吳宛霖

【摘要】本文將對立的行為主義與認知主義聯(lián)系起來，對學生的行為習慣養(yǎng)成進行了探究，根據(jù)斯金納的塑造步驟結合皮亞杰的兒童認知四個階段中具體運演階段和形式運演階段學生的特點，對各階段學生行為習慣的養(yǎng)成給予了建議.

【關鍵詞】學生習慣；認知主義；行為主義

一、學生的認知特點

關于認知特點，筆者認為研究最為細致的就是將認知主義推向高潮的皮亞杰.他通過兒童對數(shù)學學習的實驗按年齡將兒童的認知發(fā)展分為四個階段：感覺運動階段（0～2歲）、前運演階段（2～7歲）、具體運演階段（7～12）和形式運演階段.根據(jù)這四個階段兒童的認知特點筆者結合他們的行為習慣總結了各個階段的行為特點，如下：第一階段的兒童的特點可塑性極好.這一階段的兒童正式學習的開始，他們沒有基礎沒有思維，所以說可塑性極好.第二階段的兒童接受性好.他們剛剛開始學習沒多久，沒有生活閱歷，幾乎靠接受和模仿一些行為.第三階段的學生初步具有選擇性.他們有了自己的思想，對自己的行為可以進行一般的選擇.第四階段的學生思維成熟性.也是習慣基本養(yǎng)成階段.他們的思維有了質的變化，他們可以主導自己的行為，在思維養(yǎng)成的同時行為習慣也基本養(yǎng)成.

二、學生數(shù)學學習存在的問題

數(shù)學學習是學生行為的一種.人民教育報在2009年4月對學生的行為習慣進行了調查，不良習慣有如下七個：喜歡依賴別人、任性，做事經(jīng)常以自我為中心、害怕承擔責任、在交往中容易傷害別人、不愛勞動、在消費中盲目攀比、炫耀、學習不愛刻苦鉆研，常常被動學習.其中關于學習的有喜歡依賴別人、學習不愛刻苦鉆研，常常別動學習.

根據(jù)以往論文中出現(xiàn)的資料歸納總結學生在課前、課上、課后關于數(shù)學學習習慣的不良習慣有如下：多數(shù)學生對課程預習較為粗糙，課上多數(shù)學生有做筆記習慣，但沒有好的方法、多數(shù)學生沒有主動回答問題的習慣，課后絕大多數(shù)學生能按時完成作業(yè)但有的同學遇到難題就習慣請教無深刻思考、絕大部分學生有復習習慣，只是缺失有效的策略和方法.

根據(jù)這些學習習慣的研究，發(fā)現(xiàn)很多學生在習慣上發(fā)生的問題大致分為三類：首先，很多學生不知道自己改養(yǎng)成什么樣的學習習慣，不知道什么樣的習慣適合自己，什么樣的習慣是好習慣；其次，他們不知道自己現(xiàn)在已經(jīng)形成了什么樣的學習習慣，這些習慣的學習效率和學習成效無標準.他們也不知道怎樣做，怎樣改，進行下一步的學習，也不知道自己該如何對數(shù)學學習更有興趣，更好的習慣養(yǎng)成.

三、培養(yǎng)學生良好的行為習慣的對策

行為的學習根據(jù)斯金納的觀點：“教育就是塑造行為”，首先就是塑造.行為塑造要遵循以下幾個步驟：1.選擇目標（終點行為）；2.了解學生目前能做什么或知道什么（起點行為）；3.找出學生所在環(huán)境中的潛在強化物（強化物）；4.將終點行為分解成有序的步驟，步調大小因學生的能力而異（步調劃分）；5.及時反應學生的每步行為，使學生由起點行為逐漸向終點行為接近（即時反饋）.那么由于學生閱歷少，對事物的感知能力相對較弱，對行為目標的選擇上家長和學校、教師等人就可以給予相應的幫助，這里對學校及學校工作人員在學生的數(shù)學行為習慣養(yǎng)成方面給予如下建議：

1.社會中尋找榜樣.學?；蛘甙嗉夐_展名人事跡讀書交流會或者成功人士宣講會、觀賞科學人物紀錄片等活動.使學生通過書籍、視頻、真人講述等方式了解更多的人，知道他們的事跡，取其精華，去其糟粕，從中了解他們好的行為習慣，摒棄壞習慣.

2.生活中尋找榜樣.教師將周圍學生的良好行為對學生進行合理地敘述.運用恰當?shù)姆绞剑嬖V學生好行為就在身邊，讓生活感知學生，讓學生們感知生活，給他們一個好習慣的環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境對學生良好行為的熏陶作用.

3.教師刻意熏陶學生，樹立榜樣.教師等學生經(jīng)常接觸的人給學生樹立好的榜樣.教師是學生每天接觸最多的人，學生也在無意識地學習和模仿教師的各種行為，所以教師要盡量表現(xiàn)出更多好的行為習慣來感染學生.

4.充分運用數(shù)學文化激發(fā)興趣.將數(shù)學教學內(nèi)容與文化相結合讓學生體會數(shù)學美，發(fā)現(xiàn)數(shù)學美，學習數(shù)學文化，傳承數(shù)學文化，用博大精深的數(shù)學文化感染學生，增強他們的數(shù)學學習興趣.

5.“書中車馬多簇簇”.形成好習慣、傳承美德等能正確引導學生的實踐活動，讓學生多看有教育意義的生活書籍和影片，傳遞正能量，給學生樹立正確的選擇觀念.

6.引導學生自我反思，反思生活，檢驗數(shù)學理論與數(shù)學現(xiàn)實.在形式運演階段學生的思維已經(jīng)有了質的變化，抽象思維、推理能力等都會有大的發(fā)展.對于學生的行為習慣描述最多的就是叛逆，他們眼中所謂的對錯更多的是崇拜和喜歡，這時家長和教師該引導他們進行自我反思，自我審視，以配合他們以后更好的行為習慣的養(yǎng)成.在數(shù)學的應用上引導他們反思所做是否符合現(xiàn)實.

家庭是習慣的學校，父母是習慣的教師.養(yǎng)成良好的行為習慣還要家校聯(lián)手，家長教師和學生一起進步，一起成長.“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨”我們確立目標更要腳踏實地，按部就班地去做好每一件事，在生活的點滴中養(yǎng)成好習慣.

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