汪毛毛

摘要：“視唱練耳”一詞源自歐洲，英文為：“Sight-singing and Ear-training”，即對(duì)視譜而唱和聽(tīng)覺(jué)能力的訓(xùn)練。視唱練耳逐漸發(fā)展成為一門音樂(lè)課程中的基礎(chǔ)課程，其重要性不言而喻。筆者從學(xué)習(xí)的角度出發(fā)進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，試列出一些具有做針對(duì)性的學(xué)習(xí)方法并對(duì)其進(jìn)行分析和總結(jié)。具體方法有通過(guò)大量的旋律儲(chǔ)備提高學(xué)習(xí)者自身對(duì)音樂(lè)形象的感知能力以提高視唱水平、從易到難逐步提高聽(tīng)覺(jué)能力以改善音準(zhǔn)水平；在練耳訓(xùn)練中將內(nèi)容細(xì)分為單音、音程、和弦、節(jié)奏、旋律進(jìn)行逐步學(xué)習(xí)；基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)時(shí)常貫穿于視唱練耳的學(xué)習(xí)中，應(yīng)予以重視和鞏固；最后將三者相結(jié)合進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)。此外，學(xué)習(xí)者擁有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)好這門課程的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：記憶法 分層學(xué)習(xí) 心理因素

中圖分類號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2018）15-0112-02

一、視唱練耳學(xué)習(xí)的價(jià)值及意義

高師視唱練耳課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本音樂(lè)素養(yǎng)和理論基礎(chǔ)以為其他音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)打下理論基礎(chǔ)并培養(yǎng)學(xué)習(xí)者基本的音樂(lè)執(zhí)行能力。視唱與練耳的學(xué)習(xí)兩者間相互影響與作用，反復(fù)多次地練習(xí)視唱有利于提高練耳能力，反之較強(qiáng)的練耳能力亦有助于提高視唱時(shí)的音準(zhǔn)水平，學(xué)會(huì)將兩者相互穿插運(yùn)用非常重要。

二、視唱多方面立體學(xué)習(xí)法

（一）采取“記憶”學(xué)習(xí)法改善音準(zhǔn)問(wèn)題

提高個(gè)人歌曲儲(chǔ)備量，加強(qiáng)人腦對(duì)音樂(lè)形象的感知力和對(duì)樂(lè)曲旋律的熟悉度以帶動(dòng)樂(lè)感的提高從而提高音準(zhǔn)水平。學(xué)習(xí)的樂(lè)曲選擇由易到難，足夠的量變促成質(zhì)變，遵循循序漸進(jìn)的原則，逐步走向成功。旋律優(yōu)美鮮明的樂(lè)曲能使人念念不忘給人留下更加深刻的印象，選擇此類樂(lè)曲無(wú)疑有助于提高聽(tīng)覺(jué)能力。其中經(jīng)典兒歌較有代表性，歌曲題材可以是優(yōu)秀的國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片主題曲如《葫蘆兄弟》《大頭兒子和小頭爸爸》《喜羊羊與灰太狼》《小虎還鄉(xiāng)》等國(guó)人非常熟悉的歌曲，學(xué)唱這些歌曲時(shí)會(huì)更感興趣從而提高聽(tīng)覺(jué)能力。還有專抒童年時(shí)光的兒歌如《蝸牛與黃鸝》《我有一只小毛驢》《采蘑菇的小姑娘》《兩只老虎》等都是陪伴現(xiàn)階段學(xué)習(xí)者成長(zhǎng)的記憶，更有親切感，學(xué)習(xí)者更愿意主動(dòng)學(xué)唱，如此通過(guò)提高積極性大大提高了學(xué)習(xí)效率，事半功倍。在學(xué)唱的同時(shí)嘗試記憶旋律，增大腦海中的樂(lè)曲儲(chǔ)備量，當(dāng)再次聽(tīng)到熟悉或不熟悉的音樂(lè)時(shí)，腦海中能隨時(shí)提煉出與之相似的旋律并將兩者進(jìn)行對(duì)比，無(wú)形中就提高了聽(tīng)覺(jué)能力和視唱水平。同時(shí)，嘗試著去唱所有聽(tīng)到的樂(lè)曲的譜子，這樣積累到一定程度，樂(lè)感會(huì)逐漸提高，屆時(shí)，學(xué)習(xí)者自身自然有能力判斷正誤從而使音準(zhǔn)問(wèn)題得到改善。

（二）通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)聽(tīng)覺(jué)能力提高視唱能力

聽(tīng)覺(jué)能力影響人對(duì)音高的判斷。聽(tīng)覺(jué)能力對(duì)于不同的個(gè)體存在差異，它的強(qiáng)弱因人而異，例如，同一樂(lè)曲，不同的人聽(tīng)了會(huì)有不同的感受，從而各自表現(xiàn)出來(lái)的效果也不盡相同。根據(jù)馬克思主義基本原理中的辯證唯物論，意識(shí)是人腦對(duì)物質(zhì)世界的主觀反映，而音樂(lè)是物質(zhì)的、客觀的，因此，不同人的大腦對(duì)于客觀存在的音樂(lè)的反映也有所不同，導(dǎo)致不同的人對(duì)同一旋律的重新再現(xiàn)即口頭演唱、視唱表現(xiàn)出不同的音高和效果，由此就出現(xiàn)了音的準(zhǔn)與不準(zhǔn)。該實(shí)驗(yàn)表明，人腦對(duì)音樂(lè)的反映即聽(tīng)覺(jué)能力存在著差異，而這種差異又會(huì)進(jìn)一步影響到一個(gè)人再現(xiàn)音樂(lè)時(shí)的音準(zhǔn)水平即視唱能力，因此視唱和練耳既彼此關(guān)聯(lián)又相互影響，有著密切的聯(lián)系。由此學(xué)習(xí)者在視唱訓(xùn)練時(shí)出現(xiàn)音準(zhǔn)問(wèn)題可能是由于聽(tīng)覺(jué)能力較差導(dǎo)致，那么提高聽(tīng)覺(jué)能力便成為解決音準(zhǔn)問(wèn)題的重要手段和當(dāng)務(wù)之急。然而，想要改變和提高一個(gè)人的聽(tīng)覺(jué)能力并非易事，執(zhí)行起來(lái)有一定的難度，此時(shí)，科學(xué)提高聽(tīng)覺(jué)能力的方法尤為重要。

（三）強(qiáng)化音程觀念提高音準(zhǔn)水平

唱好音階是為視唱打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如何唱好音階首先要建立音程觀念，前提是掌握牢固的樂(lè)理知識(shí)（此點(diǎn)在下文中作有詳細(xì)介紹）。以C大調(diào)為例，其自然大調(diào)的音階唱名為：do、re、mi、far、sol、la、sir、do，相鄰兩音之間的音程關(guān)系依次為：全、全、半、全、全、全、半；自然小調(diào)音階唱名為la、sir、do、re、mi、far、sol、la，相鄰兩音之間的音程關(guān)系依次為全、半、全、全、半、全、全。由此知道相鄰兩音之間的音程關(guān)系進(jìn)而進(jìn)行音階的訓(xùn)練，這既是音程訓(xùn)練的基礎(chǔ)，又會(huì)在提升視唱水平的過(guò)程中將樂(lè)曲旋律的走向和發(fā)展的趨勢(shì)放在以音階為代表的調(diào)式調(diào)性中進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，此法行之有效?，F(xiàn)已有多種從以音階為基礎(chǔ)衍生出的多種視唱練習(xí)，初學(xué)者可以搜集相關(guān)譜例進(jìn)行自主練唱。①

（四）正確認(rèn)識(shí)首調(diào)概念化難為易

用首調(diào)唱法進(jìn)行視唱練習(xí)的觀念曾一度被人們誤解為是業(yè)余的、投機(jī)取巧的、不夠?qū)I(yè)的，世界上一切事物的存在都是有理由的，首調(diào)唱法之所以能存在具有一定的積極意義。在練習(xí)演奏弦樂(lè)器的時(shí)候，很多人都用首調(diào)的感覺(jué)來(lái)核對(duì)音準(zhǔn)就是鮮明的例證，而學(xué)習(xí)民樂(lè)和聲樂(lè)的人的首調(diào)觀念更強(qiáng)，他們?cè)谶M(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)中常常離不開(kāi)首調(diào)，首調(diào)起到了不可替代的作用，在音樂(lè)藝術(shù)中占有一席之地。在進(jìn)行練耳訓(xùn)練聽(tīng)記旋律時(shí)，通常都以首調(diào)的感覺(jué)來(lái)記錄旋律而后運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)將首調(diào)轉(zhuǎn)換成固定調(diào)，標(biāo)出調(diào)號(hào)即可。

三、練耳逐步遞進(jìn)學(xué)習(xí)法

練耳訓(xùn)練的內(nèi)容主要包括五個(gè)方面：?jiǎn)我?、音程、和弦、?jié)奏、旋律?！皢我簟笔亲罨A(chǔ)也是難度最小的部分。聽(tīng)離不開(kāi)唱，在進(jìn)行單音聽(tīng)覺(jué)練習(xí)之前，進(jìn)行單音模唱訓(xùn)練以加深腦海對(duì)每個(gè)音音高的記憶，唱襯詞反復(fù)多次練習(xí)直到唱準(zhǔn)為止。然后再換唱唱名，這樣唱起來(lái)就能快速地找到音高。當(dāng)能唱準(zhǔn)了，并能在心里默唱，那么聽(tīng)起單音來(lái)就能較輕松地把它聽(tīng)準(zhǔn)。解決了單音后便是音程訓(xùn)練，音程的訓(xùn)練范圍主要在八度以內(nèi)，最開(kāi)始也是從模唱開(kāi)始，之后逐步邁入構(gòu)唱階段。值得注意的是，很多同學(xué)在練習(xí)構(gòu)唱時(shí)只注重音程的上行練習(xí)卻忽略了下行練習(xí)，殊不知下行練習(xí)同樣重要，這也導(dǎo)致了很多同學(xué)對(duì)冠音比較敏感，而對(duì)根音的敏感程度就相對(duì)遲鈍，進(jìn)而影響構(gòu)唱和聽(tīng)記。這里值得注意的是，練耳的訓(xùn)練過(guò)程一環(huán)扣一環(huán)，和弦的聽(tīng)記難度進(jìn)一步加深，聽(tīng)記和弦的前提是掌握聽(tīng)記單音和音程。任何一項(xiàng)練耳內(nèi)容的訓(xùn)練包括聽(tīng)記和弦都離不開(kāi)模唱和構(gòu)唱，這也是練習(xí)者在聽(tīng)辨時(shí)自然而然流露出來(lái)的，是必要的。聽(tīng)記和弦時(shí)，第一感覺(jué)往往是正確的，所以訓(xùn)練者要相信自己第一時(shí)間的判斷，猶猶豫豫過(guò)度考慮后的感覺(jué)反而會(huì)導(dǎo)致判斷錯(cuò)誤。大部分學(xué)習(xí)者對(duì)節(jié)奏的訓(xùn)練頗感興趣，然而節(jié)奏聽(tīng)起來(lái)容易確記起來(lái)卻難，尤其是切分、三連音等節(jié)奏型，對(duì)此情況應(yīng)將其挑出進(jìn)行單獨(dú)練習(xí)。首先要學(xué)會(huì)模仿。當(dāng)老師打出一條節(jié)奏，學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)快速記憶并模仿著打出來(lái)，以此鍛煉大腦對(duì)節(jié)奏的記憶能力并對(duì)后面的聽(tīng)記提供幫助，更避免聽(tīng)了后面忘了前面的情況。旋律是一項(xiàng)綜合性最強(qiáng)的訓(xùn)練，所以被放在最后分析，它綜合并升華了前面的四項(xiàng)訓(xùn)練。聽(tīng)記旋律包括音程的連接、各種節(jié)奏型隨機(jī)的出現(xiàn)、鮮明的調(diào)式感覺(jué)和夾雜著轉(zhuǎn)調(diào)的旋律等，這就對(duì)訓(xùn)練者在前四項(xiàng)的訓(xùn)練以及理論知識(shí)的把握提出了較高的要求，因此，順利地聽(tīng)記出一條旋律的前提是將前四項(xiàng)訓(xùn)練完成。聽(tīng)第一遍時(shí)確定調(diào)式和節(jié)拍，聽(tīng)第二遍時(shí)記下音高，聽(tīng)第三遍時(shí)運(yùn)用音值組合法將節(jié)奏劃分出來(lái)，當(dāng)聽(tīng)到第四遍時(shí)就可以進(jìn)行整理和檢查，記寫旋律時(shí)不忘檢查是否標(biāo)上調(diào)號(hào)和拍號(hào)。

四、讀譜能力創(chuàng)新學(xué)習(xí)法

讀譜速度慢是大部分人在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中存在的問(wèn)題。不熟悉五線譜導(dǎo)致不能流暢地視唱或視奏出樂(lè)曲，這是大部分音樂(lè)學(xué)習(xí)者的通病，人們通常采取背口訣或生硬地記住五線譜上各音的唱名、看各音之間的距離和走向或是上下對(duì)著看譜等，這些方法不可否認(rèn)具有一定效果，但嚴(yán)格來(lái)說(shuō)是不科學(xué)的，其過(guò)程枯燥乏味，效果也不明顯。正確的思維過(guò)程是培養(yǎng)創(chuàng)造能力并將其貫穿于讀譜的各個(gè)環(huán)節(jié)和整個(gè)過(guò)程中。學(xué)習(xí)者可通過(guò)即興活動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行識(shí)譜訓(xùn)練以達(dá)到識(shí)譜目的。此外也離不開(kāi)天馬行空的思維和大膽批判的精神，對(duì)節(jié)奏、音響、旋律等這些音樂(lè)基本要素進(jìn)行創(chuàng)造性地變化以及重新組合，這樣既加強(qiáng)了學(xué)習(xí)者的識(shí)譜能力，又大大激起了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)過(guò)程不再枯燥乏味。

五、基礎(chǔ)理論鞏固學(xué)習(xí)法

對(duì)樂(lè)理知識(shí)的掌握程度直接影響學(xué)習(xí)視唱練耳的效果，學(xué)習(xí)樂(lè)理的重要性不言而喻。老師的教學(xué)水平直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教學(xué)水平有限的教師甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解模棱兩可，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)掌握樂(lè)理知識(shí)，相反一位好的樂(lè)理老師會(huì)使學(xué)生輕松理解并掌握知識(shí)?！皽毓识隆?，課后作業(yè)練習(xí)是鞏固知識(shí)不可缺少的環(huán)節(jié)，重要性無(wú)需多言，學(xué)習(xí)者應(yīng)督促自身自覺(jué)訓(xùn)練這項(xiàng)內(nèi)容。

注釋：

①延劭楠：《視唱練耳教學(xué)中音程觀念的建立與訓(xùn)練方法》，《大眾文藝》，2011年第14期。

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