李紅梅

摘 要：為了解決目前機(jī)械制圖教學(xué)中存在的一些問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探索以機(jī)械工程典型工作任務(wù)為依據(jù)，以項(xiàng)目課程為主題，對(duì)機(jī)械制圖課程進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)改革。通過教學(xué)實(shí)踐，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)改革的班級(jí)無論是在學(xué)習(xí)的積極性上還是平均成績(jī)等方面比普通班級(jí)均有提高，有效的改善了機(jī)械制圖課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；項(xiàng)目化；教學(xué)改革

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.23.202

1 機(jī)械制圖課程的教學(xué)現(xiàn)狀

機(jī)械制圖是機(jī)械、機(jī)電類學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖、繪圖能力和空間思維能力，是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，該課程是否學(xué)好直接影響學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)效果。

在幾十年的教學(xué)實(shí)踐中，該門課程已經(jīng)形成了比較成熟的教學(xué)理念和教學(xué)方法。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端也逐漸顯現(xiàn)出來。首先，在教學(xué)過程中重視知識(shí)的傳授忽視學(xué)生的參與，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高；其次，教學(xué)方法和教學(xué)手段過于單一，教學(xué)效果不好；第三，很多學(xué)校采用一卷定終身的方法，忽視學(xué)生的過程性考核。為了適應(yīng)當(dāng)前教育的發(fā)展，迫切需要對(duì)機(jī)械制圖課程的教學(xué)模式進(jìn)行改革，因此，我校對(duì)機(jī)械制圖進(jìn)行了項(xiàng)目化教學(xué)改革探索，以改善機(jī)械制圖的教學(xué)效果。

2 項(xiàng)目化教學(xué)在機(jī)械制圖中的應(yīng)用

項(xiàng)目化教學(xué)就是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)[1]。在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以工作任務(wù)為中心來選擇和組織課程內(nèi)容，項(xiàng)目化教學(xué)是當(dāng)前中國(guó)職教課程改革的主要方向[2]。

2.1 項(xiàng)目課程的開發(fā)要求

項(xiàng)目的制定是教學(xué)改革能否成功的重要因素，機(jī)械制圖課程的理論性很強(qiáng)而且和生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系緊密，因此在制定項(xiàng)目的時(shí)候既不能簡(jiǎn)單地將原有的科學(xué)體系和知識(shí)點(diǎn)硬歸納成項(xiàng)目，也不能在科學(xué)體系之后隨意加上幾個(gè)實(shí)例作為項(xiàng)目[3]。機(jī)械制圖課程的主要教學(xué)目標(biāo)是：熟悉機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī)定；準(zhǔn)確識(shí)讀和繪制中等復(fù)雜難度的零件圖和裝配圖；會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的零件測(cè)繪；具備一定的空間想象能力和創(chuàng)新能力以及認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。因此，我們?cè)谶M(jìn)行機(jī)械制圖項(xiàng)目變化教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和崗位的具體工作要求重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，在項(xiàng)目中培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。除此之外，在項(xiàng)目開發(fā)中還應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生參與項(xiàng)目積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.2 機(jī)械制圖教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)理論性較強(qiáng)而學(xué)生的參與度不高，而且內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，教學(xué)效果較差。為了解決這個(gè)問題，在課程教學(xué)中要打破原有的課程體系，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將知識(shí)點(diǎn)融入到項(xiàng)目中，增加學(xué)生的參與度，進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)。

結(jié)合企業(yè)的用人需求和學(xué)生的能力培養(yǎng)目標(biāo)，我們按照由簡(jiǎn)到難循序漸進(jìn)的方式，對(duì)機(jī)械制圖課程設(shè)計(jì)了七大教學(xué)項(xiàng)目，這些教學(xué)項(xiàng)目都是選擇的制圖教學(xué)中的經(jīng)典案例，既融合了機(jī)械制圖課程中的全部知識(shí)點(diǎn)又與企業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系緊密，在教學(xué)中實(shí)用的教學(xué)項(xiàng)目及課時(shí)安排如表1所示。

2.3 考核方法的改革

考核結(jié)果對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生的努力方向有重要的指導(dǎo)作用，對(duì)于改進(jìn)機(jī)械制圖的教學(xué)也具有重要意義。在項(xiàng)目化教學(xué)中，學(xué)生分組完成項(xiàng)目，每個(gè)學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力也是考察的重要方面，教師要觀察學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)做出合理的評(píng)價(jià)。

采用過程性考核和期末考試相結(jié)合的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)，考核的內(nèi)容和所占比例見表2。

3 取得的成果和存在的問題

通過項(xiàng)目化教學(xué)改革，解決了原有教學(xué)中存在的問題，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，期末考試中，實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)的班級(jí)比傳統(tǒng)教學(xué)法班級(jí)的平均成績(jī)高出十分左右。

在實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了很多問題，首先，在項(xiàng)目開發(fā)上，項(xiàng)目既要和企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)緊密聯(lián)系又要具有典型性，所以應(yīng)當(dāng)不斷探索更適合應(yīng)用于機(jī)械制圖教學(xué)的項(xiàng)目；其次，在項(xiàng)目化教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)選擇合理的教學(xué)方法進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)；最后，由于過程性考核在總成績(jī)中占的比重較大，所以在考核中教師一定要認(rèn)真觀察學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生做出公平合理的評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳維賢.電網(wǎng)過電壓教程[M].北京：中國(guó)電力出版社，1996.

[2]汪小芳.《機(jī)械制圖》項(xiàng)目化教學(xué)改革[J].學(xué)理論，2012（03）：224-225.

[3]郭琳.《機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》課程項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐[J].教法與學(xué)法，2016（35）：51-53.