張未微

在角色游戲中，幼兒之間通過各自分工裝扮角色，不停地進行交往，這種以游戲中的“角色交往”能擴大幼兒交往空間。因為角色游戲是社會的縮影，反映社會實踐內(nèi)容。成人幼兒交往的方式、交往的內(nèi)容、交往的藝術(shù)寓于扮演角色之中，為其交往提供了一個良好的環(huán)境，使交往的過程在角色游戲中得到實現(xiàn)。同時，這種“角色交往”能力的發(fā)展和角色游戲自身水平的提高相輔相成。幼兒越深入的卷入角色，游戲就越生動，幼兒角色交往頻率也越高；交往越積極主動，就越能促進幼兒交往能力的發(fā)展。

我班開展幼兒角色游戲已經(jīng)有一個學期了，看著這些孩子從“拿著玩具當球扔”到現(xiàn)在的“有板有眼地模仿成人當爸爸媽媽”著實讓我這個老師感到無比的欣慰。我先后嘗試通過教師講評和參與游戲的方式引導孩子游戲中角色的交往，同時發(fā)現(xiàn)恰當?shù)牟牧系耐斗拍艽龠M孩子角色交往。在研究中我了解了很多關(guān)于材料投放的注意事項，再結(jié)合自身的觀察和實踐，通過一學期的耳聞目睹我對“如何通過游戲材料的投放促進小班幼兒間的角色交往”有了自己的一些看法，下面我談談如何投放材料，促進幼兒交往：

一、班游戲材料的選擇

（一）材料投放前要了解孩子的年齡及心理特點

剛?cè)雸@的小班幼兒沒有角色游戲的經(jīng)驗，他們對顏色鮮艷、形象逼真、接近他們生活的材料會感興趣。比如：“娃娃家”中提供逼真的廚具、餐具等，他們會用模仿大人的行為來開展游戲，借以，引發(fā)他們參與游戲的愿望。

（二）投放幼兒熟悉的材料，在日常生活中作為溝通的媒介

投放幼兒熟悉的材料能有助幼兒運用材料模仿、進行游戲。如：在兩個“娃娃家”中各提供了生活中常見的電話機，使兩個娃娃家產(chǎn)生了互動：一早，峰峰來到了紅紅家做爸爸，將物品擺弄一會后發(fā)現(xiàn)沒有人來做客，于是他走到電話機旁，拿起電話機對著隔壁藍藍家說“喂，我燒了很多好吃的，你們來做客嗎？”藍藍家的爸爸回答：“好，我馬上來?！?/p>

（三）投放需要幼兒共同參與的游戲材料

當幼兒有初步的交往經(jīng)驗后，可提供一些需要幼兒互相幫助共同參與的材料。如“小舞臺”，當幼兒有了自主選擇樂器共同表演的經(jīng)驗后，我提供了各種小動物的頭飾、帽子、裙子、翅膀等裝飾物。在自己不方便穿戴飾物時，會請求同伴來幫忙“請幫幫我忙好嗎？”，“你來唱，我來跳舞，你幫我穿一下裙子”等等。之前他們有了結(jié)伴表演的經(jīng)驗，所以需要提供需要他們共同參與才能完成的材料。促進幼兒之間的交往。

二、游戲材料的投放

（一）提供的量要適度

剛開辦“蛋糕屋”時，為了吸引幼兒的興趣、滿足幼兒的需要，我一股腦提供了很多制作材料，除了裝飾蛋糕的材料，還有各種各樣蛋糕制作材料如：橡皮泥、紙盒、烤爐等。的確吸引了很多幼兒去參與，但是孩子一會兒捏捏橡皮泥、一會兒插插蛋糕的口味，玩得倒是樂趣十足。然而幾天以后，他們的新鮮感可能消失了，蛋糕屋變得很冷淡，幾乎無人問津了。可能是投放的材料太過豐富，讓幼兒眼花繚亂、慌于選擇，只是停留在材料的擺弄上，而沒有派生出相應的游戲情節(jié)。于是我嘗試著減少材料（紙盒、橡皮泥等），孩子們注意力集中了，服務員專注于招待來買蛋糕的客人，蛋糕師則為客人的需要插上客人喜歡的口味，在老師的引導下，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，想出了很多吸引顧客的好方法，使游戲情節(jié)慢慢的豐富了起來。

（二）根據(jù)游戲情節(jié)的推進及時投放、調(diào)整材料

“蛋糕店”的生意熱火朝天的開了幾天后，又出現(xiàn)了新的問題，蛋糕師做完美味的蛋糕后沒事可干了。孩子們開始拿起材料互相當玩具攻擊。于是，我又把先前撤下來的材料：紙盒、各色橡皮泥等。幼兒覺得很新奇，都想去試試看。而且在講評時我們引導幼兒共同討論如何做不同的食物，幼兒會根據(jù)時節(jié)說出：可以做冰激凌、奶茶等。同時還一起討論了如何制作，“蛋糕屋”的游戲又玩的有聲有色了。當有客人來，服務員還會詢問客人是需要哪種食物，增加了互相間交往的事項。材料經(jīng)過調(diào)整后更加有助于幼兒游戲，孩子們喜歡，且材料操作性強，在投放材料一段時間后，要順應孩子的需要，及時投放、調(diào)整游戲材料。

（三）幫助孩子生成游戲

在娃娃家投放了許多小點心：饅頭、水餃、油條、小餛飩。許多去做客的孩子吃的不亦樂于，娃娃家的媽媽都來不及供應上，又有許多小客人要去了。在游戲講評時，許多沒吃上點心的孩子都抱怨著。于是我們就如何讓大家都能遲到點心的問題進行了討論，在蛋糕店做服務員的靜靜說：可以像蛋糕一樣的賣給其他小朋友啊。這個提議得到了小朋友們的贊成，于是，我嘗試開設(shè)了“點心屋”。開設(shè)后門庭若市，更有幾位能干的小朋友去做了點心師。服務員還能將之前“蛋糕屋”推銷方式運用到“點心屋”將角色交往經(jīng)驗遷移到新的角色游戲中來?？梢姲言就斗诺揭粋€區(qū)域的游戲材料分開來投放到別的區(qū)域后可以促使幼兒進行角色交往，促進他們角色交往間的語言發(fā)展。

可以說經(jīng)過觀察和調(diào)整，我發(fā)現(xiàn)材料可以說是一位“無聲”的教師，自主性游戲中材料投放的種類、投放的時機等都會給幼兒的游戲行為帶來影響，教師應充分了解材料的特性、材料的價值，從中挖掘材料的最大潛力，跟隨幼兒興趣的轉(zhuǎn)移、變化及時調(diào)整材料，讓材料更好的為幼兒的游戲開展服務，運用各種方式，利用多種途徑讓幼兒在游戲中快樂成長。