隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們越來越重視對于人才的培養(yǎng)，各地相繼出現(xiàn)了許多特色的書法學(xué)校，這些都體現(xiàn)了我國對于書寫教學(xué)的高度重視。但是在農(nóng)村地區(qū)，教學(xué)觀念受傳統(tǒng)思想的束縛，教學(xué)方法的落后，導(dǎo)致了學(xué)生對于寫字意識的丟失。并在教學(xué)中忽視了對學(xué)生寫字的指導(dǎo)和訓(xùn)練，以致學(xué)生的素養(yǎng)得不到全面提升。

農(nóng)村寫字教學(xué)中存在的問題

對寫字教學(xué)的重視不夠，缺乏氛圍營造

農(nóng)村地區(qū)由于傳統(tǒng)思想的落后，無論是教師還是家長往往只重視應(yīng)試教育，把學(xué)生成績當(dāng)作學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，而一味地追求分?jǐn)?shù)，逐漸忽視了書寫的重要性。同時由于農(nóng)村地區(qū)關(guān)于寫字課的教研活動較少，教育部門及學(xué)校等沒有專門的監(jiān)督機構(gòu)對學(xué)生進行寫字教學(xué)的檢查，以至于教師在平常的教學(xué)中只重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績是否提高，而對于卷面上的書寫情況不予指導(dǎo)和評價。

學(xué)生寫字興趣不高

學(xué)生在平時的作業(yè)中并沒有過多重視寫字的練習(xí)，對寫字興趣基本呈低迷的態(tài)勢。一方面由于教師在平常教學(xué)中只重視教學(xué)效果和學(xué)生成績，往往對書寫水平?jīng)]有過多地進行指導(dǎo)。

另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，有要求背誦的片段，教師只是讓學(xué)生們重復(fù)性抄寫作業(yè)來達到熟能生巧的效果，逐漸養(yǎng)成了埋頭苦抄的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使整個訓(xùn)練過程枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生在寫字過程中失去了學(xué)習(xí)興趣。

教師書寫不規(guī)范

在農(nóng)村地區(qū)，教育管理部門及學(xué)校只重視教師教學(xué)水平，在寫字上沒有過多要求，就導(dǎo)致了部分教師在課堂中的板書出現(xiàn)不規(guī)范的現(xiàn)象，有的字甚至連學(xué)生都不認(rèn)識。

在小學(xué)階段，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)情來寫板書，板書盡量簡潔、整齊、易懂；還有一些教師在批改作業(yè)的評語上，更是參差不齊、東倒西歪，其中有些教師在課堂中寫字坐姿都不正確，更談不上寫字的規(guī)范性。由此可見，教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生影響。

寫字評價很隨意

農(nóng)村教師在對學(xué)生寫字的評價形式就是作業(yè)的批改，教師僅僅關(guān)注寫的字對不對，沒有對字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)的美觀性予以評價。久而久之，學(xué)生對寫字要求就很模糊，對于寫好字也就只能成為一種美好的愿望。

對策

加強認(rèn)識，營造氛圍

魯迅先生曾說：“我國文字有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目?！彼哉f，寫字教學(xué)是美育的手段。在新課改的要求下，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)教育，就需要教師不僅注重學(xué)習(xí)成績還要注重學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志和高尚的情操，讓學(xué)生們感受到美的熏陶的同時養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。同時，學(xué)校和教師把書寫納入學(xué)習(xí)成績的測試中，經(jīng)常對學(xué)生的書寫進行可行性的指導(dǎo)，并組織一些書法比賽和書法交流活動，在學(xué)校內(nèi)建設(shè)“書法園地”等專欄，讓學(xué)生們走進校園時就感受到書法的魅力。并且各科教師也要對學(xué)生的學(xué)校作業(yè)和家庭作業(yè)進行有效的指導(dǎo)和評價，營造出一種高度重視的書寫氛圍。

家長作為孩子的第一任教師，要隨時與學(xué)校進行交流，時刻關(guān)注學(xué)生的家庭作業(yè)，對于一些不認(rèn)識、難懂的字，家長也要及時進行指導(dǎo)。只有學(xué)校教師和家長共同監(jiān)督、共同幫助學(xué)生提高寫字水平，才能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真踏實、積極樂觀的良好品質(zhì)。

優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)寫字興趣

新課改下要求教師在教學(xué)中運用創(chuàng)新性思維，以達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。小學(xué)這個階段是孩子思維最活躍、好奇心最強的階段。激發(fā)學(xué)生興趣有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷獲取知識和技能。因此，在寫字教學(xué)中，采用興趣教學(xué)才能有效提高學(xué)生的成績和教師的教學(xué)效率。

例如，《懷素寫字》中的懷素從小就喜歡寫字，在寫字過程中非常認(rèn)真，在艱苦的環(huán)境中都沒有放棄寫字，之后成了有名的書法家。教師可以利用這些類似的小故事，穿插于寫字教學(xué)中，進行寫字興趣的培養(yǎng)。還可以根據(jù)古代名人事跡進行教學(xué)，例如：王獻之依缸習(xí)字，寫光了院中十八大缸墨水的故事等。這些故事一方面讓學(xué)生們不再感覺課堂的枯燥乏味，另一方面宣揚了中國文化和中國書法家刻苦勤奮的高貴品質(zhì)。

狠抓訓(xùn)練，示范引領(lǐng)

教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，小學(xué)生這個階段模仿能力強，教師的一言一行都在影響著學(xué)生，所以，要想讓學(xué)生們養(yǎng)成寫好字的習(xí)慣，這就需要教師有扎實的書寫基本功，其中教育部門可以把教師的書寫基本功作為考核的一項基本考核點，熟練掌握書寫技巧，不斷提升個人寫字水平，為學(xué)生做好示范，做好學(xué)生的領(lǐng)頭羊。

評價是必不可少的導(dǎo)向標(biāo)

傳統(tǒng)的評價方式已經(jīng)被創(chuàng)新性的方式所取代，具體表現(xiàn)在兩個方面，一是教師示范，在寫字課上，當(dāng)全班同學(xué)們的面進行點評，讓所有的同學(xué)都明白哪些字寫得好，為什么好，哪些地方有問題，怎樣解決問題等。二是組織學(xué)生互評，互相提出同學(xué)的書寫問題等，學(xué)生通過互相學(xué)習(xí)，才能更快提高寫字水平。

結(jié)語

新課改總指標(biāo)提出“能正確、工整地書寫漢字，并有一定的速度”，要求農(nóng)村小學(xué)教師在注重理論教學(xué)的同時加強學(xué)生寫字水平的培養(yǎng)，正確指導(dǎo)學(xué)生的寫字姿勢，書寫時字體要工整、整潔、規(guī)范，并在家長的配合和指導(dǎo)中共同培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，從而為全面發(fā)展素質(zhì)教育奠定了基礎(chǔ)。