鄧春燕

【摘要】小學(xué)班主任的工作相對(duì)于其他學(xué)習(xí)階段的班主任工作來(lái)說(shuō)更加的繁忙和瑣碎，因?yàn)樾W(xué)生年齡結(jié)構(gòu)較小，身心發(fā)展還不健全，容易在集體生活中出現(xiàn)各種各樣的沖突和問(wèn)題，而作為小學(xué)生校園生活管理的主要責(zé)任人的班主任面對(duì)小學(xué)生們花樣百出的問(wèn)題，極容易亂了心神，而這個(gè)時(shí)候小學(xué)生們很可能就會(huì)因?yàn)榘嘀魅我粋€(gè)緊鎖的眉頭或者一句責(zé)備的話(huà)語(yǔ)而在天真的心靈里受到傷害。因此班主任僅僅擁有良好的工作態(tài)度還是不夠的，還需要運(yùn)用科學(xué)、有效的管理方法，才能保障班級(jí)學(xué)習(xí)和管理工作的順利實(shí)施開(kāi)展。針對(duì)這種情況筆者提出了自己的幾點(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任 小學(xué)生 管理 工作態(tài)度

【中圖分類(lèi)號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）46-0177-01

小學(xué)階段是小學(xué)生從幼兒到少兒轉(zhuǎn)變的過(guò)渡時(shí)期，同時(shí)小學(xué)階段也是培養(yǎng)小學(xué)生各方面學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的基礎(chǔ)階段。因此，小學(xué)班主任從嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)是小學(xué)生最為重要的第一任老師，是小學(xué)生人生道路上的導(dǎo)師和引路燈。本文筆者結(jié)合小學(xué)班主任的實(shí)際教學(xué)工作，淺談幾點(diǎn)小學(xué)班主任工作管理與實(shí)踐的幾點(diǎn)看法：

一、言傳身教，樹(shù)立良好的師德師風(fēng)

小學(xué)生好奇心重，喜歡模仿，因此班主任作為小學(xué)生校園日常學(xué)習(xí)和生活的主要管理者，其言行舉止將會(huì)深深影響到小學(xué)生的身心健康發(fā)展。只要班主任具備了良好的師德師風(fēng)、高雅的道德情操、淵博的學(xué)識(shí)見(jiàn)識(shí)，才能正確的引導(dǎo)自己的學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康、良好的發(fā)展，并在學(xué)生之間樹(shù)立自己的威望，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。小學(xué)生高尚品德的形成離不開(kāi)班主任良好師德師風(fēng)的熏陶，學(xué)生的偉大理想、目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)同樣也需要依靠班主任的信念來(lái)啟迪。

二、協(xié)調(diào)關(guān)系，創(chuàng)建家校合力的教學(xué)模式

在班主任日常的教學(xué)工作中，既要正確處理學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的關(guān)系，同時(shí)還要處理好學(xué)生與各任課老師、老師與學(xué)生家長(zhǎng)之間的關(guān)系。在一個(gè)班級(jí)中，科任的教師將近有十個(gè)，而且還都是不同年齡、不同個(gè)性、不同學(xué)科以及不同學(xué)歷的人組建的教師集體，其中班主任就是這個(gè)集體的領(lǐng)導(dǎo)人。因此班主任在日常教學(xué)中要協(xié)調(diào)好各個(gè)老師之間的關(guān)系、勤溝通、多理解、共同配合完成教學(xué)目標(biāo)。另外，還要注重與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，讓學(xué)生家長(zhǎng)理解和支持老師的教育工作，并及時(shí)的將學(xué)生的家庭現(xiàn)狀反饋給老師，從而形成家校合力的教學(xué)模式，進(jìn)而促進(jìn)班級(jí)管理和學(xué)習(xí)工作的順利實(shí)施。

三、心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展

班主任既是科學(xué)文化知識(shí)的傳播者，又是小學(xué)生的心理咨詢(xún)師，要兼顧小學(xué)生的身心健康發(fā)展，營(yíng)造良好的情感氛圍。因此在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，一方面要注重引導(dǎo)學(xué)生積極、樂(lè)觀(guān)的面對(duì)學(xué)習(xí)和生活；一方面還要對(duì)其進(jìn)行綜合素質(zhì)和心理素質(zhì)的考驗(yàn)，不斷地健全小學(xué)生自身的人格，提高小學(xué)生承受挫折和壓力的能力，為他們更好的融入社會(huì)生活奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，班主任還要及時(shí)的幫助那些遇到困難的同學(xué)，尤其是給予那些“后進(jìn)生”更多的關(guān)懷和愛(ài)。因?yàn)樵谀切昂筮M(jìn)生心中，他們更渴望來(lái)自班主任的呵護(hù)與鼓勵(lì)，即使是一句簡(jiǎn)單的鼓舞話(huà)語(yǔ)，都可以讓他們感到自己也是被重視和被期望的，從而幫助他們不斷的提高和進(jìn)步。例如老師多對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你真棒！老師相信你！你最近表現(xiàn)不錯(cuò)！繼續(xù)努力……”及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，給予其正面且肯定性十足的鼓勵(lì)。而這就是教育心理學(xué)所說(shuō)的“皮格馬利翁效應(yīng)”，即：人們會(huì)在不知不覺(jué)中接受自己喜歡的、敬仰的以及信任的人的影響和暗示，從而使得自己的言行朝著他們所期望的方向發(fā)展，因此，老師積極、正確的引導(dǎo)是學(xué)生夢(mèng)想成真的基石之一。

四、定期組織班級(jí)文化活動(dòng)

班主任作為一個(gè)班級(jí)的組織者和管理者，要經(jīng)常性的組織和開(kāi)展一些班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)，從而進(jìn)一步促進(jìn)班級(jí)的團(tuán)結(jié)和進(jìn)步。在組織班級(jí)活動(dòng)的過(guò)程中，班主任首先要嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，在不擾亂學(xué)校部署的基礎(chǔ)上進(jìn)行班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。還要明確實(shí)踐活動(dòng)的目的是為了培養(yǎng)小學(xué)生的德、智、體、美、勞等的全面發(fā)展，同時(shí)還要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性化特點(diǎn)，有效拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的整體素養(yǎng)。例如，班主任可以組織以“爭(zhēng)做合格的小公民”為主題的班級(jí)活動(dòng)，利用節(jié)假日等課外時(shí)間，組織學(xué)生到社區(qū)、街道敬老院等場(chǎng)所打掃衛(wèi)生、為孤寡老人表演節(jié)目、送溫暖等社會(huì)活動(dòng)。再例如還可以組織學(xué)生進(jìn)行以“家鄉(xiāng)美”主題大賽，鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊的資源制作成各種各樣的能夠反映家鄉(xiāng)變化的手工品，并進(jìn)行展覽，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家長(zhǎng)、熱愛(ài)生活、愛(ài)護(hù)環(huán)境的高尚情操。

綜上所述，當(dāng)班主任真正用“愛(ài)”去叩開(kāi)學(xué)生的心靈之時(shí)，學(xué)生才會(huì)像春天里的花朵一樣綻放出勃勃的生機(jī)，健康快樂(lè)的去成長(zhǎng)。作為小學(xué)階段的班主任來(lái)說(shuō)，其工作是繁雜和瑣碎的，因此這就需要班主任時(shí)刻保持著一顆愛(ài)學(xué)生的心，并始終秉承著以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展的教學(xué)理念，樹(shù)立良好的師德師風(fēng)，并不斷的進(jìn)行自我提升和完善，采用創(chuàng)新的教育方法來(lái)教育和引導(dǎo)學(xué)生、管理班級(jí)，那么我們相信，班級(jí)一定會(huì)在班主任的帶領(lǐng)下越來(lái)越好。

參考文獻(xiàn)：

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