魏微麗

【摘要】詩(shī)歌是中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，也是高中語(yǔ)文教材中的重要組成部分。在高中語(yǔ)文考試中，詩(shī)歌賞析是必考內(nèi)容，而且難度越來(lái)越大，題型越來(lái)越多樣化。如何改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要課題。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變 激發(fā)鑒賞的興趣 培養(yǎng)學(xué)生的能力 指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）45-0069-01

中國(guó)古代文學(xué)中，詩(shī)歌濃縮了文學(xué)藝術(shù)的精髓，傳承各個(gè)年代的精神。而且詩(shī)歌中包羅萬(wàn)象，各個(gè)階段歷史和文化知識(shí)都會(huì)有所體現(xiàn)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了欣賞詩(shī)歌本身之外，還能學(xué)到很多其它的知識(shí)，這是詩(shī)歌獨(dú)具的優(yōu)勢(shì)所在。

1.教師教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師臺(tái)上教，學(xué)生臺(tái)下學(xué)，教師占據(jù)了課堂的絕大部分時(shí)間。而“少教多學(xué)”的方式可以使學(xué)生有更多的體驗(yàn)感，不僅能學(xué)到知識(shí)，還能掌握自主合作的技能，教師只要引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)科和發(fā)散思維，也能達(dá)到知識(shí)傳授的目的。北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院鄧昌炎教授曾說(shuō)過(guò)，“課堂是一個(gè)舞臺(tái)，在課堂上老師只能是一個(gè)導(dǎo)演，決不是主角”。把課堂和思維還給學(xué)生，“少教多學(xué)”的教學(xué)觀(guān)念，一定程度反映了教與學(xué)的深層思考和實(shí)踐，也是當(dāng)代教學(xué)觀(guān)念的發(fā)展趨勢(shì)。

2.激發(fā)學(xué)生鑒賞的興趣

2.1教師知識(shí)厚度的積累

“少教多學(xué)”是少教，不是不教。其實(shí)少教的策略，對(duì)于高中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，要求更高更全面。教師必須多學(xué)習(xí)、勤思考，不斷提高自身詩(shī)歌鑒賞知識(shí)的厚度，才能引導(dǎo)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.2新方式的應(yīng)用

古典詩(shī)歌講究“不著一字，盡得風(fēng)流”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生跨越時(shí)代、民俗的障礙，展開(kāi)想象，與詩(shī)人一起進(jìn)入詩(shī)歌，體驗(yàn)詩(shī)歌的情趣和神韻，這就是詩(shī)詞的意境美。近年來(lái)，對(duì)于詩(shī)歌學(xué)習(xí)和鑒賞的新型教學(xué)，與音樂(lè)同行不失為一種有效的方式。比如講授李煜的《虞美人》，可以先播放費(fèi)玉清的歌曲，講授李白的三首《清平調(diào)》，可以與鄧麗君的歌曲相結(jié)合。流行歌曲備受學(xué)生喜愛(ài)，在聽(tīng)歌的過(guò)程中，不知不覺(jué)就把詩(shī)歌背誦出來(lái)了，在熟練吟唱的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，不僅能體會(huì)韻律之美，還能感受詩(shī)歌背后的情感。詩(shī)歌在古代本來(lái)就是流行歌曲，學(xué)生在學(xué)唱的過(guò)程中，心理距離被拉近了，學(xué)習(xí)鑒賞的興趣也會(huì)明顯提高。

3.培養(yǎng)學(xué)生能力

3.1引導(dǎo)學(xué)生品味“詩(shī)眼”

激發(fā)學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌鑒賞的興趣，關(guān)鍵是要讓學(xué)生理解詩(shī)意。而理解詩(shī)意最重要的是品味“詩(shī)眼”，因?yàn)樵谡自?shī)歌中，最富表現(xiàn)張力的就是詩(shī)眼。如李清照的《如夢(mèng)令》，“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦?！比~的“詩(shī)眼”就是“綠肥紅瘦”，用“肥”寫(xiě)葉，用“瘦”寫(xiě)花，其表現(xiàn)力既體現(xiàn)在鮮明貼切，結(jié)合全詞，也能表達(dá)出感傷哀婉情調(diào)。

3.2帶領(lǐng)學(xué)生探究妙用

古代詩(shī)歌中常常運(yùn)用典故，鑒賞詩(shī)歌，一定要理解典故詩(shī)句的妙用。如姜夔的《揚(yáng)州慢》其中一句“過(guò)春風(fēng)十里，盡薺麥青青”，就是借用杜牧“春風(fēng)十里揚(yáng)州路”的詩(shī)句。此處妙用，將揚(yáng)州昔日繁華與眼前蕭條呈現(xiàn)出鮮明對(duì)比，讓傷今懷古的感情更深層次傳遞。

其次鑒賞詩(shī)歌時(shí)，其表現(xiàn)手法也不可忽視，如賀知章的《詠柳》，“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！痹?shī)人就是運(yùn)用巧妙的比喻，將下垂的柳枝聯(lián)想到翠綠的絲帶，塑造出一個(gè)浪漫多彩的柳樹(shù)形象，一改以往言楊柳抒離情的老調(diào)。

3.3指導(dǎo)學(xué)生詩(shī)歌創(chuàng)作實(shí)踐

“少教多學(xué)”的策略中，培養(yǎng)學(xué)生積極參與和開(kāi)發(fā)協(xié)作，是教學(xué)的關(guān)鍵。當(dāng)教師將詩(shī)歌寫(xiě)作的一般常識(shí)，如押韻、平仄、對(duì)偶等教給學(xué)生后，可以鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)?shù)膶?xiě)詩(shī)或改詩(shī)，促進(jìn)他們對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)，提高他們的文化素養(yǎng)，同時(shí)間接達(dá)到詩(shī)歌鑒賞課程的教學(xué)效果。前段時(shí)間某高中語(yǔ)文教師就分享過(guò)，在講授完岳飛的《滿(mǎn)江紅》之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行改寫(xiě)創(chuàng)作，她的一名學(xué)生就將其改成：

怒發(fā)沖冠，憑闌處、瀟瀟雨歇。抬望眼、仰天長(zhǎng)嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑、白了少年頭，空悲切！

南京恥，猶未雪；我輩恨，何時(shí)滅。駕長(zhǎng)車(chē)，踏破富士山缺。壯志饑餐倭寇肉，笑談渴飲侏儒血。待從頭、統(tǒng)一舊山河，朝天闕！

由此可見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐，是有利于形成課堂積極的環(huán)境氛圍，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用的能力。

4.結(jié)束語(yǔ)

“少教多學(xué)”教學(xué)策略是近年來(lái)教育體制的一項(xiàng)改進(jìn)，蘊(yùn)含著時(shí)代發(fā)展的先進(jìn)元素，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，讓學(xué)生們感受課堂的廣闊天地。把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌鑒賞的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，有效提高詩(shī)歌鑒賞的課堂效率，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)永無(wú)止境。

參考文獻(xiàn)：

[1]尤麗靜.高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞采用少教多學(xué)的教學(xué)思想[J].教學(xué)反思，2012.

[2]鄧杰.高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞少教多學(xué)教學(xué)模式初探[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2012.