周家興 劉麗果

摘 要 《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教材修改工作全面收官。本次教材修改的一個(gè)重要核心任務(wù)，就是要將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神準(zhǔn)確、全面、充分地反映到教材中來(lái)。思政課教師在使用新教材時(shí)要準(zhǔn)確把握這一精神，并注重教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化、教材語(yǔ)言向教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化；同時(shí)在教學(xué)方法的選擇上既要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，又要關(guān)注教學(xué)對(duì)象的特殊性，從而實(shí)現(xiàn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。

關(guān)鍵詞 《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》 教學(xué) 改革

基金項(xiàng)目：本論文為遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研立項(xiàng)“基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)方法改革模式研究”階段成果，課題編號(hào)JYLX2017053。

作者簡(jiǎn)介：周家興，遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部教師，副教授，研究方向：思想政治教育；劉麗果，遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.12.224

2017年11月至2018年3月，高校思政課教材修改工作全面展開(kāi)并完美收官。本次教材的調(diào)整覆蓋了高校思想政治理論課的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》、《馬克思主義基本原理概論》、《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》共四門課程。作為高校思想課重要組成部分的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，也在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了系統(tǒng)修改，其核心任務(wù)是“充分反映習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神，充分反映十八大以來(lái)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)新實(shí)踐”。與2015版《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教材比較而言，新版教材無(wú)論在內(nèi)容還是在框架結(jié)構(gòu)方面，都有比較大的變化，如何在高校大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)中充分尊重教材精神，解讀好落實(shí)好新教材，是接下來(lái)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)改革面臨的新挑戰(zhàn)，也對(duì)思想政治理論課教師提出了更高的要求。

一、準(zhǔn)確把握教材修改的精神

本次教材修改的一個(gè)重要核心任務(wù)，就是要將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神準(zhǔn)確、全面、充分地反映到教材中來(lái)。廣大思政課教師在使用新版教材時(shí)，必須牢牢把握這一精神，宣傳好、解讀好習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神。如何做到呢？教師自己首先要學(xué)懂、弄通、吃透，才能給學(xué)生講好，才能實(shí)現(xiàn)本次教材修訂的目的。

對(duì)于《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（以下簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)”）課教師而言，在把握上述精神方面要有更大的靈活性?！盎A(chǔ)”課各章節(jié)對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神的體現(xiàn)是與原有教學(xué)內(nèi)容融合在一起，不同于概論課那樣的比較成體系。教師要在新的教材體系基礎(chǔ)上找到與學(xué)生成長(zhǎng)相關(guān)的思想、道德、價(jià)值觀、法治等相關(guān)問(wèn)題，從新的時(shí)代、新的思想和新的精神的中進(jìn)行解讀和分析。

要做到這一點(diǎn)，對(duì)教師的理論素養(yǎng)和學(xué)術(shù)功底提出了新的挑戰(zhàn)。教師只有掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論，并對(duì)一些重大問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題、敏感問(wèn)題有充分的研究，才能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把握全局，明確方向，把習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神貫穿教學(xué)全過(guò)程，從而增強(qiáng)大學(xué)生的“四個(gè)意識(shí)”和“四個(gè)自信”，體現(xiàn)思想政治理論課的思想性和政治性。要達(dá)到這樣的理解深度，需要熟讀黨的十九大報(bào)告和習(xí)近平總書(shū)記的系列講話，結(jié)合十八大以來(lái)乃至改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)發(fā)生的變化和取得的成就，做到在實(shí)際中解讀理論，才能實(shí)現(xiàn)教師講的透徹、學(xué)生聽(tīng)的明白。

準(zhǔn)確把握教材修改的精神，既需要思政課教師在上課之余開(kāi)展自學(xué)，如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)原文、讀原著、悟原理等，深化對(duì)理論的理解和認(rèn)識(shí)，也需要部門組織集體備課、集體培訓(xùn)、專題講座、示范教學(xué)等多種方式，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)交流，觀點(diǎn)碰撞，資源共享，為教師開(kāi)展以新教材為依托的思政課教學(xué)工作做好充分的準(zhǔn)備。

二、立足教材實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)化”

教學(xué)過(guò)程不是教材的“搬家”，即簡(jiǎn)單的把教材的內(nèi)容原封不動(dòng)地灌輸給學(xué)生，而是教師的一種創(chuàng)造性活動(dòng)，是在依據(jù)教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微觀和宏觀的處理。

首先是把教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系。教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，就是要把教材本身的邏輯結(jié)構(gòu)、章節(jié)、內(nèi)容，依據(jù)學(xué)時(shí)安排、學(xué)生基礎(chǔ)和人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，進(jìn)行重新的設(shè)計(jì)安排。教材的編寫(xiě)注重系統(tǒng)性和完整性，但教學(xué)過(guò)程受學(xué)時(shí)的限制，不可能全部展開(kāi)，要有適當(dāng)?shù)娜∩?，要在保留重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行重新的梳理。比如本科院校和?？圃盒＃捎趯W(xué)制不同，本科院校完成課程教學(xué)的時(shí)間比較充裕，而?？圃盒Ｓ捎趯W(xué)制比較短，再加上實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和提前上崗的原因，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊張，需要教師在教材處理方面要考慮到哪些內(nèi)容詳講、哪些內(nèi)容略講，哪些內(nèi)容集體學(xué)習(xí)、哪些內(nèi)容學(xué)生自學(xué)等問(wèn)題，在這一過(guò)程中，需要教師進(jìn)行認(rèn)真的集體備課和研究思考，確保教學(xué)內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性，并體現(xiàn)教材的主要精神和核心理念。

其次是把教材語(yǔ)音轉(zhuǎn)換為教學(xué)語(yǔ)言。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神要實(shí)現(xiàn)進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，前“兩進(jìn)”有國(guó)家和院校的推進(jìn)，不存在太大的難度，關(guān)鍵是第三“進(jìn)”，既進(jìn)頭腦，也可以說(shuō)是思政教育的最終目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)的難度相對(duì)較大。教育部長(zhǎng)陳寶生在2017年兩會(huì)時(shí)談到近年來(lái)高校思想政治理論課調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，如抬頭率不高、人到心沒(méi)到等，這些問(wèn)題存在的范圍還比較普遍。什么原因造成的呢？陳寶生部長(zhǎng)談了幾點(diǎn)，在教材本身方面，存在著“配方”陳舊、工藝粗糙、包裝不時(shí)尚等。如今教材內(nèi)容已經(jīng)進(jìn)行了系統(tǒng)調(diào)整，那么接下來(lái)的一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是如何通過(guò)教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)，展現(xiàn)思想政治理論課的魅力，讓學(xué)生更好的成長(zhǎng)成才，在思想深處修筑起一座承重墻，能在將來(lái)經(jīng)受各種考驗(yàn)。

把教材語(yǔ)音轉(zhuǎn)化為教學(xué)語(yǔ)言，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。中國(guó)新民主主義革命的過(guò)程，可以給我們以很好的說(shuō)明。革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，那些出身貧困的戰(zhàn)士們和革命群眾，之所以能在極其艱苦的環(huán)境下，依靠極其落后的武器裝備，卻能將革命進(jìn)行到底直至勝利，原因是什么？應(yīng)該說(shuō)，堅(jiān)定的革命信仰是至關(guān)重要的。而信仰是如何形成的？這和我們黨對(duì)馬克思主義理論的宣傳是分不開(kāi)的，和我們黨理論宣傳的藝術(shù)是分不開(kāi)的。如果僅僅是照本宣科，用理論解釋理論，很難想象革命戰(zhàn)士和群眾會(huì)形成堅(jiān)定信仰，“砍頭不要緊，只要主義真”。正是因?yàn)槲覀凕h在理論宣傳的過(guò)程中，充分考慮了教育對(duì)象的實(shí)際，用他們聽(tīng)得懂的語(yǔ)言，講他們聽(tīng)得懂的道理，才動(dòng)員了廣大群眾參加革命，支援革命。

今天，我們宣講黨的理論，同樣要考慮這樣的問(wèn)題，就是要把教材語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為教學(xué)語(yǔ)言。教師用學(xué)生聽(tīng)得懂的語(yǔ)言去闡述理論的魅力，在“配方”、“工藝”、“包裝”上多下功夫，廣開(kāi)思路，融會(huì)貫通，提高思政課的“抬頭率”。教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)形式也是多方面的，有些需要教師精講細(xì)講，有些則可以安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有些則可以巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，或開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)，同樣可以達(dá)到讓學(xué)生理解和內(nèi)化的目的。

三、教學(xué)方法的選擇要做到“雙關(guān)注”

一是關(guān)注教學(xué)內(nèi)容?；A(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容比較廣泛，涵蓋價(jià)值觀、道德、法治等各個(gè)方面，對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)也是多方面的，有的側(cè)重思想引導(dǎo)，有的側(cè)重行為引導(dǎo)，因此在教學(xué)方法的選擇方面也要因內(nèi)容而異。比如價(jià)值觀教育可以運(yùn)用比較法，道德教育可以運(yùn)用角色扮演法，法治教育可以運(yùn)用案例法，愛(ài)國(guó)主義教育可以運(yùn)用辯論法，等等。

上海復(fù)旦大學(xué)心理學(xué)張學(xué)新教授提出的對(duì)分課堂的教學(xué)模式，其核心理念在于一半時(shí)間由教師講授，一半時(shí)間由學(xué)生自主討論。這種教學(xué)模式對(duì)于實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)非常有利，并且對(duì)于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、批判性思維能力、溝通合作能力等都有很好的促進(jìn)作用。但是在筆者所在的高職院校實(shí)踐的過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)，并不是所有教學(xué)內(nèi)容都適合對(duì)分，有些內(nèi)容理論性、政治性較強(qiáng)，需要學(xué)生在認(rèn)識(shí)層面達(dá)到一定的高度， 這樣的內(nèi)容適合教師進(jìn)行深入淺出的講解，學(xué)生才能理解透徹，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從知到信的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這類性質(zhì)的內(nèi)容留給學(xué)生討論，很難找到切入點(diǎn)，學(xué)生亮不出自己觀點(diǎn)，更難提出高層次的問(wèn)題，小組討論會(huì)陷入迷惑，預(yù)期效果難以達(dá)到。從教育學(xué)的規(guī)律來(lái)講，這種情況就會(huì)打擊學(xué)生“學(xué)”的意志，感覺(jué)到自己學(xué)不明白，也不知道自己學(xué)的價(jià)值和意義何在。

另一方面是要關(guān)注教學(xué)對(duì)象。青年大學(xué)生怎樣表達(dá)自己的思想？他們關(guān)注問(wèn)題的角度是怎樣的？他們有怎樣的困惑，需要怎樣的引導(dǎo)？這些問(wèn)題可能是每一位教師，而不是僅僅需要思政課教師思考的問(wèn)題，是具有普遍意義的問(wèn)題。但在不同層次和水平的院校，教育對(duì)象的特殊性也不容忽視。比如本科院校和高職院校的大學(xué)生，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)儲(chǔ)備等方面是差別很大的?？傮w來(lái)說(shuō)，高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，基礎(chǔ)比較薄弱，在完成思想政治理論課學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)興趣不高、理解不透等問(wèn)題，以及在課堂管理方面普遍存在的手機(jī)族、低頭族、睡覺(jué)族等，如何提高思政課堂的抬頭率，讓學(xué)生做到人到心到，真正推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神進(jìn)課堂和進(jìn)頭腦，不能不考慮高職院校學(xué)生的實(shí)際情況。

近年來(lái)，圍繞高職思政課教學(xué)的改革也從未停止。但筆者所在院校的改革效果不是很明顯，有些改革過(guò)于“就低不就高”，考慮了授課的趣味性，拉低了授課的理論水平；有些改革淡化了理論的學(xué)習(xí)，或多或少偏離了思想政治理論課的應(yīng)有方向；有些改革沒(méi)有處理好傳統(tǒng)教學(xué)與新教學(xué)方法的關(guān)系，陷入困惑?？傮w上沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。

最新嘗試的對(duì)分課堂教學(xué)模式，在理念上是非常好的，能夠解決思政課教學(xué)中的一些普遍存在的頑固問(wèn)題。但是不能不強(qiáng)調(diào)的是，參與課堂活動(dòng)的方式和內(nèi)容也需要教師認(rèn)真的研究和設(shè)計(jì)，否則就可能出現(xiàn)一頭霧水、答非所問(wèn)的尷尬。

總之，新教材的修改是理論和實(shí)踐發(fā)展的必然，如何以新教材為依托，全面貫徹落實(shí)教材修改的精神，真正貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神，全面提升思政課的教學(xué)質(zhì)量和實(shí)效性，需要發(fā)揮教師的關(guān)鍵作用，在“兩個(gè)轉(zhuǎn)化”和“兩個(gè)關(guān)注”方面做足功課。

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