吳松年 王明媚 張 瑋

1.安徽蚌埠技師學(xué)院，安徽 蚌埠 233000；2.安徽蚌埠市救助管理站，安徽 蚌埠 233000；3.安徽蚌埠學(xué)院，安徽 蚌埠 233000

社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，未成年人犯罪率一直居高不下，犯罪性質(zhì)日趨嚴(yán)重，且呈現(xiàn)出低齡化的傾向，已成為我國(guó)基礎(chǔ)教育中不可忽視的突出的社會(huì)問(wèn)題。如何保障廣大未成年人健康成長(zhǎng)與發(fā)展，有效預(yù)防未成年人犯罪，成為學(xué)術(shù)界的一個(gè)研究熱點(diǎn)。

一、研究現(xiàn)狀

對(duì)未成年人個(gè)性特征的研究有助于對(duì)犯罪行為形成的認(rèn)識(shí)，個(gè)體犯罪行為許多與個(gè)性有一定關(guān)系，一般都存在人格缺陷。

對(duì)犯罪未成年人的人格測(cè)試，較常用的量表就包括艾森克人格問(wèn)卷(EPQ)，有學(xué)者用EPQ測(cè)試表明，犯罪者人格在P(精神質(zhì))、E(內(nèi)外向)、N(神經(jīng)質(zhì))維度上呈現(xiàn)較高水平，這些維度較高得分的共同特征為精神不穩(wěn)定、易走極端，不善于控制情緒。國(guó)內(nèi)學(xué)者普遍認(rèn)為，犯罪未成年人多是由于對(duì)犯罪后果的認(rèn)識(shí)不足、自制力差、情緒不穩(wěn)、沖動(dòng)難控而引起犯罪行為。

二、犯罪未成年人個(gè)性特征分析

(一)艾森克人格測(cè)試

1.研究對(duì)象與方法

研究對(duì)象：某省未成年人管教所犯罪未成年人、某市看守所未成年犯罪嫌疑人，選取16-18周歲年齡段共218人，其中有效問(wèn)卷194人。

研究工具：艾森克人格問(wèn)卷(EPQ)。

研究程序：團(tuán)體測(cè)試方式發(fā)放問(wèn)卷。

數(shù)據(jù)處理：采用SPSS軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2.研究結(jié)果

(1)犯罪未成年人人格測(cè)試結(jié)果

表1 艾森克個(gè)體人格測(cè)試結(jié)果

(2)犯罪未成年人EPQ測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)分與全國(guó)常模比較

表2 測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)分與全國(guó)常模比較

t檢驗(yàn)結(jié)果顯示，四個(gè)維度標(biāo)準(zhǔn)分與全國(guó)常模標(biāo)準(zhǔn)分均數(shù)50比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，犯罪未成年人在E、P、N三個(gè)維度測(cè)試評(píng)分高于全國(guó)常模，而L(掩飾性)得分顯著低于全國(guó)常模。

(3)犯罪未成年人人格測(cè)試四個(gè)維度個(gè)性分型。將被試人群標(biāo)準(zhǔn)分按照<38.5，38.5-43.3，43.3-56.7，56.7-61.5，>61.5劃分為五種心理類(lèi)型，結(jié)果，見(jiàn)表3。

表3 被試心理類(lèi)型描述(%)

1

在E(內(nèi)外向)維度上，中間型最多，外向型和傾向外向也占有一定比例。

2

在P(精神質(zhì))維度上，中間型所占比例最大，傾向易怒好斗和典型易怒好斗也占有一定比例。

3

在N(精神質(zhì))維度上，中間型所占比例最大，傾向情緒不穩(wěn)定和典型情緒不穩(wěn)定的所占比例也較大。

4

在L(掩飾性)維度上，典型不掩飾和傾向不掩飾所占比例最大，大約是一半，中間型所占比例約三分之一。

3.結(jié)論

(1)犯罪未成年人個(gè)性基本特征。本研究表明，犯罪未成年人的基本特征主要表現(xiàn)為外向好動(dòng)、行為沖動(dòng)、判斷力差，情緒波動(dòng)、焦慮、悲觀，缺乏自信，做事不計(jì)后果，不愿為自己行為負(fù)責(zé)，自控力差，明顯存在缺陷，因此容易忽略社會(huì)規(guī)范，缺乏家庭、集體和社會(huì)責(zé)任，容易觸犯法律。

(2)犯罪未成年人的個(gè)性分類(lèi)。本研究表明，犯罪未成年人的個(gè)性分類(lèi)上情緒不穩(wěn)、易怒好斗型占大多數(shù)，掩飾性較低的也占較大比例。說(shuō)明情緒沖動(dòng)，缺乏控制力是這類(lèi)青少年主要的人格缺陷。

(二)部分犯罪未成年人家長(zhǎng)及犯罪未成年人訪談

1.犯罪未成年人家長(zhǎng)訪談結(jié)果分析

課題組選取了20名犯罪未成年人家長(zhǎng)作為訪談對(duì)象，調(diào)查此類(lèi)家庭的家庭結(jié)構(gòu)、教養(yǎng)方式、親子溝通等客觀現(xiàn)狀，綜合分析家庭教育存在的問(wèn)題、偏差等。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)犯罪未成年人大致來(lái)自三類(lèi)家庭：溺愛(ài)、父母忙于生計(jì)疏于管教、父母關(guān)系不和。父母文化程度普遍偏低。大部分家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般，少數(shù)屬于困難家庭。

2.犯罪未成年人訪談結(jié)果分析

課題組選取了30名犯罪未成年人作為訪談對(duì)象，了解他們的行為習(xí)慣、成長(zhǎng)經(jīng)歷、個(gè)性特征、人際關(guān)系、處事方式等。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)受訪對(duì)象文化程度大都為初中及以下，在校時(shí)成績(jī)不理想，缺乏存在感。上網(wǎng)、玩游戲、看電影、電視，覺(jué)得打打殺殺的場(chǎng)面很刺激。普遍認(rèn)為父母教育方式簡(jiǎn)單粗暴缺乏有效的溝通引導(dǎo)，甚至有人認(rèn)為自己的犯罪與“家人不關(guān)心”有關(guān)系。

三、犯罪未成年人個(gè)性特征缺陷形成原因分析

(一)個(gè)人心理因素

未成年人正處于個(gè)性形成過(guò)程中，在生理、心理上不成熟，缺乏對(duì)事物的判斷能力和鑒別能力。他們精力旺盛，天性好動(dòng)，但理性認(rèn)識(shí)薄弱、逞強(qiáng)好勝、偏激任性，行為上容易受暗示，模仿性強(qiáng)，情緒上容易極端化等。

(二)家庭環(huán)境

犯罪未成年人有很大一部分來(lái)自低文化、低教育水平的家庭，教育方式簡(jiǎn)單粗暴，孩子不能得到尊重和認(rèn)可，進(jìn)而從其他方面尋找社會(huì)肯定。家庭的不完整性極易造成程度較高的情緒不穩(wěn)定性、行為變化莫測(cè)。從訪談中發(fā)現(xiàn)，有些未成年人成長(zhǎng)在殘缺家庭，有的甚至連最起碼的生活保障都難以達(dá)到，他們由最初的悲哀、委屈到后來(lái)產(chǎn)生怨恨，對(duì)人不信任、敵視、冷漠。

(三)學(xué)校教育

當(dāng)今學(xué)校教育評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一，成績(jī)的好壞成了未成年人在學(xué)校是否得到肯定的唯一尺度。絕大多數(shù)犯罪未成年人厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)，不能順利完成學(xué)業(yè)，沒(méi)有與生理年齡相一致的文化知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣使得他們未受到良好教育，得不到社會(huì)的承認(rèn)和尊重，勢(shì)必產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫敗感和焦慮緊張失落的情緒，長(zhǎng)時(shí)間個(gè)性發(fā)生消極變化，特別容易人格缺陷導(dǎo)致犯罪。

綜上所述，未成年人在社會(huì)的大環(huán)境中，受到多方面的影響，在城市化進(jìn)程中，一些不良的社會(huì)習(xí)俗、負(fù)面的政治理念、消極的人生觀和價(jià)值觀，再加上簡(jiǎn)單粗暴的家庭教育方法和教育習(xí)慣都會(huì)直接導(dǎo)致未成年人的不良個(gè)性特征。因此，采取相應(yīng)教育對(duì)策預(yù)防未成年人出現(xiàn)個(gè)性偏離，是防止未成年人犯罪的有效方法。

四、防止未成年人犯罪的有效教育對(duì)策

(一)提高明辨是非的能力

有效預(yù)防未成年人犯罪，應(yīng)遵循青少年心理發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)對(duì)道德的正確認(rèn)知，多渠道、多層次幫助他們接受真善美，遠(yuǎn)離假惡丑，重新構(gòu)建自身道德認(rèn)知體系，由此產(chǎn)生積極的道德情感，使道德行為符合社會(huì)規(guī)范。

(二)穩(wěn)定家庭強(qiáng)化家庭功能

家庭是人格教育的關(guān)鍵場(chǎng)所。家長(zhǎng)有責(zé)任為子女提供一個(gè)完整而和諧的家庭環(huán)境，加強(qiáng)子女的行為規(guī)范教育，培養(yǎng)子女良好的行為習(xí)慣和健康的人生觀和價(jià)值觀。

城市化是社會(huì)的進(jìn)步，為避免帶來(lái)的消極影響，應(yīng)強(qiáng)化家庭功能，讓孩子的個(gè)性得到健全的發(fā)展。

(三)激發(fā)積極情感，用愛(ài)去感化心靈

犯罪未成年人內(nèi)心深處也渴望得到尊重、信任，甚至比常人更需要這種情感上的關(guān)懷?？墒?，由于他們的不良個(gè)性，周?chē)饲∏〔荒芙o予其心理正常需求的滿足。所以整個(gè)社會(huì)應(yīng)真誠(chéng)地關(guān)心愛(ài)護(hù)，縮短心理距離。通過(guò)心理感化，傳遞正能量，促進(jìn)其積極情感的產(chǎn)生，增強(qiáng)自信心，感受生活中的陽(yáng)光、家庭的溫暖、學(xué)校的快樂(lè)，能夠更好地學(xué)習(xí)進(jìn)步。

(四)加強(qiáng)心理健康教育注重個(gè)性培養(yǎng)

中小學(xué)應(yīng)采取相應(yīng)措施，建立和完善心理健康教育途徑，加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)未成年人個(gè)性引導(dǎo)和培養(yǎng)，增強(qiáng)行為自控能力，教會(huì)學(xué)生管理情緒，提高他們的心理成熟度，能夠抵御外界不良誘惑，促進(jìn)未成年人心理健康成長(zhǎng)。

(五)凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境減少不良誘惑

互聯(lián)網(wǎng)在信息社會(huì)飛速發(fā)展，它是一把雙刃劍，大量的網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息使正在成長(zhǎng)中的未成年人的需要、欲望不斷，刺激犯罪動(dòng)機(jī)。青少年成長(zhǎng)需要在主流渠道沒(méi)有得到滿足，他們往往以不合理或不正當(dāng)?shù)氖侄蝸?lái)追求需要的滿足，容易導(dǎo)致不良個(gè)性的發(fā)展、人格扭曲，極易在復(fù)雜的環(huán)境下產(chǎn)生犯罪行為。

因此，整個(gè)社會(huì)應(yīng)凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，加強(qiáng)監(jiān)管，教育工作者進(jìn)行有效引導(dǎo)，教會(huì)未成年人分辨網(wǎng)絡(luò)中的不良信息，倡導(dǎo)綠色上網(wǎng)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，興利避害，促進(jìn)未成年人的健康成長(zhǎng)。