楊慧文

改革開放40年，江西職業(yè)教育為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。

黨的十一屆三中全會(huì)以來，我省啟動(dòng)了以發(fā)展中等職業(yè)教育為重點(diǎn)的教育結(jié)構(gòu)改革的宏偉工程，一批普通中學(xué)改為職業(yè)學(xué)校或增設(shè)職業(yè)班，大部分縣級(jí)“共大分?！备霓k成農(nóng)業(yè)中學(xué)，有關(guān)廳局新辦一批普通中專和技工學(xué)校，全省職業(yè)教育獲得了更好的改革和發(fā)展環(huán)境。在領(lǐng)導(dǎo)體制方面，成立由副省長(zhǎng)任組長(zhǎng)的職業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，突出政府發(fā)展職業(yè)教育的職責(zé)；在培養(yǎng)模式方面，推行畢業(yè)獲得學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證書的“雙證書”制度；在學(xué)校建設(shè)方面，通過各種評(píng)估推動(dòng)示范和重點(diǎn)學(xué)校建設(shè)。

世紀(jì)之交，全省職業(yè)教育發(fā)展格局因宏觀環(huán)境變化而進(jìn)行調(diào)整，其中中等職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)一度出現(xiàn)曲折。但我省搶抓機(jī)遇，在堅(jiān)持統(tǒng)籌推進(jìn)高中階段教育發(fā)展的同時(shí)，積極推動(dòng)高等職業(yè)教育快速發(fā)展，改善職業(yè)教育的層次結(jié)構(gòu)，促進(jìn)職業(yè)教育體系不斷完善，把發(fā)展職業(yè)教育作為實(shí)現(xiàn)江西崛起的重要支撐。全省大力實(shí)施職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)“四項(xiàng)計(jì)劃”，建立了以國家助學(xué)金、免學(xué)費(fèi)為主，以校內(nèi)獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)為輔的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生資助政策體系，形成了“產(chǎn)業(yè)對(duì)接專業(yè)、企業(yè)對(duì)接育人、崗位對(duì)接課程、車間對(duì)接基地、師傅對(duì)接師資、用人對(duì)接評(píng)估、生產(chǎn)對(duì)接科研、工種對(duì)接培訓(xùn)、廠長(zhǎng)對(duì)接班子”等9個(gè)對(duì)接的校企合作機(jī)制。同時(shí)，興辦了一批高等職業(yè)院校。

黨的十八大以來，省委、省政府對(duì)職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)，并從制度層面規(guī)定政府、學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)組織等各方的責(zé)任和義務(wù)；省教育廳聯(lián)合省人社廳等部門，進(jìn)行為期三年的跨主管部門、跨歸屬行業(yè)、跨辦學(xué)性質(zhì)，以中職學(xué)校達(dá)標(biāo)能力建設(shè)為重點(diǎn)的中等職業(yè)教育資源整合工作，基本解決原先中等職業(yè)學(xué)校普遍存在的“散、小、弱”問題。同時(shí)，突出面向“三農(nóng)”的職業(yè)教育與培訓(xùn)對(duì)于職教扶貧攻堅(jiān)的重要作用，把工匠精神培育作為我省“十三五”推進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展的重要任務(wù)。全面啟動(dòng)實(shí)施中等職業(yè)學(xué)?！?23工程”和“江西省高水平高等職業(yè)院校和優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)建設(shè)計(jì)劃”。

我省職業(yè)教育不斷進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，在培養(yǎng)技術(shù)技能人才、支撐區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)、普及高中階段教育和實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化等方面作出不可替代的貢獻(xiàn)。500多萬中職畢業(yè)生、180萬高職畢業(yè)生，憑借自身的一技之長(zhǎng)走上社會(huì)的生產(chǎn)、服務(wù)及管理第一線，成為支撐經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主體力量，優(yōu)化了各行各業(yè)從業(yè)大軍的技能結(jié)構(gòu)。高等職業(yè)教育成為高等教育的“半壁江山”，促進(jìn)了高等教育大眾化；中等職業(yè)教育作為高中階段的“兜底教育”，想方設(shè)法把未能進(jìn)入普通高中的初中畢業(yè)生吸納進(jìn)來，給他們公平提供接受高中階段教育的機(jī)會(huì)。在全省實(shí)施工業(yè)化、城鎮(zhèn)化發(fā)展戰(zhàn)略和建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)強(qiáng)省進(jìn)程中，全省農(nóng)村職業(yè)教育利用自身貼近農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民的優(yōu)勢(shì)，努力擴(kuò)大職業(yè)高中的辦學(xué)規(guī)模，大力開展農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)和勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，每年培訓(xùn)10多萬人，讓農(nóng)家子弟“帶本領(lǐng)進(jìn)城，有技術(shù)從業(yè)”，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)移就業(yè)率達(dá)到88%以上?！敖承男汀奔寄苋瞬藕蛣?chuàng)新型科技人才同樣受到重視，職業(yè)教育的發(fā)展環(huán)境更加良好，吸引力明顯增強(qiáng)。

中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，全省職業(yè)教育戰(zhàn)線要以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹全國教育大會(huì)精神，以更大力度為共繪新時(shí)代江西物華天寶、人杰地靈的新畫卷作出新貢獻(xiàn)。

（作者系省委教育工委委員、省教育廳副廳長(zhǎng)）