摘要：改革開放以來，中國的教育取得了巨大進(jìn)步，國家財政在教育方面的支出也逐年上漲，讓更多的人有了學(xué)習(xí)的途徑和機(jī)會，為中國教育的長久發(fā)展起到了極大的推動作用。基于此，本文以山東某高職院校為具體的例子，從義務(wù)教育、高中教育和高等教育三個方面入手，分析改革開放40年來我國教育發(fā)展的變化，借此總結(jié)我國教育成效。

關(guān)鍵詞：改革開放；教育；變化＼

1 義務(wù)教育階段的優(yōu)質(zhì)資源大范圍覆蓋

改革開放之后我國，大力發(fā)展教育小學(xué)的入學(xué)率有了顯著的提升，在后續(xù)的發(fā)展中，國家開始提升教育的質(zhì)量，力圖均衡教育資源，讓受教育人群進(jìn)一步擴(kuò)大，同時也提升教育的品質(zhì)。所以，在全國的范圍內(nèi)擴(kuò)建學(xué)校，同時補(bǔ)充教師，讓義務(wù)教育的發(fā)展進(jìn)一步加快。

在發(fā)展的過程中，我國義務(wù)教育的配套設(shè)施更加完善，同時也有更為優(yōu)質(zhì)的師資力量走進(jìn)相對較為薄弱的學(xué)校。特別是網(wǎng)絡(luò)普及后，互聯(lián)網(wǎng)可以將優(yōu)質(zhì)課程直接傳輸?shù)狡h(yuǎn)地區(qū)，這就讓義務(wù)教育更加平衡，優(yōu)質(zhì)資源的覆蓋范圍逐步擴(kuò)大。

2 高中教育的普及率顯著提升

我國高中教育在改革開放之后進(jìn)入了高速發(fā)展的階段，不論是入學(xué)率還是教育的內(nèi)容與品質(zhì)，都已經(jīng)逐步的系統(tǒng)化，更好的適應(yīng)了社會發(fā)展的需求。2017年我國高中教育的毛入學(xué)率已經(jīng)超過了80%，相比1978年的33%有了極大的提升。從這些可以看出，我國高中教育的普及率有了極大的提升。高中階段教育可以分為中等職業(yè)教育和普通高中教育，兩者的培養(yǎng)重點略有不同。對于普通高中教育而言，其核心任務(wù)是普及教育和提升教育質(zhì)量。而且隨著高考的不斷改革，在培養(yǎng)的過程中會更注重差異性和發(fā)展性，可以為孩子的成長提供更好的教育平臺。對于中等職業(yè)教育而言，它更適用于偏遠(yuǎn)和貧困的農(nóng)村地區(qū)，可以為地區(qū)創(chuàng)造更多的就業(yè)，也有利于推動地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

改革開放40年來，我國的高中教育進(jìn)行了多次改革，一方面是擴(kuò)大高中規(guī)模，讓更多的學(xué)生有機(jī)會繼續(xù)學(xué)習(xí)，另一方面國家進(jìn)行教育補(bǔ)助，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。當(dāng)然，這也和社會的進(jìn)步有直接的關(guān)系，用人單位對職員的學(xué)歷有了更高的要求，所以高中教育愈發(fā)的普及。

3 高等教育的跨越式發(fā)展

在改革開放的初期，我國高等教育的毛入學(xué)率僅為極低，不到5%。到了2017年，我國的高等教育毛入學(xué)率已經(jīng)高達(dá)45.7%。在全世界的范圍內(nèi)，中國的高等教育體系規(guī)模最大，因此在學(xué)術(shù)研究、人才培養(yǎng)和社會服務(wù)等方面都發(fā)揮了不可忽視的作用。高等教育可分為普通高等教育和職業(yè)高等教育，普通高等教育以學(xué)術(shù)研究為主，重在培養(yǎng)學(xué)生的理論知識。高等職業(yè)院校的教育則更多的以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)專業(yè)性的人才，他和市場的需求有著極為緊密的結(jié)合。以山東某高職院校的實際情況為例，結(jié)合我國改革開放40年的發(fā)展，高等職業(yè)教育取得的成就主要如下：

（1）辦學(xué)條件極大改善。根據(jù)我國財政部和教育部的規(guī)定，高等職業(yè)院?？蓮漠?dāng)?shù)卣块T獲得專項撥款，這就增加了高等職業(yè)院校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。而且，撥款的金額也在逐年的上漲，這些經(jīng)濟(jì)投入讓高等職業(yè)院校的辦學(xué)條件有了極大的提升。另外，與之配套的科研儀器設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)信息平臺和校內(nèi)實踐基地等都將逐步完善了起來，可以給學(xué)生提供更好的平臺，因此能夠支撐起專業(yè)人才的培養(yǎng)和教育質(zhì)量的提升。

（2）體制改革不斷深入。為了提高教學(xué)的實用性，我國高等職業(yè)教育經(jīng)過了多次體制改革，采用校企合作、集團(tuán)化辦學(xué)、和股份制等多種形式。這種體制改革，讓高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)和社會需求緊密的結(jié)合在一起，同時也優(yōu)化了高等職業(yè)院校教育體系。在改革的過程中，還突出了政府的作用，建立起了政府主導(dǎo)，企業(yè)參與和行業(yè)指導(dǎo)的運(yùn)行機(jī)制。同時，在人才培養(yǎng)模式上，也實現(xiàn)了突破，頂崗實習(xí)和工學(xué)結(jié)合等模式深受學(xué)生的喜愛，讓學(xué)生更能適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

（3）截至2017年，我國的高職院校共有1388所，相比于2004年增長了341所，招生的人數(shù)也增加了113萬人。從這些數(shù)據(jù)可以看出我國，高職院校的規(guī)模正處于擴(kuò)大的趨勢，在人才培養(yǎng)的模式上也更加系統(tǒng)化，這些都是高職院校不斷成熟和完善的表現(xiàn)。當(dāng)前高職院校在我國社會中發(fā)揮著重要的作用，它提供了多方面的實用型人才，可以為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的幫助。

（4）師資隊伍建設(shè)的持續(xù)加強(qiáng)。在師資力量方便，我國高職院校的任職人數(shù)有了明顯的上升，2015年同比2014年增長了69.6%，而且其中的雙師型教師比例更是高達(dá)52%，其還有接近16萬人的企業(yè)兼職教師，這樣就可以給學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教育。從本質(zhì)上來看，高職院校的師資隊伍建設(shè)是緊密結(jié)合當(dāng)前社會需求的，雙師型教師可以給學(xué)生更為深入的講解理論知識，而企業(yè)兼職教師則能將理論和現(xiàn)實應(yīng)用緊密的結(jié)合起來，讓學(xué)生在后續(xù)的工作中更為得心應(yīng)手。

（5）各類專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展緊密結(jié)合。根據(jù)教育部下發(fā)的規(guī)定，將第一類產(chǎn)業(yè)劃分為15個專業(yè)，第二類產(chǎn)業(yè)設(shè)計為八個專業(yè)，第三類產(chǎn)業(yè)則為401個專業(yè)。這項調(diào)整與我國當(dāng)前社會的發(fā)展緊密相關(guān)，因為第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展已經(jīng)成為社會的主潮流，所以整體比重有了大幅度的上升。當(dāng)前我國的高職教育幾乎涵蓋了社會產(chǎn)業(yè)的各個方面，能夠為多個領(lǐng)域提供專業(yè)性的人才，對于現(xiàn)代化企業(yè)轉(zhuǎn)型有著極大的推動作用。

（6）社會服務(wù)能力顯著增強(qiáng)。為了協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的均衡性，中央在對高職院校進(jìn)行發(fā)展指導(dǎo)時，要求逐步形成跨省互助和省內(nèi)自助相結(jié)合的形態(tài)，這樣才可以進(jìn)一步縮小不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)差異。一方面要扶持西部產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，另一方面要振興鄉(xiāng)村的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。所以，在高職院校的發(fā)展過程中，認(rèn)真落實了中央的政策，為鄉(xiāng)村和西部發(fā)展提供了數(shù)以萬計的專業(yè)型技術(shù)人才，覆蓋了中小型城市和鄉(xiāng)村。特別是在技術(shù)培訓(xùn)方面，高職院校也展現(xiàn)了自身的特色，與企業(yè)的需求緊密結(jié)合，能夠為社會提供顯著的幫助。

4 結(jié)語

改革開放以來，我國大力發(fā)展教育，經(jīng)過40多年的發(fā)展，當(dāng)前的教育體系已經(jīng)初步完善，可以給社會輸送大量的人才。從義務(wù)教育到高中教育，再到高等教育，全方面都實現(xiàn)了跨時代的進(jìn)步，不僅讓優(yōu)質(zhì)的教育資源更為普及，還培養(yǎng)了多種類型的專業(yè)性人才。而且當(dāng)前的教育體系仍在不斷的改革中，致力于培養(yǎng)更為個性化和專業(yè)化的人才。相信通過不斷的吸取經(jīng)驗和改善問題，我國的教育會跨上更高的舞臺，實現(xiàn)全民教育的目標(biāo)，為社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持。

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作者簡介：張琴（1967.06-），女，漢族，安微人，副教授，碩士，主要從事經(jīng)濟(jì)管理財經(jīng)類課程教學(xué)