賴葉紅

摘 要：隨著全球化時(shí)代的到來，各國之間的經(jīng)濟(jì)、文化交流日益密切。但是由于膚色、地域的差別，各個(gè)國家之間的語言有很大差異，語言不通成為國際溝通交流最大的攔路虎。英語作為國際通用語言，它不僅是國際之間溝通的橋梁，更是拉近國際關(guān)系的紐帶，所以掌握好英語的重要性不言而喻。

關(guān)鍵詞：新目標(biāo)英語；教材；優(yōu)勢

英語的學(xué)習(xí)主要是在英語課堂上，教材既是學(xué)生獲得知識的載體，又是國家培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，教材的編寫情況直接關(guān)系到學(xué)生英語的學(xué)習(xí)情況?；A(chǔ)教育課程整體改革以來，各地的英語教材如雨后春筍，蓬勃發(fā)展，但是地方教材的編寫主要是根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕逃闆r，所以不同教材在難度、進(jìn)度的設(shè)定上存在不同程度的差異，另外，地方教材中所呈現(xiàn)的問題也比較明顯。編寫合理的英語教材不僅能使學(xué)生輕松地掌握一門語言，而且可以培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成開放、包容的性格。面對這種情況，人民教育出版社與（美國）湯姆森學(xué)習(xí)出版集團(tuán)合作，在該集團(tuán)出版的教材Go for it！基礎(chǔ)上編寫出《英語（新目標(biāo)）》。

一、教材編寫理念與思路

隨著交際教學(xué)思想的興起，近幾年來，任務(wù)型語言教學(xué)逐漸成為國際上廣泛采用的教學(xué)方法?！队⒄Z（新目標(biāo)）》根據(jù)我國大部分地區(qū)初中英語教育的實(shí)際情況，以學(xué)生學(xué)習(xí)活動為主體，以任務(wù)型語言教學(xué)為編寫理念，把基于生活任務(wù)的語言教學(xué)模式引入到我國的英語教學(xué)領(lǐng)域，讓學(xué)生運(yùn)用語言完成各種任務(wù)，并且在這一過程中學(xué)習(xí)語言、體會語言，最終做到掌握語言。它的總體編寫思路是：以話題為主線，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用英語有目的地做事情。

二、教材主要特點(diǎn)

1.劃分難度層次，尊重學(xué)生個(gè)體差異性

正如世界上沒有完全相同的兩片樹葉，世界上也沒有完全相同的兩個(gè)人。學(xué)生受遺傳、家庭環(huán)境以及后天的教育與努力等因素的影響，他們在基礎(chǔ)知識的儲備量、接受能力、理解能力、記憶能力等多種方面都有明顯差異。面對學(xué)生的個(gè)體差異性，普遍采取一刀切的教育模式勢必會對不同程度的學(xué)生學(xué)習(xí)造成很多困難，不利于學(xué)生的健康成長?！队⒄Z（新目標(biāo)）》把學(xué)生的發(fā)展作為英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它突破傳統(tǒng)的單層次的教學(xué)編寫模式，把每個(gè)單元分為Section A和Section B兩個(gè)部分，來適應(yīng)不同程度學(xué)生的要求。Section A為本單元的基礎(chǔ)部分，主要是基本詞匯和基本語言結(jié)構(gòu)，Section B是在Section A基礎(chǔ)上的知識的擴(kuò)展和綜合運(yùn)用。教材的雙層次性為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的選擇性，教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)情況和學(xué)生的基礎(chǔ)選擇教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生也可以根據(jù)自身的情況，自主地調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。教材充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，讓不同層次的學(xué)生有不同層次的教材，這樣更有利于學(xué)生的發(fā)展。

2.重視文化發(fā)展，以文化促語言

學(xué)習(xí)語言最基本的目的是與人溝通和交流，而交流過程都離不開當(dāng)?shù)氐奈幕ＵZ言與文化就像水和魚，它們之間一直都是相互影響、相互依賴的關(guān)系。語言是文化的載體，文化促進(jìn)語言的發(fā)展。學(xué)習(xí)英語也就離不開學(xué)習(xí)英語文化，學(xué)習(xí)英語文化有益于加深對英語的理解和使用，即培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。例如在中國，當(dāng)有人夸獎一個(gè)人的衣著漂亮?xí)r，中國人的回答大多是含蓄謙虛的隨便穿穿一類，同樣的問題如果是在美國，那么大多回答是非常直截了當(dāng)?shù)闹x謝！所以了解當(dāng)?shù)氐恼Z言文化，也就避免了因文化差異造成的誤解，并且即使是沒學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，也可以根據(jù)文化、習(xí)俗猜測出合理得體的回答。《英語（新目標(biāo)）》在展示語言知識的同時(shí)，又注重文化傳統(tǒng)的介紹，用文化為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生對中西方文化差異的敏感性和“英美式”思維[1]。這套教材不僅加入了很多原汁原味反應(yīng)西方文化的文段，而且在教材第4、5冊的每單元之后專門設(shè)計(jì)了閱讀專欄，用于介紹西方文化，加深中西文化的交流。

3.采用任務(wù)型語言教學(xué)的編寫模式，加深教材內(nèi)容的實(shí)用性

曾經(jīng)，中國的英語都是語法教學(xué)、單詞教學(xué)，這樣的教育方式逐漸顯現(xiàn)出它的弊端，就是單純的啞巴英語，學(xué)生可以看懂英文雜志，甚至是科學(xué)論文，但是他們?nèi)匀粺o法和外國人進(jìn)行交流，哪怕是日常生活的簡單對話?！队⒄Z〈新目標(biāo)〉》專門選取任務(wù)型語言教學(xué)的模式，來改善這種學(xué)而不能用的情況。所謂任務(wù)型教學(xué)就是要模擬人們在社會、學(xué)校生活中所從事的各類活動并給學(xué)生布置不同的任務(wù)，讓學(xué)生在活動的背景下進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)，把語言教學(xué)與學(xué)生在今后的日常生活中的語言應(yīng)用結(jié)合同時(shí)兼顧學(xué)生的交際功能和語言知識結(jié)構(gòu)的一種教學(xué)模式[2]。但是它不是反對單詞教學(xué)和語法教學(xué)，而是在單詞和語法的學(xué)習(xí)上進(jìn)行延伸，增加語言的實(shí)用性。

總之，學(xué)習(xí)是一個(gè)發(fā)展的、能動的過程。《英語（新目標(biāo)）》在編寫過程中考慮到不同程度的學(xué)習(xí)者的要求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，旨在讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。但是本套教材也存在不足之處，如部分教材設(shè)置的話題不符合當(dāng)?shù)貙W(xué)生情況，教材的閱讀材料信息量大、生詞較多等。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要根據(jù)當(dāng)?shù)氐木唧w情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙海燕.《新目標(biāo)》英語教學(xué)中文化意識培養(yǎng)的研究[D].東北師范大學(xué)，2009.

[2]白建萍.基于任務(wù)型語言教學(xué)理論視角下的初中英語教材分析[D].中北大學(xué)，2016.

編輯 趙飛飛