◇李赫臣

課堂教學(xué)設(shè)計不僅是教師上好課的基礎(chǔ)，更能反映出教師的教學(xué)能力，是體現(xiàn)教師教學(xué)風(fēng)格的重要途徑。要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，必須要優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，總結(jié)自己的教學(xué)設(shè)計思路，概況為簡單、容易、糊涂、明白、難。

一、簡單

好的開端是成功的一半。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，必須精心設(shè)計，在遵循教學(xué)要求的前提下，精心編制一些與生活有關(guān)的問題，讓學(xué)生感到自己的周圍處處有科學(xué)，從而使其萌發(fā)學(xué)好科學(xué)去解決實際問題的愿望，把學(xué)和用結(jié)合起來，使學(xué)生體驗到獲取知識的愉悅感和成就感。只有這樣，才能取得較好的教學(xué)效果。

比如我在教學(xué)《食物在體內(nèi)的旅行》一課，利用生活中常見的說明書導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)問題：你知道說明書的主要內(nèi)容是從哪幾個方面介紹？如果我們也制作一個關(guān)于“消化系統(tǒng)”的說明書，應(yīng)該從哪些方面入手？再如《骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉》一課，把學(xué)生的玩具，挖掘機、起重機和生活中工作的圖片，帶入課堂并創(chuàng)設(shè)問題：這些機器是怎樣工作的？它們有什么特點？在我們的身體上有沒有這樣的結(jié)構(gòu)？

創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，以利于學(xué)生觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，使導(dǎo)入——這個教學(xué)的“第一錘”，敲在學(xué)生的心靈上，迸出迷人的火花。

二、容易

小學(xué)科學(xué)課中的一些知識具有很強的抽象性，學(xué)生理解起來相對困難。教師要最大限度地把這些抽象的知識轉(zhuǎn)化為形象化的知識?？梢宰约涸O(shè)計實驗或制作教具向?qū)W生展示新知識。比如，當(dāng)學(xué)習(xí)光的傳播這節(jié)內(nèi)容時，需要用空心管對光進行驗證。我將空心的直管和彎管組合在一起，做成了可以驗證光的傳播路線的教具。再如在學(xué)習(xí)沉與浮一課時，設(shè)計讓學(xué)生造一艘小船，要求學(xué)生運用提前準(zhǔn)備好的材料進行多種嘗試，認真分析實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)實驗結(jié)果。這樣的設(shè)計吸引學(xué)生紛紛開動腦筋，同時制作出許多具有個性化特征的小船，很好地理解了物體的沉浮與排水量之間的關(guān)系。

三、糊涂

當(dāng)創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情境,學(xué)生入境后,教師要難得“糊涂”。不能明明白白地把知識一五一十地灌輸給學(xué)生,在知識的呈現(xiàn)過程中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生想知道、弄明白的欲望，做出愿意和同學(xué)生們一起來研究的姿態(tài)，以此來鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生們進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。教師要善于傾聽和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠把自己的思考過程表達出來。還可以憑借多媒體課件、微課等，運用直觀手段強化學(xué)生的感知。例如在教學(xué)風(fēng)向標(biāo)的制作時，出示微課（視頻內(nèi)容主要有制作所需材料的展示、各部分的名稱、制作的要點和細節(jié)、制作注意事項等），根據(jù)視頻內(nèi)容，教師在播放時適時進行補充解釋說明。這樣直觀呈現(xiàn)操作流程，整個操作流程的難度就大大降低，學(xué)生更容易掌握，為后續(xù)關(guān)于天氣的有效研究奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、明白

讓學(xué)生有自主探索、合作交流、積極思考和操作實驗的機會，讓學(xué)生在“做”中去主動建構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感悟知識帶來的樂趣，清楚、明白地掌握教學(xué)目標(biāo)。如我在教學(xué)《100毫升水能溶解多少克食鹽》時，安排了學(xué)生合作交流和匯報修改的活動，學(xué)生研究計劃的制訂、實驗活動的開展、實驗結(jié)果的討論匯報都是通過小組合作、全班交流實現(xiàn)的，有效地促進了學(xué)生合作交流的習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。在合作與交流過程中，教師當(dāng)好“引路人”，注意到小組各成員的分工與協(xié)同作用，使每一名同學(xué)人人都有事可干。只有學(xué)生獲得的知識是經(jīng)過自己“艱苦勞動”得到的，他們才會充分享受“恍然大悟”所帶來的成功喜悅。

五、難

教育家蘇霍姆林斯基說過：“知識加以運用，使學(xué)生感到知識是一種使人變得崇高起來的力量，這是興趣的重要來源?！碑?dāng)學(xué)生掌握了所學(xué)知識點，要想提高他們運用知識的能力就必須架設(shè)起“學(xué)”與“用”之間的橋梁，把科學(xué)生活化。讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，將遇到的問題運用已學(xué)的知識解決它，而不是單純地背誦和記憶書本上現(xiàn)成的知識，是實實在在“解決問題”了。如在學(xué)生掌握《電》單元內(nèi)容后，通過自己的發(fā)現(xiàn)與理解，把自制的小開關(guān)連接到簡單電路中，再加以裝飾，制成了一盞美麗的小臺燈。學(xué)生能夠在實際生活中用所學(xué)的知識發(fā)現(xiàn)并解決實際問題，恰恰是學(xué)習(xí)的意義。

我一直認為上課就像講相聲，把教材的內(nèi)容演變成生活實例，在適當(dāng)?shù)臅r間拋出合適的“包袱”，讓學(xué)生興奮起來，并善于發(fā)現(xiàn)問題，且有效解決，總之，教師要重視教學(xué)設(shè)計，這樣教起來才有效，學(xué)生也學(xué)得輕松愉快。