□文│周燦華 沈 闊

（作者單位：中南大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院）

據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，截至2017年12月，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模上升至7.72億，網(wǎng)民使用手機(jī)上網(wǎng)的比例提升至97.5%。[1]由于大學(xué)生時(shí)間支配自由度高、對(duì)新鮮事物接受能力強(qiáng)、對(duì)手機(jī)使用的需求量大等特點(diǎn)，手機(jī)已成為大學(xué)生接觸外部世界、獲取信息的最重要媒介。作為一種閱讀媒介，手機(jī)具有其他媒介所無(wú)法比擬的革命性優(yōu)勢(shì)；而作為一種大眾新媒體，手機(jī)也為大學(xué)生的閱讀帶來(lái)了一定的干擾。基于此，本文通過(guò)對(duì)大學(xué)生閱讀行為以及手機(jī)使用情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查獲得第一手的資料并進(jìn)行分析，探析手機(jī)對(duì)大學(xué)生閱讀行為帶來(lái)了哪些正負(fù)面影響，并因勢(shì)利導(dǎo)如何正確發(fā)揮手機(jī)對(duì)自身閱讀行為的積極作用。

一、概念界定

中國(guó)青少年研究中心主任孫宏艷認(rèn)為“新媒體是指建立在數(shù)字技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動(dòng)通信技術(shù)等新興科技基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行互動(dòng)性傳播的新興媒介”。[2]有關(guān)新媒體的界定及分類有很多種，本文從載體的角度出發(fā)，把手機(jī)視為“移動(dòng)終端”與“互聯(lián)網(wǎng)”的結(jié)合，是將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)、軟件技術(shù)、通信技術(shù)融合為一體的新媒體。

當(dāng)前，閱讀行為研究領(lǐng)域主要發(fā)展出了三種研究導(dǎo)向，它們分別是：行為過(guò)程導(dǎo)向，認(rèn)知效果導(dǎo)向、閱讀體驗(yàn)導(dǎo)向。[3]武漢大學(xué)李新祥在其博士學(xué)位論文《數(shù)字時(shí)代我國(guó)國(guó)民閱讀行為的嬗變》中，則給“閱讀行為”下了較為明確的定義：閱讀主體（國(guó)民）獲取媒介所承載的作品信息的意義所表現(xiàn)出的外部活動(dòng)。[4]在參考以往有關(guān)閱讀行為相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，本文將閱讀行為定義為：閱讀主體（大學(xué)生）通過(guò)不同媒介，選擇、獲取、評(píng)價(jià)閱讀內(nèi)容意義的行為活動(dòng)與心理反應(yīng)。并且，在論文中將分成這樣幾個(gè)板塊來(lái)進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)：讀者心理板塊（閱讀興趣、閱讀目的、閱讀專注度）、閱讀過(guò)程板塊（閱讀內(nèi)容、閱讀時(shí)長(zhǎng)、閱讀媒介、閱讀方式）與閱讀環(huán)境板塊（閱讀環(huán)境選擇）。以解決大學(xué)生“閱讀了什么”“通過(guò)什么閱讀”“呈現(xiàn)怎樣的閱讀狀態(tài)”“在哪兒閱讀”等問(wèn)題，并考察手機(jī)對(duì)這幾個(gè)方面的影響。

二、研究設(shè)計(jì)

本文以中南大學(xué)全體本科生為研究對(duì)象，對(duì)中南大學(xué)31個(gè)學(xué)院的每個(gè)年級(jí)為單位進(jìn)行科學(xué)抽樣。具體抽樣步驟如下：

①通過(guò)整群抽樣的方法，依據(jù)中南大學(xué)有31個(gè)二級(jí)學(xué)院，將整體的調(diào)查對(duì)象分為以學(xué)院為基本單位的31個(gè)抽樣單位。②通過(guò)分層抽樣的方法，按照年級(jí)分布將每個(gè)學(xué)院的本科生進(jìn)行分層，分為這樣四層：大一、大二、大三、大四。③在已經(jīng)進(jìn)行抽樣的每個(gè)學(xué)院每個(gè)年級(jí)中，分別采取簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的方法，選取任意一個(gè)班級(jí)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。④在已經(jīng)抽樣出來(lái)的班級(jí)中，采取偶遇抽樣的方法，根據(jù)學(xué)校不同學(xué)科的男女比例（筆者在教室發(fā)放問(wèn)卷目測(cè)所得）進(jìn)行問(wèn)卷的發(fā)放。

筆者共發(fā)放問(wèn)卷603份，現(xiàn)場(chǎng)回收問(wèn)卷共587份，問(wèn)卷回收率97.3%；有效問(wèn)卷566份，有效問(wèn)卷率96.4%。在有效樣本中，男生有效樣本為340個(gè)，女生有效樣本為226個(gè)。大一有效樣本為126個(gè)，大二有效樣本為161個(gè)，大三有效樣本為161個(gè)，大四有效樣本為118個(gè)。本研究樣本能夠反映中南大學(xué)不同學(xué)科、年級(jí)、性別的大學(xué)生，在使用手機(jī)以及閱讀行為方面的總體情況。為了針對(duì)樣本進(jìn)行精確的調(diào)查，提高有效問(wèn)卷率，實(shí)際調(diào)研的問(wèn)卷發(fā)放基本在中南大學(xué)各教室、各學(xué)院大樓以及學(xué)生宿舍進(jìn)行。

三、數(shù)據(jù)分析及結(jié)論

在獲取第一手資料的基礎(chǔ)上，筆者使用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS22.0，通過(guò)描述性統(tǒng)計(jì)分析、交叉表分析、相關(guān)分析進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，得出如下研究結(jié)果。

1.中南大學(xué)本科生手機(jī)使用與閱讀行為的基本情況

如表1所示，在平均每天手機(jī)使用時(shí)長(zhǎng)方面，有2.8%的樣本每天使用手機(jī)的時(shí)長(zhǎng)為1小時(shí)以內(nèi)，29.0%的樣本為1～3小時(shí)，40.6%的本科生選擇了“3～5小時(shí)”，27.6%的本科生選擇了“5小時(shí)以上”。

表1 大學(xué)生平均每天使用手機(jī)時(shí)長(zhǎng)描述性統(tǒng)計(jì)表

在平均每天的閱讀時(shí)長(zhǎng)方面，每天閱讀時(shí)長(zhǎng)處于“1小時(shí)以內(nèi)”的樣本數(shù)有73名，占比12.9%；處于“1～2小時(shí)”以及“2～3小時(shí)”的樣本數(shù)皆為148名，占比26.1%；處于“3～4小時(shí)”的本科生為104人，占比18.4%；而每天閱讀時(shí)間4小時(shí)以上的本科生有93人，占比16.4%。

2.手機(jī)對(duì)大學(xué)生閱讀內(nèi)容偏好影響的統(tǒng)計(jì)分析

手機(jī)對(duì)大學(xué)生閱讀內(nèi)容偏好影響的描述性統(tǒng)計(jì)分析。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示（見(jiàn)表2），在總體上大學(xué)生普遍認(rèn)為自己的閱讀量呈上升趨勢(shì)。尤其是生活服務(wù)類內(nèi)容與休閑娛樂(lè)類內(nèi)容，大部分大學(xué)生認(rèn)為對(duì)其的閱讀量有所提升。不同意對(duì)“某類內(nèi)容閱讀得更多了”的樣本主要集中選擇了不同意“閱讀專業(yè)學(xué)習(xí)類內(nèi)容更多了”和“閱讀職業(yè)發(fā)展類內(nèi)容更多了”，這也體現(xiàn)了大學(xué)生“功利性”閱讀[5]下降、休閑性閱讀上升的趨勢(shì)。

表2 擁有手機(jī)后大學(xué)生閱讀內(nèi)容變化頻率分布結(jié)果表

手機(jī)對(duì)大學(xué)生閱讀內(nèi)容偏好影響的相關(guān)性分析。對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，如表3所示，手機(jī)使用時(shí)長(zhǎng)與大學(xué)生閱讀專業(yè)學(xué)習(xí)類內(nèi)容的變化具有顯著負(fù)相關(guān)性：相關(guān)系數(shù)r=-0.083*，顯著性值p=0.048＜0.05。手機(jī)使用時(shí)長(zhǎng)與大學(xué)生閱讀生活服務(wù)類內(nèi)容的變化不具有顯著相關(guān)性。手機(jī)使用時(shí)長(zhǎng)與大學(xué)生閱讀休閑娛樂(lè)類內(nèi)容的變化具有顯著正相關(guān)性：相關(guān)系數(shù)r=0.121**，顯著值p值=0.004＜0.01。大學(xué)生手機(jī)使用時(shí)間越長(zhǎng)，越認(rèn)同“閱讀休閑娛樂(lè)類內(nèi)容更多了”。使用手機(jī)的時(shí)長(zhǎng)與大學(xué)生閱讀職業(yè)發(fā)展類內(nèi)容不具有顯著的相關(guān)性，僅存在一般的負(fù)相關(guān)性。

表3 手機(jī)使用時(shí)長(zhǎng)與大學(xué)生閱讀內(nèi)容的相關(guān)分析結(jié)果表

由上述統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以得出，手機(jī)使用時(shí)長(zhǎng)與大學(xué)生是否同意“閱讀專業(yè)學(xué)習(xí)類內(nèi)容更多了”“閱讀休閑娛樂(lè)類內(nèi)容更多了”具有顯著相關(guān)性，與是否同意“閱讀生活服務(wù)類內(nèi)容更多了”不具有相關(guān)性，與是否同意“閱讀職業(yè)發(fā)展類內(nèi)容更多了”僅具有一般的負(fù)相關(guān)性。

3.手機(jī)對(duì)大學(xué)生閱讀時(shí)長(zhǎng)影響的統(tǒng)計(jì)分析

通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)性分析我們可以得出，手機(jī)使用時(shí)長(zhǎng)與大學(xué)生閱讀時(shí)長(zhǎng)具有顯著的正相關(guān)關(guān)系：相關(guān)系數(shù)r=0.181**，顯著值p=0.000＜0.01。在實(shí)際中則表現(xiàn)為平均每天使用手機(jī)的時(shí)間越長(zhǎng)，大學(xué)生每天閱讀的時(shí)間也越長(zhǎng)（見(jiàn)表4）。

4.手機(jī)對(duì)大學(xué)生閱讀興趣影響的統(tǒng)計(jì)分析

對(duì)大學(xué)生閱讀興趣影響的描述性統(tǒng)計(jì)分析。如表5顯示，在本次調(diào)查的樣本中，分別有5.1%和23.3%的樣本認(rèn)為擁有手機(jī)后閱讀興趣有很大提升和有一定程度的提升，33.6%的樣本認(rèn)為擁有手機(jī)后自己的閱讀興趣沒(méi)有發(fā)生變化；分別有32.9%和5.1%的樣本認(rèn)為擁有手機(jī)后自己的閱讀興趣有一定程度的下降和有很大下降。從上述數(shù)據(jù)可以看出，擁有手機(jī)后閱讀興趣下降的樣本數(shù)要多于閱讀興趣提升的樣本數(shù)。

表5 大學(xué)生擁有手機(jī)后閱讀興趣變化描述性統(tǒng)計(jì)表

對(duì)大學(xué)生閱讀興趣影響的相關(guān)分析。通過(guò)相關(guān)性分析后得出，手機(jī)使用時(shí)長(zhǎng)與大學(xué)生閱讀興趣之間不具有顯著相關(guān)性：相關(guān)系數(shù)r=-0.007＞-0.3，顯著值p=0.868。因此這兩個(gè)變量之間不存在相關(guān)關(guān)系，大學(xué)生的閱讀興趣并不因手機(jī)使用時(shí)長(zhǎng)的變化而發(fā)生變化。

5.手機(jī)對(duì)大學(xué)生閱讀方式影響的統(tǒng)計(jì)分析

手機(jī)對(duì)大學(xué)生閱讀方式影響的描述性統(tǒng)計(jì)分析。在本次的調(diào)查中，筆者對(duì)大學(xué)生閱讀方式分兩個(gè)階段進(jìn)行了考察。在未擁有手機(jī)時(shí)，大學(xué)生最主要的閱讀方式為精讀、速讀，分別占比48.9%、39.4%；擁有手機(jī)后，大學(xué)生最主要的閱讀方式為略讀與速讀，泛讀緊隨其后，分別占比33.6%、34.6%、27.7%。

如表6所示，大學(xué)生閱讀方式的變化顯著，大學(xué)生的閱讀方式從擁有手機(jī)前的“精讀”“速讀”向擁有手機(jī)后的“速讀”“略讀”轉(zhuǎn)移。

表6 大學(xué)生閱讀方式變化示意表

對(duì)大學(xué)生閱讀方式影響的相關(guān)分析。數(shù)據(jù)分析后得出，平均每天使用手機(jī)時(shí)長(zhǎng)對(duì)大學(xué)生的閱讀方式具有顯著影響。如表7所示，相關(guān)系數(shù)r=-0.103*，顯著值p=0.014＜0.05,手機(jī)使用時(shí)長(zhǎng)與大學(xué)生閱讀方式具有顯著負(fù)相關(guān)性，具體表現(xiàn)為大學(xué)生平均每天手機(jī)使用時(shí)間越長(zhǎng)，閱讀方式更趨向于泛讀；使用時(shí)間越短，閱讀方式更趨向于精讀。

表7 手機(jī)使用時(shí)長(zhǎng)與大學(xué)生閱讀方式的相關(guān)分析結(jié)果表

6.對(duì)大學(xué)生閱讀專注度影響的統(tǒng)計(jì)分析

手機(jī)對(duì)大學(xué)生閱讀專注度影響的描述性統(tǒng)計(jì)分析。如表8顯示，在本次調(diào)查的樣本中，分別有11.5%和45.1%的樣本認(rèn)為擁有手機(jī)后閱讀專注度有很大下降和一定程度的下降；有27.0%的樣本認(rèn)為擁有手機(jī)后自己的閱讀專注度沒(méi)有變化；有14.1%的樣本認(rèn)為擁有手機(jī)后自己的閱讀專注度有一定程度的提升，僅有2.3%樣本認(rèn)為有很大提升。頻率 百分比 累計(jì)百分比手機(jī)對(duì)大學(xué)生閱讀專注度影響的相關(guān)分析。相關(guān)分析如表9所示，相關(guān)系數(shù)r=-0.147**，顯著值p=0.000＜0.01。也即手機(jī)使用時(shí)長(zhǎng)與大學(xué)生閱讀專注度成顯著負(fù)相關(guān)關(guān)系。反映在實(shí)際情況中則是，平均每天手機(jī)使用時(shí)間越長(zhǎng)，大學(xué)生對(duì)閱讀的專注度傾向于有所下降，平均每天手機(jī)使用時(shí)間越短，大學(xué)生對(duì)閱讀的專注度傾向于有所提升。

表8 擁有手機(jī)后大學(xué)生閱讀專注度變化的描述性統(tǒng)計(jì)表

表9 手機(jī)使用時(shí)長(zhǎng)與大學(xué)生閱讀專注度的相關(guān)分析結(jié)果表

7.手機(jī)對(duì)大學(xué)生閱讀媒介選擇的統(tǒng)計(jì)分析

手機(jī)對(duì)大學(xué)生閱讀媒介選擇影響的描述性統(tǒng)計(jì)分析。如表10所示，未擁有手機(jī)前，圖書(shū)、雜志是大學(xué)生最主要的兩種閱讀媒介，個(gè)案百分比分別為87.1%、53.9%。擁有手機(jī)后，大學(xué)生在閱讀媒介選擇上發(fā)生了極大的變化：在總樣本中，選擇圖書(shū)、報(bào)紙、雜志、電腦（臺(tái)式與筆記本）、手機(jī)為主要閱讀媒介的個(gè)案百分比分別為29.7%、2.7%、6.4%、34.3%、83.0%。擁有手機(jī)后，手機(jī)成為大學(xué)生最主要的閱讀媒介。

表10 大學(xué)生閱讀媒介選擇頻率分布表

對(duì)大學(xué)生閱讀媒介選擇影響的交叉表分析。通過(guò)交叉表分析發(fā)現(xiàn)，擁有手機(jī)后大學(xué)生閱讀媒介選擇與大學(xué)生平均每天手機(jī)使用時(shí)長(zhǎng)呈現(xiàn)這樣的關(guān)系：在總樣本中，隨著手機(jī)使用時(shí)間的增長(zhǎng)，選擇“圖書(shū)”作為主要閱讀媒介的樣本越少，選擇“手機(jī)”等電子媒介作為主要閱讀媒介的樣本越多。

因此，通過(guò)上述分析我們可以得出這樣的結(jié)論：在總樣本中，平均每天使用手機(jī)的時(shí)間越長(zhǎng)，選擇傳統(tǒng)媒介作為主要閱讀媒介的比例越低，選擇移動(dòng)數(shù)字媒介作為主要閱讀媒介的比例也越高；手機(jī)使用時(shí)間越長(zhǎng)的樣本，越傾向于選擇數(shù)字媒介作為自己的主要閱讀媒介。

8.對(duì)大學(xué)生閱讀場(chǎng)所選擇影響的統(tǒng)計(jì)分析

對(duì)大學(xué)生閱讀場(chǎng)所選擇影響的描述性統(tǒng)計(jì)分析。研究發(fā)現(xiàn)，在擁有手機(jī)前，大學(xué)生主要的閱讀場(chǎng)所有文化場(chǎng)所與居住場(chǎng)所：總樣本中，有489位選擇了在居住場(chǎng)所（家、寢室等）進(jìn)行閱讀，個(gè)案百分比為86.4%；有434位選擇了在文化場(chǎng)所（圖書(shū)館、書(shū)店、教室等）進(jìn)行閱讀，個(gè)案百分比為76.7%。擁有手機(jī)后，居住場(chǎng)所仍然是大學(xué)生最主要的閱讀場(chǎng)所，但選擇“任意場(chǎng)所”“移動(dòng)場(chǎng)所”的樣本數(shù)大幅提加：235位選擇在居住場(chǎng)所進(jìn)行閱讀，個(gè)案百分比達(dá)41.6%；220位大學(xué)生選擇在任意場(chǎng)所進(jìn)行閱讀，個(gè)案百分比為38.9%；178位大學(xué)生選擇在移動(dòng)場(chǎng)所進(jìn)行閱讀，個(gè)案百分比達(dá)31.5%。

總結(jié)擁有手機(jī)前后大學(xué)生閱讀場(chǎng)所的變化，可以得出：第一，在文化場(chǎng)所、居住場(chǎng)所進(jìn)行閱讀的樣本數(shù)有大幅下降的同時(shí)，選擇在移動(dòng)場(chǎng)所、任意場(chǎng)所進(jìn)行閱讀的樣本數(shù)有了急劇上升；第二，大學(xué)生主要的閱讀場(chǎng)所從擁有手機(jī)前的文化場(chǎng)所與居住場(chǎng)所，變成了擁有手機(jī)后的居住場(chǎng)所、任意場(chǎng)所與移動(dòng)場(chǎng)所。

對(duì)大學(xué)生閱讀場(chǎng)所選擇影響的分析。通過(guò)分析后得出，在總樣本中，手機(jī)使用時(shí)間越長(zhǎng)，選擇以“文化場(chǎng)所”為主要閱讀場(chǎng)所的比例越低。手機(jī)使用時(shí)長(zhǎng)在“1小時(shí)以內(nèi)”“1～ 3小時(shí)”“3～5小時(shí)”“5小時(shí)以上”的樣本中，分別有29.0%、13.9%、13.5%、11.0%的樣本選擇了以“文化場(chǎng)所”為主要閱讀場(chǎng)所。手機(jī)使用時(shí)間越長(zhǎng)，選擇“任意場(chǎng)所”為主要閱讀場(chǎng)所的比例越高。手機(jī)使用時(shí)長(zhǎng)在“1小時(shí)以內(nèi)”“1～3小時(shí)”“3～5小時(shí)”“5小時(shí)以上”的樣本中，分別有16.7%、19.5%、27.2%、33.5%選擇了以“任意場(chǎng)所”為主要閱讀場(chǎng)所。可以看出，大學(xué)生手機(jī)使用時(shí)間越長(zhǎng)，閱讀場(chǎng)所選擇也更具隨意性。

綜合描述性統(tǒng)計(jì)分析與交叉表分析的結(jié)果，我們可以得知結(jié)論：手機(jī)對(duì)大學(xué)生閱讀環(huán)境選擇具有較為顯著的影響。

四、研究總結(jié)

本研究主要通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷深度訪談的方法，對(duì)中南大學(xué)大學(xué)生手機(jī)使用時(shí)長(zhǎng)以及閱讀行為進(jìn)行了調(diào)查與分析。筆者認(rèn)為，手機(jī)作為信息科技發(fā)展的產(chǎn)物、通訊工具的一種延伸、各類技術(shù)的綜合體，有其二重性。手機(jī)對(duì)大學(xué)生的閱讀行為有其正負(fù)兩方面的影響?？偨Y(jié)而言，本文的結(jié)論可以概括如下：

結(jié)論一：手機(jī)對(duì)大學(xué)生閱讀休閑娛樂(lè)類內(nèi)容、專業(yè)學(xué)習(xí)類內(nèi)容有顯著影響。

手機(jī)使用時(shí)間越長(zhǎng)，閱讀專業(yè)學(xué)習(xí)類內(nèi)容越少，閱讀休閑娛樂(lè)類內(nèi)容越多；手機(jī)使用時(shí)長(zhǎng)與大學(xué)生閱讀生活服務(wù)類內(nèi)容不具有相關(guān)性；手機(jī)使用時(shí)長(zhǎng)與大學(xué)生閱讀職業(yè)發(fā)展類內(nèi)容具有一般負(fù)相關(guān)性。大學(xué)生手機(jī)使用時(shí)間越長(zhǎng)，閱讀職業(yè)發(fā)展類內(nèi)容越少。

同時(shí)，大學(xué)生在閱讀內(nèi)容上有明顯的傾向性。相對(duì)于擁有手機(jī)前，擁有手機(jī)后大學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)類、休閑娛樂(lè)類、生活服務(wù)類內(nèi)容普遍閱讀得更多了，對(duì)職業(yè)發(fā)展類內(nèi)容普遍閱讀得更少了。擁有手機(jī)后，大學(xué)生“功利性”閱讀比例降低，隨意性、休閑性閱讀比例大幅增加。

結(jié)論二：手機(jī)使用時(shí)長(zhǎng)與大學(xué)生整體閱讀時(shí)長(zhǎng)具有顯著正相關(guān)性。平均每天手機(jī)使用時(shí)間越長(zhǎng)，大學(xué)生閱讀時(shí)間也越長(zhǎng)。

結(jié)論三：手機(jī)使用對(duì)大學(xué)生閱讀方式有顯著影響。

與擁有手機(jī)前相比，擁有手機(jī)后大學(xué)生的閱讀方式發(fā)生了巨大變化。經(jīng)過(guò)相關(guān)分析，大學(xué)生平均每天使用手機(jī)時(shí)長(zhǎng)與閱讀方式呈顯著負(fù)相關(guān)性。大學(xué)生手機(jī)使用時(shí)間越長(zhǎng)，越傾向于泛讀；手機(jī)使用時(shí)間越短，越傾向于精讀。智能手機(jī)時(shí)代，大學(xué)生的閱讀速度在一定程度上提高了，但閱讀效率與質(zhì)量卻降低了。

結(jié)論四：手機(jī)使用對(duì)大學(xué)生閱讀專注度有顯著影響。

根據(jù)本文的調(diào)查顯示，有11.5%的樣本認(rèn)為擁有手機(jī)后閱讀專注度有很大下降，45.1%的樣本認(rèn)為有一定程度的下降。經(jīng)過(guò)相關(guān)分析后發(fā)現(xiàn)，手機(jī)使用時(shí)長(zhǎng)與大學(xué)生閱讀專注度有顯著負(fù)相關(guān)性。手機(jī)使用時(shí)間越長(zhǎng)，大學(xué)生閱讀專注度越傾向于下降；手機(jī)使用時(shí)間越短，大學(xué)生閱讀專注度越傾向于提升。

結(jié)論五：手機(jī)對(duì)大學(xué)生媒介選擇有很大影響。

擁有手機(jī)后，大學(xué)生的主要閱讀媒介由之前的圖書(shū)、雜志變化為手機(jī)。同時(shí)，電子媒介成為大學(xué)生最主要的閱讀媒介，報(bào)紙、雜志成為大學(xué)生最少選擇的閱讀媒介。

結(jié)論六：手機(jī)對(duì)大學(xué)生閱讀場(chǎng)所選擇有顯著影響。

擁有手機(jī)前，文化場(chǎng)所與居住場(chǎng)所是大學(xué)生最主要的兩個(gè)閱讀場(chǎng)所。擁有手機(jī)后，任意場(chǎng)所與居住場(chǎng)所成為了大學(xué)生最主要的兩個(gè)閱讀場(chǎng)所。同時(shí)，擁有手機(jī)后大學(xué)生的閱讀場(chǎng)所變得更加多元，更具隨意性。

注釋：

[1]中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心.第41次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告[R].2018年1月

[2]孫宏艷.新媒介與兒童：新媒體與少年兒童社會(huì)化研究報(bào)告[M].北京：中國(guó)青年出版社,2014

[3]寧璐嘉，李桂華.當(dāng)代閱讀行為研究：研究導(dǎo)向與概念構(gòu)成[J].國(guó)家圖書(shū)館學(xué)刊，2017(4)

[4]李新祥.數(shù)字時(shí)代我國(guó)國(guó)民閱讀行為嬗變及對(duì)策研究[D].武漢：武漢大學(xué)，2013：45

[5]“功利性”閱讀指的是為了取得某種功效或是利益（比如考證、升職），進(jìn)行的有目的的閱讀。雖然目前有關(guān)“功利性”閱讀的評(píng)價(jià)褒貶不一，但筆者認(rèn)為“功利性”閱讀是讀者進(jìn)行學(xué)習(xí)、取得進(jìn)步的一種重要方式