèn)識還如何去寫，我們并不否認(rèn)識字的重要性，但一定要正確認(rèn)知識字和寫字之間的關(guān)系，兩者是互補作用，而非對立。教師如果不能協(xié)調(diào)好二者的教學(xué)，那么對學(xué)生的學(xué)習(xí)而言是不完整的。讓學(xué)生識字卻不給時間加以練習(xí)鞏固，會導(dǎo)致學(xué)生對漢字掌握不夠，寫字能力普遍偏低的現(xiàn)象發(fā)生。甚至有的教師認(rèn)為寫字是人的本能，不用教，寫字好壞更是天賦使然。這純屬無稽之談，小學(xué)生的寫字水平需要教師用科學(xué)正確的方法進(jìn)行指導(dǎo)，才能夠穩(wěn)步提升。

農(nóng)村小學(xué)寫字教學(xué)的語文味創(chuàng)新

加強對寫字教學(xué)的重視

由于小學(xué)生所處年齡段的緣故，教師在小學(xué)生學(xué)習(xí)中起到了重要的引導(dǎo)作用。因此，教師要對寫字教學(xué)提起重視，給小學(xué)生安排科學(xué)正確的學(xué)習(xí)計劃。小學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)基本只能靠教師的引導(dǎo)監(jiān)督，那么教師就必須把寫字教學(xué)計劃進(jìn)行安排，幫助學(xué)生樹立正確的寫字觀念，把“語文味”帶入寫字課堂，使學(xué)生既能正確練習(xí)寫字，又能從中受到文學(xué)知識的熏陶，并且教師要以身作則，做好示范和表率工作，為學(xué)生樹立標(biāo)準(zhǔn)積極的寫字榜樣。

培養(yǎng)小學(xué)生寫字興趣

提高小學(xué)生的寫字興趣，是從根源上提高學(xué)生寫字水平的措施。例如，教師可以選取一些有趣的童話故事，先講給學(xué)生聽，然后讓學(xué)生們把他們心中印象最深刻的童話角色寫下來，要求書寫要規(guī)范，并且要正確。這可以讓學(xué)生自己主動去寫字，對于寫字的正確姿勢和方法，教師要在學(xué)生寫字的過程中加以矯正。還可以找一些同學(xué)們喜歡的動漫人物，要求學(xué)生們工整、正確地寫到紙上。這樣不僅能夠帶動學(xué)生的參與積極性，還能提升學(xué)生對寫字的興趣，這是讓學(xué)生學(xué)出“語文味”的重要前提。

運用分組練習(xí)的模式增加學(xué)生寫字的積極性

分享是“語文味”的一大特色，語文味講究的是師生之間交流互動，共同進(jìn)步與成長。在課前，教師可以先把學(xué)生進(jìn)行小組分配，一組人數(shù)在3～4人之間，這樣有利于小組互動學(xué)習(xí)，也有助于形成小組之間的競爭，刺激學(xué)生的“攀比”心理。提高其學(xué)習(xí)主動性。在課上，教師要對每個小組進(jìn)行考核，由教師出題?？梢韵葟暮唵蔚馁N近生活的方面進(jìn)行，教師可以先在多媒體中放出水果圖片，讓學(xué)生書寫，如蘋果、香蕉、鴨梨等等，不僅能夠鍛煉學(xué)生的書寫能力，同時還能考驗學(xué)生的字詞積累和生活經(jīng)驗。然后對學(xué)生進(jìn)行升級考驗，可以再放一些動物圖片，或是結(jié)合新的教學(xué)知識，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，既能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，又能夠拓寬學(xué)生的知識面，增加學(xué)生的知識積累。這種分組寫字形式能夠大大提升教學(xué)的趣味性，同時能夠拉近學(xué)生之間的感情。在進(jìn)行完寫字練習(xí)之后，要對學(xué)生的習(xí)字結(jié)果進(jìn)行評價。評價分為兩部分，學(xué)生小組內(nèi)互評和教師評價。互評有利于學(xué)生之間的感情交流，也可以使學(xué)生互相對比、互相學(xué)習(xí)。教師的評價是核心，要求教師采用鼓勵式評價，對學(xué)生的寫字練習(xí)給予肯定，使學(xué)生對自己的作品有信心，從而更好地進(jìn)行寫字練習(xí)。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)寫字教學(xué)對小學(xué)生的意義相當(dāng)重大，需要教師及其校領(lǐng)導(dǎo)給予高度重視，大力支持小學(xué)的寫字教育。語文教師要在日常教學(xué)中，以身作則，為學(xué)生們樹立正確識字、規(guī)范寫字的好榜樣，為農(nóng)村小學(xué)寫字教學(xué)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。