高華 邵艷紅

當下，中小學教育越來越重視學生家長的參與，家校共同體建設(shè)已成為家校和全社會的共識。然而，也有不少學校、地區(qū)家校關(guān)系名存實亡，舉步維艱，甚至步入死胡同。如何化解這一困局，實現(xiàn)家校關(guān)系的突圍，繼而建設(shè)具有生命力的、可持續(xù)發(fā)展的家校關(guān)系，需要家校合作共同體走一條綠色、健康的共建之路。

一、追求家校認同的一致性

認同一致，才能行動一致，才會有目標一致的達成。一致性的家校認同，是開展家校合作的思想基礎(chǔ)。

認同一致要求有科學的家校協(xié)同育人理念。家校育人觀不合理，就難以贏得家長對學校育人實踐的認可與支持，家長也不會積極主動參與家校建設(shè)。合理的家校育人理念，需要有符合教育規(guī)律的價值取向，也需要符合學校和學生家庭實際。假如一所學生家庭條件普遍不好的學校，在寒暑假組織人均消費超出家庭負擔的“研學”，就忽視了家校實際，這樣的家?；顒右蛘J同感不能一致便很難成功。

認同一致要求有積極有效的家校雙向溝通。有時一個倡議很有建設(shè)性，但因溝通不夠及時，闡釋不夠透徹，就會削弱可能有的達成度，甚至會帶來誤解。例如一所學?；蛘吣硞€班級，以學生“捎口信”的方式作為家校溝通的主渠道，孩子詞不達意或言不由衷，就很容易造成家校間的隔閡，很難實現(xiàn)有價值的交流。

認同一致要求有公平公正的處事態(tài)度。教育公平是教育者努力的目標，“不患寡而患不均”是國人歷來的思想。公平教育之下，家校之船方能一帆風順。“不平則鳴”既是社會現(xiàn)象，也是教育問題。家校關(guān)系的構(gòu)建若做不到公平公正，勢必造成思想動蕩，難以形成同向助推力。以家訪為例，學校一方若只關(guān)注優(yōu)秀學生或?qū)W困生，或只關(guān)注部分學生，這都有失公允。家校關(guān)系的打造中，未必人人享有公平，事事都能公正；但要將家校認同的一致性最大化，公平公正的最大化不可或缺。

二、營造家校關(guān)系的生態(tài)性

綠色、環(huán)保的家校關(guān)系是開展家校合作的實踐基礎(chǔ)。生態(tài)家校關(guān)系注重“質(zhì)”而非“量”，講求“勤政愛民”而非“繁政擾民”。

營造生態(tài)家校關(guān)系要拒絕“繁政擾民”。我們常能聽到這樣的聲音：學?；顒犹嗔?，可我們實在抽不出時間參與；學校標準太高，我們很難有精力和能力達到學校的要求；下班該休息了吧，還得完成學校給家長布置的“作業(yè)”；上班期間學校開展活動要家長到場，為了孩子，我們不得不去；每月一次的家長會、親子活動，不定時的校級、年級、班級家委會，期中、期末階段性考試后的總結(jié)、表彰會，應(yīng)接不暇，分身乏術(shù)……教育事務(wù)瑣碎繁多。我們倡導家校共育，是不是可以事無巨細，輕易就將家長卷入其中？是不是可以不考慮時間、地點、次數(shù)等因素，一律請家長參與學校教育和管理，“參政議政”？ “順木之天以致其性”，給予培育良好家校關(guān)系充分的時空，學校和家庭的育人實踐才會綠意盎然。

營造生態(tài)家校關(guān)系要拒絕工作攤派。家校共育實踐中，家長朋友常常頗感無奈——他們在學校這股強力面前，往往不得不束手就擒。比如某次家?；顒?，學校責成各年級完成，年級再分派到各個班級，各班級又把工作分攤給各位家長。這樣一來，每個家長承擔的任務(wù)量或許并不大，但部分家長抱怨、被動接受的現(xiàn)象必然會有，而這對建立家校統(tǒng)一戰(zhàn)線有害無益。生態(tài)型家校關(guān)系必須是發(fā)自內(nèi)心，雙向自覺、自愿的關(guān)系狀態(tài)，執(zhí)意違背一方意愿，“犧牲小我，成就大我”，縱能辦成家校共建的“大事”，也會讓家校關(guān)系蒙上云翳，久而久之，家校也會失去共建共育的一片藍天。

營造生態(tài)家校關(guān)系要拒絕隨意征費。如有學校某項活動或建設(shè)拿不出資金或者不愿意拿出資金，便想出家長眾籌的辦法，人均兩百；有學校舉辦運動會開幕式，花樣百出，力求“高大上”，明里不說暗里鼓勵各班級相互角逐，爭虛榮，比奢華，這一切費用又全都從家長處收繳；有學校成立了“家委基金”，每月或每學期通過各班家委主任向所在班級家長收費；班級數(shù)目不等的班費的收繳也成為常態(tài)……生態(tài)家校關(guān)系應(yīng)拒絕金錢捆綁，“沒有錢就辦不成事”的想法必須摒棄。一旦家長有了“苛‘捐猛于虎”的感受，家校關(guān)系便會脫離正軌，走向邪路、末路。

三、實現(xiàn)家校建設(shè)的全員性

全員參與的家校建設(shè)是家校關(guān)系的質(zhì)量保證。全體教師、家長、學生間良性互動，拓展家校建設(shè)的寬度和深度，能有效維補家校關(guān)系裂痕，增強家校凝聚力，從而提升家校關(guān)系品質(zhì)。

家校建設(shè)不僅僅是班主任一個人的事，而應(yīng)是全體教師的事。教育實踐中，我們不得不承認這樣一個事實，那就是維系家校關(guān)系的紐帶主要是班主任。班主任和家長之間的溝通，形成的是一對多的關(guān)系。這種關(guān)系是畸形和不穩(wěn)定的，班主任這個受力點承受不住家長們的合力，一旦崩潰，家校關(guān)系的破裂便會來得毫無征兆。力量對等方能相持長遠，我們要充分發(fā)動科任教師投身到班級家校建設(shè)中來，發(fā)揮他們的聰明才智，彌補班級家校工作的不足，那么對等合力下的家校建設(shè)就會以更壯觀的圖景鋪設(shè)出一條陽光大道。

家校關(guān)系并不是家委會成員的事，而是全體家長的事。校級、年級和班級家委會是常見的三級家委，班級家委主任構(gòu)成了年級家委，年級家委主任組成了校級家委。班主任和家長間的溝聯(lián)，在家校關(guān)系領(lǐng)域主要表現(xiàn)在和班級家委成員之間的聯(lián)絡(luò)上。而班級家委一般為5人左右，班主任在班級事務(wù)的處理上也主要是和有限的幾個家委成員交流，這種交流顯然是不足的，我們不能僅憑幾個家委成員的言論和看法推理臆斷所有民意，年級、校級的家校建設(shè)同樣如此。全面調(diào)動家長“參政議政”的積極性，實現(xiàn)家校關(guān)系的全覆蓋，才能不厚此薄彼，充分彰顯家校關(guān)系的平等、民主和權(quán)利。

家校建設(shè)不僅僅是“特殊生”——優(yōu)秀者與后進生的事，也應(yīng)是全體學生的事。教育生活中，品學兼優(yōu)者與學困生作為兩個對立的形象常常率先受到家校的關(guān)注。優(yōu)秀學生在家?；拥拇髨龊铣３＋@得表揚和鼓勵，后進生在家校聯(lián)系的小圈子也能得到批評與教誨。但是，家?；硬荒苤恢塾趦蓸O，受力不勻必會導致“冷熱不均”和“貧富差距”懸殊。這不是良性家校關(guān)系應(yīng)有之道。家校建設(shè)是全體學生的事，也不僅指側(cè)重于學校一方的對全體學生及家庭的關(guān)注，還指全體學生也應(yīng)積極參與到家校建設(shè)中來。這就要求我們不能把家校關(guān)系簡單地定位在學校和家庭兩者之間，學生也理應(yīng)成為家校關(guān)系的生力軍。只有全體教師、全體家長、全體學生一同參與家校聯(lián)動，才能讓家校關(guān)系永葆青春。

打造可持續(xù)發(fā)展的家校關(guān)系，實質(zhì)是對家校生命力的呵護。家校生命力的主體是人，因而關(guān)注家校關(guān)系中的人生命姿態(tài)，提升家校關(guān)系的生命質(zhì)感，就是維護家校生命力，這對于打造可持續(xù)發(fā)展的家校關(guān)系具有重要意義。

（作者單位：華南師范大學中山附屬中學 華南師范大學中山附屬小學）