蔡林玲

【摘要】本文提出了手機(jī)應(yīng)用小程序在初中生命科學(xué)教學(xué)中的意義，并在此基礎(chǔ)上明確指出小程序在初中生命科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施，讓教師能夠更好地開展教學(xué)活動。

【關(guān)鍵詞】手機(jī)應(yīng)用小程序 初中生命科學(xué)教學(xué) 實(shí)踐與應(yīng)用

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0157-01

引言

手機(jī)應(yīng)用小程序可以充分覆蓋整個(gè)教學(xué)過程，在學(xué)生課前、課中和課后都能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生對生命科學(xué)產(chǎn)生興趣。隨著科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，手機(jī)已經(jīng)被廣泛使用，通過這些小程序的應(yīng)用，讓學(xué)生在使用手機(jī)時(shí)能夠?qū)χR進(jìn)行鞏固和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

一、手機(jī)應(yīng)用小程序在初中生命科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與意義

目前在各種學(xué)校，尤其是農(nóng)村學(xué)校中，手機(jī)資源并未得到有效利用，主要表現(xiàn)在以下方面：（1）學(xué)校禁止學(xué)生攜帶手機(jī)。在很多學(xué)校和教師看來，學(xué)生使用手機(jī)只是用來放松，同時(shí)學(xué)生使用手機(jī)就代表著沉迷各類手機(jī)游戲，學(xué)校和教師對手機(jī)的認(rèn)識過于陳舊，存在很大不足，禁止學(xué)生攜帶手機(jī)就是這種思想的集中體現(xiàn)[1]。（2）教學(xué)軟件開發(fā)范圍窄。目前已經(jīng)有很多科目開發(fā)出了手機(jī)應(yīng)用程序，但是這些手機(jī)應(yīng)用小程序只涉及數(shù)學(xué)和外語兩種學(xué)科。在目前的很多初中，生命科學(xué)、科學(xué)等其余學(xué)科未得到學(xué)校的足夠重視，軟件開發(fā)商自然不會對這些學(xué)科產(chǎn)生興趣，導(dǎo)致教學(xué)軟件開發(fā)范圍窄這一現(xiàn)象。（3）用途單一。目前的教學(xué)軟件主要用途是在學(xué)生遇到困難時(shí)對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行講解，但是在學(xué)生使用過程中，會使用這些軟件求解作業(yè)答案，用途單一的同時(shí)還降低了教學(xué)質(zhì)量。

二、手機(jī)應(yīng)用小程序在初中生命科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）手機(jī)應(yīng)用小程序在生命科學(xué)教學(xué)課前的應(yīng)用

目前的生命科學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)校和教師對該門課程不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生在上課前不會對該門課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，這種直接聽教師講解各類知識點(diǎn)的模式，極大降低了學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率。軟件小程序在課前的應(yīng)用需要包括以下方面：（1）知識點(diǎn)初講。初中生物知識點(diǎn)總數(shù)較低，并且比較基礎(chǔ)，所以各種知識點(diǎn)可以通過軟件小程序進(jìn)行有效展示，為了讓學(xué)生能夠?qū)χR點(diǎn)有相關(guān)了解，在手機(jī)小程序的知識點(diǎn)列舉中，需要對文字和敘述方式進(jìn)行合理加工，讓學(xué)生能夠理解。（2）畫面設(shè)計(jì)。初中生處于理性思維成長階段，但是感性思維也占據(jù)重要地位，需要針對這一點(diǎn)進(jìn)行小程序畫面設(shè)計(jì)，充分吸引學(xué)生注意力。（3）預(yù)習(xí)測評。智能手機(jī)的發(fā)展讓各種應(yīng)用軟件可以包含多種功能，所以可以在應(yīng)用小程序中增加預(yù)習(xí)測評模塊，讓學(xué)生在完成相關(guān)知識的預(yù)習(xí)后可以對自己掌握的知識點(diǎn)有初步了解，同時(shí)這些測評結(jié)果將要被提交到教師手中，讓教師了解學(xué)生對知識點(diǎn)的了解程度。

（二）手機(jī)應(yīng)用小程序在生命科學(xué)教學(xué)授課中的應(yīng)用

為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并保證學(xué)生上課過程中注意力的高度集中，在教師授課過程中需要學(xué)生不使用手機(jī)，這也與現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀較為符合，但是教師在授課過程中，仍然可以使用這些應(yīng)用小程序提高教學(xué)效果，可以通過以下方式：（1）改變授課進(jìn)度和計(jì)劃。由于教師可以通過教學(xué)軟件對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了解，所以教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況改變和制定教學(xué)計(jì)劃，找到最好的授課方式讓學(xué)生接受各種知識點(diǎn)。（2）對各種實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬。在農(nóng)村學(xué)校中，有些實(shí)驗(yàn)因硬件方面的缺失無法進(jìn)行實(shí)際操作，如果可以通過手機(jī)程序?qū)@些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示和模擬，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)行了解，則可以增加授課效率。

（三）手機(jī)應(yīng)用小程序在生命科學(xué)教學(xué)課后的應(yīng)用

目前的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生命科學(xué)教學(xué)中，由于生命科學(xué)學(xué)科只作為學(xué)生的了解項(xiàng)目，所以學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行深入了解的程度往往打了折扣。這個(gè)問題可以通過手機(jī)應(yīng)用小程序達(dá)成這一目的，主要措施如下：（1）學(xué)習(xí)效果測評。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)效果測評采用教師評改紙質(zhì)作業(yè)的方式實(shí)施，這種方式不但會降低教師的評改效率，同時(shí)這種評測方式較為枯燥，容易讓學(xué)生對生物學(xué)習(xí)失去興趣。教師可以在手機(jī)程序中加入效果評測模塊，改變現(xiàn)有的測評模式，并且可以大量插入圖片，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的同時(shí)加深記憶程度。（2）進(jìn)行知識擴(kuò)展。目前初中生物教材知識總量少，且較為基礎(chǔ)，不能滿足素質(zhì)教育需求，所以手機(jī)應(yīng)用小程序可以在課后進(jìn)行相關(guān)知識的擴(kuò)展，讓學(xué)生有更為廣闊的知識面，對各種知識點(diǎn)有更深入的了解。

結(jié)論

綜上所述，在目前的各種中學(xué)生物教學(xué)中，手機(jī)應(yīng)用小程序未得到很好利用，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)校和教師對手機(jī)的認(rèn)識較為落后，并且對生命科學(xué)教學(xué)依然不夠重視。要解決現(xiàn)存的這些問題，可以通過使用手機(jī)應(yīng)用小程序，對學(xué)生的課前、課中和課后進(jìn)行指導(dǎo)教育，提高初中生命科學(xué)教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張虹.推進(jìn)手機(jī)移動學(xué)習(xí)：中小學(xué)教師態(tài)度與需求[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2012（05）：71-78.