陳明海

一天午飯后，周班長跑進(jìn)辦公室，無奈地向我投訴：“老師，這件事我處理不下去了。”細(xì)聽原委，原來張同學(xué)喜歡最近流行的一種新式自動鉛筆，但他不清楚目前的價格，于是托王同學(xué)打聽，有了答案。張同學(xué)為表示感謝，主動給王同學(xué)一元錢作為酬謝，但隨后又反悔，想要回這一元錢。王同學(xué)認(rèn)為一元錢給了他，就是他的了，不肯還。二人爭吵不休，同學(xué)們圍觀起哄，周班長調(diào)解不下，只好請我“出馬”。

按照我以往處理類似矛盾的做法，就是把他倆叫到辦公室，給他們各自批評后，提出處理意見。但我想，這樣處理一是他們未必服氣，二是如果班級再出現(xiàn)類似事件，該如何處理能收到教育的最大功效。我轉(zhuǎn)念一想，其實如果站在雙方各自的立場，他們的想法都還有點(diǎn)道理，不如以“一元錢要不要”為辯題來場班級辯論。

想不到這一倡議立即得到學(xué)生積極響應(yīng)，很快自發(fā)形成正反兩大陣營。隨后，辯論在班隊會上進(jìn)行了。這次辯論會采用一般辯論會的方式，首先雙方陳述觀點(diǎn)，接著進(jìn)入攻辯環(huán)節(jié)，然后是最精彩的自由辯論。原來總覺得學(xué)生們上課回答問題支離破碎，想不到辯論起來頭頭是道，激烈程度猶如一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。

以張同學(xué)為一方的主要觀點(diǎn)是，作為班級同學(xué)，打聽一下價格是舉手之勞，一元錢要還回來；以王同學(xué)為一方的觀點(diǎn)是，做人要講誠信，一言既出，駟馬難追，一元錢不能還。

就這樣，雙方唇槍舌劍，難分高下。最后，我讓張同學(xué)和王同學(xué)為各自一方總結(jié)陳詞。這時，我發(fā)現(xiàn)發(fā)言雙方觀點(diǎn)有所緩和，張同學(xué)開始承認(rèn)自己不該失信于人，給了就不該要回來；王同學(xué)也坦言同學(xué)之間要互相幫助，不該為了一元錢失去友誼。

我最后總結(jié)：雙方辯論精彩，各自在原先的觀點(diǎn)下有了新的認(rèn)識，以后遇到類似情況要學(xué)會從對方角度思考。同學(xué)們紛紛表示贊同。

一直到班隊會下課，同學(xué)們還意猶未盡，表示以后要繼續(xù)舉行類似辯論。

看來，一場小小的辯論讓他們嘗到了甜頭。盡管他們的水平還不能稱之為“辯論水平”，盡管在每一方同學(xué)辯論時老師都想提示、插言，盡管他們的語言不夠簡練，表達(dá)不夠準(zhǔn)確，卻足以表現(xiàn)他們思維的活躍及應(yīng)變能力。

此后，班級里同學(xué)之間發(fā)生觀點(diǎn)上的分歧，我就適時采用小辯論的形式，為他們搭建表達(dá)觀點(diǎn)的平臺，鼓勵他們樹立信心，勇于表達(dá)、善于表達(dá)、正確表達(dá)。

當(dāng)今的學(xué)生知識面廣，個性突出，對話語權(quán)也有所要求。小辯論很大程度上滿足了學(xué)生發(fā)展的需要。學(xué)生雙方就某一問題進(jìn)行辯論的活動，不僅能鍛煉思維反應(yīng)能力，錘煉語言表達(dá)能力，還是培養(yǎng)人的綜合素養(yǎng)的活動，具有特殊的育人功能。寓智于辯，辯出創(chuàng)新思維，懂得以理服人；寓和于辯，辯出和諧友誼，加強(qiáng)團(tuán)隊精神。具體說來，有以下積極作用：

體現(xiàn)、貫徹了“每個學(xué)生都是學(xué)校VIP”的育人理念。目前的小學(xué)生，都有自己的想法，都很想去表達(dá)，可是又羞于表達(dá)。利用辯論這個平臺，可以營造活躍輕松的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們放下心理包袱，給他們創(chuàng)造展示的機(jī)會，并使每一個學(xué)生都能參與進(jìn)來，從而提高自信心與進(jìn)取心。

小小辯論充分關(guān)注兒童的教育主體地位，使學(xué)生成為“學(xué)生老師”，在學(xué)與教的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會管理，可以增強(qiáng)同學(xué)、師生之間的感情，可以鍛煉同學(xué)們的團(tuán)結(jié)協(xié)助能力，使學(xué)生真正成為自己教育自己的主人。

張揚(yáng)個性，每個學(xué)生都在辯論中得到不同程度發(fā)展。教育不是改造人，而是喚醒人。學(xué)生就是在磕磕絆絆中長大的，要相信學(xué)生，學(xué)生的能力是超出大人的想象的。自圓其說的辯論賽，只要你有道理，你便是勝利者，可謂“橫看成嶺側(cè)成峰”，既滿足了學(xué)生自由發(fā)揮的愿望，又符合學(xué)生自我表現(xiàn)的心理。班上的學(xué)生在辯論的過程中，有的能說會道，有的膽識過人，分析、處理事情的能力也明顯增強(qiáng)?！八紕t慧，辯則強(qiáng)”，將辯論引入班級管理，促師生共同成長，能讓學(xué)生的經(jīng)歷成為財富。

使學(xué)生在辯論中獲得自我教育，論事明理辨是非?，F(xiàn)在的學(xué)生非?？释玫街車说恼J(rèn)可和賞識，非常需要成就感。在唇槍舌劍的論辯中，通過一定的語言技巧和表達(dá)方式，通過文化的碰撞，通過知識、智慧、駕馭語言的能力以及綜合素質(zhì)的較量，能讓他們更好地認(rèn)識社會，明白事理，明辨是非，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。因此，我們要搭建好辯論賽這個舞臺，讓更多的學(xué)生從這里放飛自己的夢想，展示當(dāng)代學(xué)生的青春風(fēng)采。

在這里，每一個個體都在悄悄經(jīng)歷著“以論為進(jìn)，以辯為變”的成長。小小辯論，讓學(xué)生們的童年更精彩，讓教育更精彩！

（作者單位：上海師范大學(xué)附屬外國語小學(xué)）