岳宗輝

（聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院 信息學(xué)院，山東 聊城252000）

0 引 言

每年一度的全國(guó)職業(yè)院校技能大賽已經(jīng)成為高職院校辦學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)，各省級(jí)教育部門和高職院校對(duì)于技能大賽也越來越重視，不惜投入大量人力、物力和財(cái)力?！捌胀ń逃懈呖? 職業(yè)教育有技能大賽”[1]的局面已經(jīng)形成。隨著技能大賽在職業(yè)院校和企業(yè)行業(yè)的影響力越來越大，企業(yè)特別是大中型企業(yè)也越來越重視，主動(dòng)積極參與到技能大賽中來，為大賽提供平臺(tái)、設(shè)備和技術(shù)。學(xué)校通過技能大賽獲取企業(yè)先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)工藝，企業(yè)通過技能大賽擴(kuò)大影響力，挑選優(yōu)秀人才，技能大賽成為溝通學(xué)校與企業(yè)的新平臺(tái)，解決了校企合作缺乏平臺(tái)的問題。

1 當(dāng)前校企合作中存在的問題

“產(chǎn)教融合、校企合作”已經(jīng)成為高職院校發(fā)展的必由之路?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)[2014]19號(hào)文）指出，要健全企業(yè)參與制度，研究制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)的有關(guān)法規(guī)和激勵(lì)政策，深化產(chǎn)教融合，鼓勵(lì)行業(yè)和企業(yè)舉辦或參與舉辦職業(yè)教育，發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用。[2]文件從國(guó)家層面上對(duì)企業(yè)參與職業(yè)教育指明了方向。高職院校也落實(shí)國(guó)家要求，多方位地開展校企合作，并取得了較好的效果。然而，在實(shí)際合作中，還存著校企合作目標(biāo)難雙贏、校企合作不緊密的現(xiàn)象。

1.1 校企合作目標(biāo)難雙贏

企業(yè)之所以參與學(xué)校教學(xué)，主要是為了能夠得到儲(chǔ)備人才，但在許多院校的校企合作中，企業(yè)只是簡(jiǎn)單地派出技術(shù)人員來擔(dān)任一門或兩門傳統(tǒng)課程授課工作，并沒有把企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)工藝帶到學(xué)校，也沒有把企業(yè)所要求的員工基本素質(zhì)、企業(yè)文化等帶到學(xué)校。此外，企業(yè)往往覺得自己沒有教育學(xué)生的義務(wù)，教育學(xué)生的義務(wù)只是學(xué)校的事情，這樣造成企業(yè)不能夠全身心地投入到校企合作中。

同樣，高職院校之所以重視校企合作，就是希望企業(yè)把最新的技術(shù)，最新的工藝引入到學(xué)校，引入企業(yè)的技術(shù)人員作為兼職教師，提高學(xué)生在校期間的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高技術(shù)技能水平，縮短與企業(yè)崗位需求之間的差距。然而，對(duì)于很多企業(yè)，特別是中小型企業(yè)來說，很難給學(xué)校提供這樣的支持。企業(yè)是以盈利為目的，沒有盈利點(diǎn)，是很難調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性。在德國(guó)雙元制中，政府從法律層面對(duì)企業(yè)參與職業(yè)教育做出規(guī)定，各企業(yè)參與職業(yè)教育效果良好。在我國(guó)，校企合作機(jī)制還沒有上升到法律高度，這就需要校企雙方在合作中找到共贏點(diǎn)。

1.2 校企合作不緊密

由于學(xué)校和企業(yè)對(duì)于校企合作的重要性認(rèn)識(shí)不同，校企雙方很難找到共贏點(diǎn)。此外，在政府層面上沒有相應(yīng)的政策和法規(guī)約束，這就造成了校企合作不緊密。學(xué)校與企業(yè)之間雖然開展了一些合作，但只是一些低層次的合作。有些企業(yè)把淘汰的設(shè)備捐贈(zèng)給學(xué)校，接受實(shí)習(xí)生僅限于低端的重復(fù)性的勞動(dòng)，不能真正把企業(yè)的新技術(shù)傳授給學(xué)生。有些企業(yè)，甚至本身的工藝水平低，沒有辦法滿足學(xué)校學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)需求。學(xué)校對(duì)于校企合作非常重視，但有時(shí)往往是“剃頭挑子一頭熱”。校企雙方缺乏合作的平臺(tái)，不能建立起雙方可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)機(jī)制，企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源不能很好地轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。

2 職業(yè)院校技能大賽成為校企合作的平臺(tái)

全國(guó)職業(yè)院校技能大賽自從2008年開展以來，已經(jīng)連續(xù)舉辦了10年，參賽項(xiàng)目由2008年的10個(gè)專業(yè)類別、24個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目（中高職總計(jì)），發(fā)展到2017年的26個(gè)專業(yè)類別、77個(gè)競(jìng)賽大項(xiàng)、81個(gè)分賽項(xiàng)；參與企業(yè)由2008年的不足10家，發(fā)展到2017年的89家，企業(yè)層次也逐年提高。

2.1 學(xué)校參與大賽的力度越來越高

隨著國(guó)家層面對(duì)于職業(yè)教育的重視程度越來越高，技能大賽成為職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也成為高職院校辦學(xué)實(shí)力和標(biāo)志性成果的一個(gè)重要指標(biāo)。各省教育行政部門和高職院校對(duì)技能大賽的重視程度也越來越高，逐步形成了校級(jí)、市級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)四級(jí)技能大賽體制，參賽學(xué)生也由少量拔尖人才普及到越來越多的學(xué)生。此外，越來越多的行業(yè)企業(yè)大賽成為全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的有益補(bǔ)充，如每年一度的“中國(guó)軟件杯”大學(xué)生軟件設(shè)計(jì)大賽，自2011年首屆大賽開始，吸引了全國(guó)500多所高校的4 500多名在校學(xué)生參與。目前，參賽學(xué)校越來越多，其中從第5屆開始，實(shí)行本科學(xué)校與高職院校分開參賽的制度[3]。

2.2 企業(yè)參與技能大賽的積極性越來越高

2008年首屆全國(guó)職業(yè)院校技能大賽幾乎沒有企業(yè)參與，甚至個(gè)別賽項(xiàng)需要參賽選手自帶工具。隨著大賽越來越規(guī)范，參賽學(xué)校越來越多，參與的企業(yè)也越來越多。以2017年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽為例，為規(guī)范企業(yè)參與大賽，賽項(xiàng)組委會(huì)制定了《關(guān)于開展2017年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽合作企業(yè)征集工作的通知》，根據(jù)通知，大賽執(zhí)委會(huì)共征集到有申報(bào)意向的合作企業(yè)128家，遴選出89家企業(yè)作為2017年大賽擬設(shè)賽項(xiàng)合作企業(yè)[4]。合作企業(yè)中既有聯(lián)想集團(tuán)、神州數(shù)碼、一汽集團(tuán)等大型國(guó)企，也有高等教育出版社、外研社等大型出版集團(tuán)。越來越多的企業(yè)參與到大賽中，為大賽的成功舉辦提供了保障。

3 技能大賽對(duì)校企合作的促進(jìn)作用

技能大賽給校企雙方搭建了溝通平臺(tái)，雙方在資源轉(zhuǎn)化、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、訂單班開設(shè)、師資培養(yǎng)方面進(jìn)行了深度融合，通過技能大賽平臺(tái)找到共贏點(diǎn)。

3.1 資源轉(zhuǎn)化

職業(yè)院校技能大賽的一個(gè)重要也是首要職能就是資源轉(zhuǎn)化，通過賽項(xiàng)專家和企業(yè)雙方共同努力，把技能大賽的賽項(xiàng)資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，融入到日常教學(xué)中去?？梢酝ㄟ^編寫教材、建立相關(guān)課程教學(xué)資源網(wǎng)站、開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等來完成轉(zhuǎn)化。

以2017年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽 “移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件開發(fā)”賽項(xiàng)為例，競(jìng)賽設(shè)立的目的就是“緊貼軟件工程前沿技術(shù)和實(shí)際生產(chǎn)，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，更新課程內(nèi)容，引領(lǐng)專業(yè)改革與發(fā)展”。賽項(xiàng)規(guī)程強(qiáng)調(diào)賽項(xiàng)的資源轉(zhuǎn)化，包括開發(fā)教學(xué)資源包和項(xiàng)目案例包：教學(xué)資源包要求根據(jù)移動(dòng)應(yīng)用軟件開發(fā)專業(yè)課程體系，結(jié)合賽題考試知識(shí)點(diǎn)及技能點(diǎn)，開發(fā)系列微課程，并配備豐富的崗位技能分析、課件、教案、訓(xùn)練指導(dǎo)等教學(xué)資源；項(xiàng)目案例包要求將歷年賽題涉及的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)化，研發(fā)專業(yè)課程群項(xiàng)目、課程項(xiàng)目和單元組項(xiàng)目，形成體系化的項(xiàng)目資源案例包。賽項(xiàng)的考核知識(shí)點(diǎn)包括 Activity、Service、Broadcast Receiver和Content Provider四大組件，以及資源使用、網(wǎng)絡(luò)編程、Handler/多線程/定時(shí)器、多媒體、手勢(shì)識(shí)別、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、業(yè)務(wù)邏輯等。

該賽項(xiàng)的合作企業(yè)為聯(lián)想（北京）有限公司，屬于國(guó)有大型企業(yè)。企業(yè)和賽項(xiàng)委員會(huì)、專家、承辦院校共同對(duì)大賽項(xiàng)目進(jìn)行資源轉(zhuǎn)化。學(xué)?？梢垣@得企業(yè)最新的技術(shù)和工藝，而企業(yè)可以把自身的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，確保培養(yǎng)出來的學(xué)生更貼近于企業(yè)需求。

通過把單個(gè)知識(shí)點(diǎn)融合到項(xiàng)目中，并轉(zhuǎn)化為日常教學(xué)中的案例，學(xué)生接受的不再是枯燥的知識(shí)，而是表達(dá)鮮活的案例，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，改變傳統(tǒng)的考核方式，把技能大賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)引入到課程考核中，考核學(xué)生的可以是一個(gè)實(shí)用的APP，也可以是一個(gè)有創(chuàng)新意義的項(xiàng)目。學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了技術(shù)技能，也培養(yǎng)出創(chuàng)新意識(shí)。

3.2 共同承建實(shí)訓(xùn)室

高職院校實(shí)訓(xùn)條件的好壞是影響學(xué)生技能水平高低的重要因素，因此，高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)是每一所高職院?？紤]的重點(diǎn)。在傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中，存在定位不準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目落后、功能單一等問題，主要原因是學(xué)校在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中，沒有考慮當(dāng)前行業(yè)企業(yè)的最新工藝和需求，沒有行業(yè)企業(yè)的參與。全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的開展，為學(xué)校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)提供了契機(jī)。技能大賽代表行業(yè)企業(yè)的最新工藝和技術(shù)，大賽的設(shè)備是企業(yè)使用的設(shè)備，大賽的規(guī)范是企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)范。

通過對(duì)技能大賽賽項(xiàng)的分析，抽象整理出項(xiàng)目案例，按照技能大賽的標(biāo)準(zhǔn)，籌建實(shí)訓(xùn)室。同時(shí)，推動(dòng)技能大賽參與企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，提供技能大賽所需設(shè)備。實(shí)訓(xùn)室能夠完成的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，不僅囊括了技能大賽需要的技能知識(shí)點(diǎn)，而且涉及未來行業(yè)企業(yè)技術(shù)發(fā)展需要的技能點(diǎn)。通過技能大賽，提升了學(xué)校實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)水平和內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)人才與企業(yè)所需人才的無縫對(duì)接。

以全國(guó)職業(yè)院校技能大賽“信息安全管理與評(píng)估”為例，首屆賽項(xiàng)是2014年開始。比賽內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建與安全設(shè)備配置防護(hù)和系統(tǒng)安全攻防及運(yùn)維安全管控。第三階段為分組對(duì)抗，包括系統(tǒng)加固和系統(tǒng)攻防。所有參賽隊(duì)伍可相互進(jìn)行攻防，最后根據(jù)被攻陷時(shí)間，確定獲獎(jiǎng)名次，贊助企業(yè)為神州數(shù)碼科技有限公司。在傳統(tǒng)的信息安全或網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中，整體考慮較少，只要求完成簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)配置，沒有進(jìn)行整體考慮。基于技能大賽建設(shè)的實(shí)訓(xùn)室，要求完成簡(jiǎn)單的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，如網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湟?guī)劃、IP地址劃分等，也可以完成安全設(shè)備的配置與防護(hù)等項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)。此外，通過幾組設(shè)備之間的攻防，還可以考核學(xué)生整體項(xiàng)目的能力、考核學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.3 共同開設(shè)訂單班，培養(yǎng)人才

在校企合作中，企業(yè)最想要的是人才，校企雙方通過技能大賽平臺(tái)共同開設(shè)訂單班，制定培養(yǎng)目標(biāo)，完善人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)真正適合企業(yè)的人才。針對(duì)合作內(nèi)容、合作目的、受惠學(xué)生等，校企雙方通過簽訂協(xié)議來保障雙方權(quán)益。此外，明確雙方培養(yǎng)的目標(biāo)，以企業(yè)需要的人才為目標(biāo)，把企業(yè)的真實(shí)崗位需求轉(zhuǎn)化為學(xué)校的教學(xué)案例，達(dá)到企業(yè)崗位需求與學(xué)校教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，真正培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。在訂單班的學(xué)生培養(yǎng)過程中，雙方共同制定相應(yīng)的規(guī)章制度、監(jiān)督機(jī)制和考核機(jī)制，盡可能貼近企業(yè)的管理制度，讓學(xué)生以一個(gè)準(zhǔn)職業(yè)人的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。校企合作訂單班的學(xué)生，在第一學(xué)期深入企業(yè)進(jìn)行見習(xí)，在第二、三學(xué)期進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行跟崗實(shí)習(xí)，在第五學(xué)期在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。在日常教學(xué)中，企業(yè)應(yīng)派出技術(shù)人員或項(xiàng)目經(jīng)理，參與學(xué)校教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)課程雙教學(xué)（企業(yè)人員和教學(xué)人員）。

以全國(guó)職業(yè)院校技能大賽“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件開發(fā)”賽項(xiàng)為例，大賽合作企業(yè)為聯(lián)想集團(tuán)。高校與聯(lián)想集團(tuán)開展校企合作，并開設(shè)訂單班，單獨(dú)授課，通過校企雙方共同制定培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案，使教師和學(xué)生所學(xué)知識(shí)更接近企業(yè)崗位需求，提升了移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量，也培養(yǎng)出適合企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的人才，促進(jìn)了企業(yè)的快速發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了校企雙方共贏。

3.4 共同進(jìn)行師資隊(duì)伍培養(yǎng)

師資隊(duì)伍建設(shè)是高職院校發(fā)展的關(guān)鍵因素。高職院校的很多教師幾乎是從學(xué)校到學(xué)校，大學(xué)畢業(yè)后就從事職業(yè)教育，沒有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，更談不上在行業(yè)企業(yè)中的影響力，但職業(yè)院校更加重視教師的企業(yè)實(shí)踐能力，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)也看重其實(shí)踐能力。通過技能大賽平臺(tái)，構(gòu)建了校企合作新途徑，高職院校通過選派教師到企業(yè)進(jìn)行企業(yè)頂崗鍛煉，提升了教師的實(shí)踐能力；教師可通過參加企業(yè)組織的技能大賽教師專項(xiàng)訓(xùn)練等方式提高教師的實(shí)踐能力。

企業(yè)也可選派技術(shù)人員來學(xué)校從事兼職教師工作，與學(xué)校的專任教師共同完成教學(xué)任務(wù)，企業(yè)人員具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校教師具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，兩者的相互補(bǔ)充，既增加了學(xué)校教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也提高了企業(yè)兼職教師的教學(xué)水平，保證了教學(xué)效果。

4 結(jié) 語

通過職業(yè)院校技能大賽，校企業(yè)雙方找到了一個(gè)相互溝通的平臺(tái)：學(xué)?？梢詮钠髽I(yè)獲得行業(yè)企業(yè)的真實(shí)需求，并轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，完善了人才培養(yǎng)方案，提高了師資隊(duì)伍水平，建設(shè)了一流實(shí)訓(xùn)室，提高了學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量；企業(yè)可以從學(xué)校獲得貼近企業(yè)崗位實(shí)際需求的人才，宣傳了企業(yè)，提高了企業(yè)的知名度，校企雙方達(dá)成了共贏，并建立了深度融合的關(guān)系。隨著全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的繼續(xù)舉辦，越來越多的企業(yè)會(huì)參與進(jìn)來，校企雙方合作會(huì)越來越緊密，技能大賽對(duì)于校企雙方深度融合的促進(jìn)作用會(huì)越來越明顯。

[1] 榴紅. 普通教育有高考 職業(yè)教育有技能大賽: 全國(guó)職業(yè)院校技能大賽在天津舉行[J]. 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育, 2008(20): 1.

[2] 董仁忠.《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》若干亮點(diǎn) [J]. 職教論壇, 2014(17): 1.

[3] “中國(guó)軟件杯”大學(xué)生軟件設(shè)計(jì)大賽組委會(huì).“中國(guó)軟件杯”大學(xué)生軟件設(shè)計(jì)大賽簡(jiǎn)介[EB/OL].（2017-07-26）[2017-12-26].http://www.cnsoftbei.com/bencandy.php?fid=41&id=670.

[4] 2016—2020年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽執(zhí)行委員會(huì). 關(guān)于公布2017年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽擬設(shè)賽項(xiàng)合作企業(yè)的通知[EB/OL].(2017-03-30)[2017-12-30]. http://www.chinaskills-jsw.org/content.jsp?id=2c9080b45b1b5006015b21dfe66e0075&classid=ff80 80814ead5a970151265569410339.