許蘭蘭 朱秀玲

一、走進(jìn)生活，喚醒激情寫作

情趣作文首先要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的欲望。無話可寫是學(xué)生不愿意寫作的重要原因之一，而要解決這樣的問題，教師可以從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在觀察生活的過程中，積累寫作素材，找到寫作方向，從而寫出內(nèi)容充實(shí)、情感真摯的習(xí)作。

在一次以“親情”為話題的寫作訓(xùn)練中，教師這樣引導(dǎo)學(xué)生：“生活處處皆文章，今天我們寫的作文題目是《那一刻，我理解了母親》，請同學(xué)們利用一星期的時(shí)間，對自己母親生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行細(xì)致觀察，然后將自己最感動的瞬間記錄下來……”這樣的活動設(shè)計(jì)，激發(fā)起學(xué)生的興趣。有一位同學(xué)在習(xí)作中這樣寫道：

剛出校門，我便聽到了熟悉的聲音：“楠楠，楠楠，我在這兒！”我急忙循聲望去，還沒來得及看清楚，一件雨衣已迅速披在了我的身上，并把我裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。我正準(zhǔn)備朝姍姍來遲的媽媽發(fā)小孩脾氣時(shí)，卻不由地把話又咽回到肚子里。因?yàn)榇藭r(shí)的媽媽全身被大雨淋透了。這時(shí)，我內(nèi)心像是被什么猛抽了一下，自責(zé)和慚愧油然而生，淚水漸漸模糊了我的雙眼……

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是喚醒學(xué)生表達(dá)欲望的內(nèi)動力。在習(xí)作中寫出真情實(shí)感，需要老師為學(xué)生創(chuàng)造一些條件，讓學(xué)生去親身經(jīng)歷，使他們在經(jīng)歷過程中自然而然地產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的感受，從而在習(xí)作中把這種感受表達(dá)出來。在這個(gè)教學(xué)案例中，教師采用引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活的方法，讓學(xué)生留心觀察身邊的事，激發(fā)寫作興趣，積累寫作素材，讓學(xué)生抓住細(xì)節(jié)，有感而發(fā)，激情寫作。

二、搭建平臺，鼓勵(lì)情感寫作

在小學(xué)習(xí)作訓(xùn)練中，還有一個(gè)突出的問題，就是學(xué)生的情感抒發(fā)不夠真實(shí)，蒼白無力，枯燥無味。在具體的指導(dǎo)過程中，教師要為學(xué)生搭建習(xí)作訓(xùn)練的平臺，激活學(xué)生的情感，賦予寫作鮮活的生命力，放飛他們寫作情感的翩翩雙翼，讓學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感。

課堂上的偶然事件會引起學(xué)生極大的情感變化，帶給學(xué)生真切的感受和體驗(yàn)。一個(gè)冬日的下午，教師正在講課，突然有一個(gè)學(xué)生喊了一聲：“好大的雪！”引起教室里一陣騷動。窗外，鵝毛般的大雪漫天飛舞，真的是難得一見的大雪，雖然還有十幾分鐘才下課，但教師決定帶著學(xué)生一起去賞雪。在當(dāng)天以“賞雪”為主題的日記中，學(xué)生以自己獨(dú)特的視角，向教師展示了雪的美。有的學(xué)生這樣寫道：“下雪啦！下雪啦！漫天飛舞的雪花好像天女散花，又好像身穿紗裙翩翩起舞的小姑娘，不一會兒，房子變白了，車子變白了，樹木也變白了……整個(gè)世界被雪孩子裝扮得美麗極了！”還有的學(xué)生寫道：“雪花爭先恐后地往下跳，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花，在風(fēng)中翩翩起舞，一會兒跳起了探戈，一會兒跳起了恰恰，不一會兒，整個(gè)校園變成了銀色的世界，操場成了一張大大的‘雪毯?！苯處熥プ∩钥v即逝的時(shí)機(jī)，為學(xué)生搭建寫作平臺，巧設(shè)練筆，收到立竿見影的效果。

三、放飛想象，促進(jìn)創(chuàng)意寫作

教師要關(guān)注學(xué)生的習(xí)作創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生寫出具有新意的習(xí)作。小學(xué)生的想象力是非常豐富的，他們在想象的世界中放飛自己的理想，豐富的想象力能讓學(xué)生的寫作內(nèi)容更具有自己的特色。

在教學(xué)《望月》這篇課文時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對小外甥“月亮像眼睛”的幻想很感興趣，便問學(xué)生：“你眼中的月亮是什么樣子的？”學(xué)生們紛紛回答之后，根據(jù)自己對月亮的想象進(jìn)行寫作，筆下的月亮真是精彩紛呈：“月亮并不總是順心如意，有時(shí)瘦瘦的，彎彎的，像是過于勞累而累彎了腰；也像一只孤零零的小船，在碩大無朋的天空遨游；更像是一把總在田間勞作的鐮刀?？吹綇澰?，我會情不自禁地吟誦起宋朝詞人蘇軾發(fā)出的‘月有陰晴圓缺，人有悲歡離合的感慨?！薄八菆A圓的臉龐有些嫣紅，也許是暗暗的粉紅，像一個(gè)紅紅的燈籠掛在天邊。月亮懶懶地往上升的時(shí)候，就像是背著一個(gè)大包袱一樣，慢慢地向上爬，看起來很累似的?！睂W(xué)生一旦有了興趣，習(xí)作思路就會更順暢，思維空間也會更廣闊，想象力會更豐富而多彩?！靶睦镉惺裁矗P下有什么”，在這樣的基礎(chǔ)上寫出來的習(xí)作自然是學(xué)生的個(gè)性化的展示。

激發(fā)學(xué)生的想象，進(jìn)行創(chuàng)意寫作，還有很多其他的方式，例如，看圖作文或者續(xù)寫文本等，這些形式都是小學(xué)生非常喜歡的習(xí)作訓(xùn)練方法，在創(chuàng)意寫作的過程中，學(xué)生激活了思維，開闊了思路，從不同的角度進(jìn)行個(gè)性化寫作。

四、展示自我，尊重個(gè)性寫作

情趣交融的作文課堂，要求學(xué)生能夠?qū)⒆约旱膫€(gè)性化習(xí)作展示出來。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己，寫自己最想寫的內(nèi)容，抒發(fā)內(nèi)心最真實(shí)的情感。

在一次關(guān)于環(huán)境保護(hù)的習(xí)作訓(xùn)練中，教師這樣引導(dǎo)學(xué)生思考：“這次習(xí)作，希望每一位同學(xué)都能將自己內(nèi)心對于環(huán)境保護(hù)的見解展示出來。大家可以選擇自己喜歡的角度或者內(nèi)容，我們比一比看誰的習(xí)作最精彩?！痹诮處煹墓膭?lì)下，學(xué)生們或是查閱相關(guān)的資料，或是傾聽別人的見解，然后將自己的看法或者討論的收獲記錄下來，用自己喜歡的方式進(jìn)行寫作。例如，有的學(xué)生用擬人的手法寫了一篇《人類啊，請救救我們吧》，從小魚的角度向我們展示了水污染對于環(huán)境的破壞，文筆生動活潑，整篇習(xí)作精彩不斷。

總而言之，構(gòu)建情趣交融的作文課堂是激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣、提高習(xí)作效率的有效途徑之一，值得我們廣大語文教師廣泛使用。情趣作文，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣為先導(dǎo)，以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)“貼近學(xué)生，易于動筆，不拘形式”的習(xí)作理念，在輕松活潑的氛圍中進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)新寫作，在情趣盎然、妙趣橫生的活動中自由表達(dá)，我們的學(xué)生將創(chuàng)造出無限的精彩。

【本文系江蘇省“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)自籌課題“蘇派名師思想下小學(xué)情趣作文教學(xué)指導(dǎo)策略研究”（編號：B—b/2015/02/143）階段性成果之一】

（作者單位：宿遷市宿豫區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，宿遷市宿豫區(qū)文昌小學(xué)）