張華東

摘 要：科學利用生活中的簡單材料，和學生一起完成可變焦水透鏡的設(shè)計與制作，通過該教具的制作與使用，可以使晶狀體凸度的連續(xù)調(diào)節(jié)更直觀、更形象地演示出來，從而讓學生對人眼成像原理，以及近視、遠視的理解更深刻，突破教學中的重難點問題，也有助于學生創(chuàng)新思維、動手操作能力的培養(yǎng)與拓展，是自己在對STEM教育新模式的一種嘗試，有助于學生科學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：水透鏡；眼睛變焦；模擬探究

在華師大版八下科學眼的成像原理的教學中，針對人眼成像原理、視力的矯正等課程內(nèi)容，由于條件限制，很難將人眼晶狀體變焦調(diào)節(jié)的作用模擬出來，對于思維能力還有待提升的初中生來講，想要從逆向思維角度把正向結(jié)論寫出來往往都具有很大難度，而使用水透鏡的模擬實驗就能夠很好地解決這個問題，可以輕松完成后續(xù)近視眼、遠視眼的教學。

一、水透鏡的制作

1.所用材料

直徑5cm的PVC管、容積20 ml的注射器、輸液管、透明彈性膜、橡皮筋、黑色電工絕緣膠布、PVC膠水、細砂紙、酒精燈、大鐵釘、美工刀。

2.制作方法

（1）用切割機從直徑為5 cm的PVC管中鋸下長度為3 cm的一段（該操作教師事先完成），用細砂紙將兩端磨平。

（2）用燒紅的大鐵釘在水管中點鉆一個大小合適的小孔；用PVC膠水把一截輸液管粘在小孔中，放置一天，用美工刀把PVC管內(nèi)過長的輸液管斜切。（方便后續(xù)注水時趕出管內(nèi)空氣）

（3）在PVC管兩端分別用彈性橡皮膜覆蓋，用橡皮筋扎緊，再用黑色電工絕緣膠布把PVC管兩端緊緊纏住，可有效防止水透鏡漏水。

（4）用輸液管前端較細的一部分從已經(jīng)連接好的輸液管中伸入，再借助注射器注水并趕盡水透鏡內(nèi)的空氣，再接上容積為20 ml的注滿水的注射器，就制成了一個水透鏡。

3.注意事項

（1）根據(jù)不同組學生的制作比較，水透鏡的直徑不宜過小，也不宜過大。比如一組學生用2 cm的水管制成的水透鏡，在實驗中現(xiàn)象不是很明顯，效果沒有大的透鏡好；也有同學做了10 cm的超大水透鏡，注射器容積為50 ml，但凸度變大時，成像變形明顯。我們也查閱了資料，某教師在組織學生開展相應(yīng)的模擬實驗時，就制作了一個7.5 cm的大水透鏡，在將其放置于水平桌面上時，由于水透鏡膜面的上下部分受水的壓強會出現(xiàn)較大差異，進而導致膜面出現(xiàn)顯著下垂的情況，使得其透鏡最終成為垂直方向變焦的透鏡。

（2）利用水透鏡模擬眼睛變焦機能模擬過程中，注射器的容量大小應(yīng)真正做到與透明彈性膜形變的恰當匹配。若注射器容量過大，在模擬實驗中往往會給連續(xù)改變水透鏡焦距帶來諸多不便，且極易超過薄膜彈性的承受范圍，但是若注射器的容量過小，也無法實現(xiàn)透明彈性膜凹凸性的合理改變。因此，為了使整個實驗順利進行，應(yīng)確保注射器的容量大小可以與透明彈性膜的形變之間做到恰當匹配。

（3）在進行注射器活塞的推或者是拉動時，用力要始終保持平穩(wěn)，以及緩慢的速度。總之，為了確保利用水透鏡實現(xiàn)眼睛變焦機能的模擬實驗的順利進行，教師在組織學生制作教具和實驗步驟時，應(yīng)對上述幾點做出綜合考慮與準確把握。

二、利用水透鏡模擬眼睛變焦機能的課堂實踐探究

1.感受焦距可變的透鏡

學生利用各組自己制作的水透鏡，進行實驗初步探究；向水透鏡注水，可觀察到橡皮膜往外凸出，透鏡的凸度變大；往外抽水，可觀察到橡皮膜凸出程度變小，透鏡的凸度變小；借此來直觀感受透鏡焦距的改變。

2.探究眼球的調(diào)節(jié)原理

第一步，將水透鏡用細鐵圈固定，把細鐵圈直接插入光具座，然后按照標準要求進行實驗器材的擺放，對LED光源、光屏做出合理調(diào)節(jié)，使三中心始終處于相同高度；第二步，讓LED光源離透鏡較遠，對光屏作出恰當調(diào)節(jié)，使得LED光源清晰的像能夠呈現(xiàn)于光屏上，模擬人眼看清遠處的物體；第三步，固定住水透鏡、光屏，模擬人眼的晶狀體和視網(wǎng)膜的位置不會發(fā)生改變；第四步，把LED光源向水透鏡移近，發(fā)現(xiàn)光屏上的像變模糊了，用注射器向水透鏡注水，發(fā)現(xiàn)光屏上的像又變清晰了，模擬人眼看完遠處的景物，改看近景時的調(diào)節(jié)機制，有效解決了教學難點。

3.實驗說明

水透鏡其實就相當于晶狀體，在將適量的水往水透鏡注入或抽出時，水透鏡的凸度會逐漸改變，對光的偏折能力也會隨之改變，焦距也逐漸改變，從某一層面來講，這與睫狀體收縮或舒張、晶狀體凸度變化的道理其實是相同的。光屏就相當于人體視網(wǎng)膜。在整個實驗過程中，像距是一直保持不變狀態(tài)的，出現(xiàn)變化的只有物距，這一特征與眼睛是相同的。通過這一模擬實驗可以了解到：當睫狀體處于放松狀態(tài)時，晶狀體通常都比較薄，眼睛可以清楚地看見遠處的物體；而睫狀體在逐漸收縮時，晶狀體也會隨之逐漸變厚，眼睛便可以清楚地看見近處的物體。

綜上所述，廣大初中科學教師在實踐教學中應(yīng)正確認識到，通過運用水透鏡來進行眼睛變焦機能模擬，不僅可以突破教學難點，也能夠讓學生在具體操作、學習探究中樹立主動保護眼睛的良好意識，也有助于思維、動手與創(chuàng)新能力的進一步培養(yǎng)，為此，在實際授課中，教師除了要重視多媒體等先進教學手段的運用之外，也要重視自制教具、學具的設(shè)計與制作，以此來優(yōu)化教學環(huán)節(jié)。

參考文獻：

[1]許洪.液體透鏡法測透鏡的曲率半徑和液體折射率[J].昆明師專學報，1988（1）：47-49.

[2]康峰.透鏡特性演示裝置[J].中國校外教育，2014（31）：175.

編輯 郭小琴