劉周巖

（ 左起 ）探月學(xué)院督學(xué)錢志龍、院長崔璐、創(chuàng)始人王熙喬?！?0 后”的錢志龍是探月里的“老年人”

另一個“瘋狂的黃莊”

“別睡了，7點40了，上課該遲到了。說你呢?。　痹诤５睃S莊十字路口西南角的麥當(dāng)勞店里，一位母親對自己打瞌睡的兒子無奈又焦躁地說道。只是去取餐的工夫，兒子就趴在桌子上睡過去了。這是一個周六上午，這個孩子應(yīng)該在8點去上課外補習(xí)課。

具體是什么課，很難猜測。因為在旁邊的大廈里，理論上可以完成從學(xué)前到高三所有科目的知識學(xué)習(xí)，如果需要其他體系輔導(dǎo)，無論出國還是競賽，也一應(yīng)俱全。也很難確定這個孩子來自哪個學(xué)校，因為不僅居住周邊的學(xué)生，許多家長不遠數(shù)十公里，從東城、朝陽、豐臺等地特意把孩子送來黃莊上補習(xí)班。

在中國教育最受矚目的北京市海淀區(qū)，黃莊又是一個中心。以黃莊十字路口為圓心，半徑僅數(shù)百米內(nèi)，匯聚了最具代表性的一些機構(gòu)——西北角，兩家市值最高的教育公司，好未來集團（“學(xué)而思”母公司）和新東方集團的總部;東北和西南角，兩所知名公辦中學(xué)，北大附中和人大附中。周邊林立的大廈里更是藏著大大小小的培訓(xùn)班、留學(xué)中介、親子中心、家長俱樂部……出現(xiàn)在黃莊的人——無論學(xué)生、家長、教育者，對教育的理解和訴求千差萬別，幾乎只有一個共同點——共用同一個麥當(dāng)勞。

探月學(xué)院的學(xué)生在公共區(qū)域進行討論

有人稱這里為“瘋狂的黃莊”，因為“在黃莊，你找不到一個不焦慮的家長”，學(xué)生和家長都被日益白熱化的課業(yè)“軍備競賽”綁架。但這只是馬路西側(cè)的黃莊。這兒是一切矛盾的集中地，也是一切生機的土壤。馬路東側(cè)有另一個“瘋狂的黃莊”，一樣“瘋狂”，奔跑的方向卻相反。

黃莊路口東側(cè)，今年新開學(xué)了一所創(chuàng)新高中：探月學(xué)院。

“矢量和標(biāo)量有什么區(qū)別？”

“嗯……我想想。”

這是物理老師申亮和學(xué)生一萌之間一場一對一的“考試”。

“矢量有方向！是往某個方向前進的東西?！币幻日f。

“很好，那你舉一個矢量的例子？”

“火車！”

申亮老師對這個回答有些措手不及，短暫而尷尬的安靜后他反問：“那如果我向你走來，我也是矢量了？”一萌顯然覺得不對，卻一時說不清為什么。申亮進行了解釋，矢量有方向沒錯，但必須是一個“物理量”，比如火車的速度而不是火車本身。

這是2018年11月初發(fā)生在探月學(xué)院的一幕，老師和同學(xué)們在進行第一次“混合式學(xué)習(xí)”的階段檢測。“探月”目前只有38名創(chuàng)始屆學(xué)生，校區(qū)是經(jīng)過精心改造的半棟樓，包括教室、公共區(qū)域、休息空間等，體育設(shè)施則借用周邊公共資源。學(xué)校屬于私立性質(zhì)，收費標(biāo)準(zhǔn)一年15萬元左右。

一萌犯了一個看起來有點簡單的錯誤，不過沒有關(guān)系。她去自學(xué)了高中物理的頭幾課，然后來和老師核驗進度，顯然她理解了很關(guān)鍵的一部分，但沒有完全搞懂“矢量”和“物理量”的關(guān)系。在申亮老師的幫助下，她現(xiàn)在清楚了。按照設(shè)想，這樣的帶有反饋過程的自主學(xué)習(xí)，效果不應(yīng)該比坐在課堂里接受知識差。

外教布朗博士（Joel Edward?Brown）正在組織學(xué)生們進行活動，他在“探月”教授西方哲學(xué)課

萬圣節(jié)活動開始前的準(zhǔn)備

探月學(xué)院萬圣節(jié)派對

考核是一對一進行的，因為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進度都不一樣——他們自己進行規(guī)劃，如果有充分的理由，也可以不在這個學(xué)期學(xué)物理，或者根本不學(xué)物理。這和申亮之前任教的學(xué)校，無論是公立的人大附中，還是私立的凱文學(xué)校，都很不一樣。

“班級”“科目”“考試”，構(gòu)成了傳統(tǒng)中學(xué)里學(xué)生生活的核心，但這些概念在探月學(xué)院甚至不存在。進入“探月”后，學(xué)生們不分班，也無所謂年級，自行規(guī)劃選課、參加活動，在3或4年內(nèi)完成高中階段教育。有明確學(xué)科邊界、線性知識結(jié)構(gòu)的“科目”學(xué)習(xí)不再是主體，而只是三分之一。學(xué)生可以利用可汗學(xué)院等網(wǎng)絡(luò)資源自學(xué)，組織學(xué)習(xí)小組，教師進行答疑和檢測——不過，不上課。也不存在“主科”“副科”的區(qū)別——按照“探月”對教育的理解，每個學(xué)生的人生規(guī)劃不同，大家的“主”“次”自然也不同。

那教師教什么課？主要是“項目式學(xué)習(xí)”。比如張陽老師這學(xué)期的課有一個有趣的名字：“歷史地圖中的密室逃脫——如何平衡歷史資料中的主觀和客觀”。課程最后，同學(xué)們要模擬博物館策展人，以各國國家博物館展品為素材，辦一個關(guān)于“歷史中的主觀與客觀”的虛擬展覽。課程的規(guī)劃就圍繞這個項目展開。

如果按照傳統(tǒng)的學(xué)科分類，這門課涉及世界歷史、政治、地理三個學(xué)科，但張陽并不會講授太多具體事實和概念性的“知識”——畢竟每個人最后要做的展覽內(nèi)容不同，學(xué)生需要自己去獲取所需的知識。課上要做的是培養(yǎng)“核心素養(yǎng)”，比如創(chuàng)意、思辨、溝通、協(xié)作的能力以及信息素養(yǎng)。其中一堂課的話題是“維基百科不能告訴我們什么”，張陽讓大家以托勒密為例，利用其他資源——學(xué)術(shù)書籍、B站視頻、科普讀物，什么都行，找出被維基百科遮蔽的托勒密信息，反思網(wǎng)絡(luò)信息搜索的局限性。

“我設(shè)計課程的原則是，如果學(xué)生只能上一門關(guān)于歷史的課，我最希望他們知道什么。”張陽說。她此前在上海中學(xué)和杭州云谷學(xué)校任教，擁有復(fù)旦大學(xué)政治學(xué)博士學(xué)位。“探月”的其他課程，也有著類似的方法論氣質(zhì)和激發(fā)興趣的意圖，比如“如何愛上寫作和演講”“數(shù)據(jù)是如何撒謊的”等。教師們把自己稱作“體驗設(shè)計者”。

“混合式學(xué)習(xí)”，“項目式”課程，帶領(lǐng)學(xué)生進行自我認知等“向內(nèi)探索”的活動為“深度學(xué)習(xí)”，三部分構(gòu)成了一個“探月”學(xué)生在校的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

不依照國家課綱和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，也不是IB、A-Level等任何國外體系的簡單移植，探月學(xué)院的系統(tǒng)是在參考現(xiàn)有規(guī)范的基礎(chǔ)上獨立設(shè)計的。細則很多，但最大的指導(dǎo)原則是他們的目標(biāo)：培養(yǎng)“內(nèi)心豐盈的個體、積極行動的公民”。這是他們所理解的“未來教育”——起名“探月”即是此意。

一土學(xué)校創(chuàng)始人李一諾。創(chuàng)辦學(xué)校的最初動機，是沒有在北京給孩子找到合適的學(xué)校

目前“探月”有38位學(xué)生，卻有近20位教師共60余位分工明確的全職團隊成員——除了申亮、張陽這樣有在名校任教經(jīng)歷的教師外，也有蘋果公司工程師、金融投資人、公共藝術(shù)家、科技公司CTO等不同背景的人在此任教或進行研發(fā)。“人員構(gòu)成和氣氛都更像一家快速擴張的創(chuàng)業(yè)公司，而不是普通的學(xué)校?！边@是一位來訪者的感受。確實如此，因為“探月”本來就是一家正在快速擴張的創(chuàng)業(yè)公司。

未來數(shù)年內(nèi)，探月學(xué)院計劃在全國開設(shè)6～8所學(xué)校，同時對外輸出一系列教育相關(guān)產(chǎn)品和服務(wù)。現(xiàn)在黃莊校區(qū)的一切都還帶有強烈的實驗性。在龔欣瑜老師的課上甚至出現(xiàn)了這樣一幕，一共8個人——龔老師和三名選課的學(xué)生，一位“探月”教研團隊成員，一位為“探月”拍制紀(jì)錄片的央視攝影師和另一位外部觀察者。學(xué)院內(nèi)部不停地有客人造訪，教育家、投資人、科技人員……無數(shù)人正密切關(guān)注著這場教育實驗。

教育實驗如何發(fā)生

“你這18年的人生里，哪一段經(jīng)歷最有價值？”現(xiàn)任好未來集團戰(zhàn)略顧問張璐鷗問他的學(xué)生王熙喬。王熙喬一度不知道該去做什么，來找他尋求建議。

“在附中的這段教育經(jīng)歷吧?！蓖跷鯁陶f。

“如果你被這樣的教育改變了，為什么不把它帶給更多的人呢？”張璐鷗問。

“探月”創(chuàng)始人王熙喬，大家都叫他Jason。他是北大附中2015屆畢業(yè)生，今年22歲，沒去上大學(xué)，高中畢業(yè)后就開始籌備“探月”。“探月”的誕生，正來源于他自己受到的兩種反差極大的教育所帶來的沖擊。

王熙喬初中在四川省綿陽市一所高壓應(yīng)試型學(xué)校度過，“和衡水中學(xué)一樣，我當(dāng)時感覺再那樣下去我就完了”。于是他自作主張，決定來北京上學(xué)，申請了北大附中國際部——氣氛寬松，又能讓家長放心。

當(dāng)時北大附中的校長王錚正進行著中國公立名校里最激進的教育改革。這場改革的成因和發(fā)展都頗為復(fù)雜，但有人總結(jié)出這些表面的變化：取消穿校服、不許帶手機等不必要的規(guī)定，由班級制改為書院制，豐富的校本課程和靈活的選課制度，多樣的文體活動（北大附中占地僅70畝的校園里有5個劇場），自由平等的師生關(guān)系……也有人總結(jié)：“學(xué)生愛死、家長愁死?！?/p>

北大附中是極少數(shù)由大學(xué)教師直接作為創(chuàng)校教師建立的中學(xué)，氣氛自由、教法靈活是其出生之日起的基因。王錚就成長于這一傳統(tǒng)之中，他本人是北大附中和北京大學(xué)物理系校友，主張“兒童中心”的杜威則是他最常提到的教育思想家。當(dāng)教育的氣氛日益變化，個性發(fā)展與學(xué)業(yè)軍備競賽的矛盾日益嚴(yán)重時，王錚選擇了前者——許多人將他視作帶來變化的人，但在北大附中自身的脈絡(luò)下審視，某種意義上他也是一位堅守者。

而王熙喬所在的國際部，其用于探索出國體系和道爾頓制（Dalton Plan）的教育理念，再加之沒有高考的束縛，甚至更為自由。有兩門課王熙喬最喜歡，一是原本是美國知名文理學(xué)院教授的Franks夫婦的哲學(xué)討論課，二是張璐鷗關(guān)于企業(yè)家精神的課——當(dāng)時他們都在北大附中做全職教師。引入社會資源豐富教學(xué)，也是改革的一部分。

毫無疑問，從中國教育的一個極端來到另一個極端，給王熙喬帶來了巨大沖擊。拿到南加州大學(xué)的錄取通知書后，趁著高三最后半年時間，他在學(xué)校里組織了一個俱樂部，內(nèi)容就是把哲學(xué)課和企業(yè)家精神課結(jié)合到一起，他自己既當(dāng)老師又當(dāng)“共同學(xué)習(xí)者”，分享給校內(nèi)更多的同學(xué)。

這一開始，再加上大家的鼓勵，就停不下來了?！拔抑来髮W(xué)申請書上寫的自己的志向是在騙自己，你其實知道那不是真正的答案?！蓖跷鯁陶f。既然沒有完全想好人生的規(guī)劃，他決定先把眼前分享教育的事繼續(xù)做下去，大學(xué)過一年再上——結(jié)果直到今天也沒有去。

他獲得了關(guān)鍵人物的最初支持——王錚同意他留在北大附中，以活動指導(dǎo)老師的身份工作一年，同時繼續(xù)他的項目，并且批準(zhǔn)了一筆經(jīng)費用于改造南樓空間，支持王熙喬當(dāng)時的面向全市中學(xué)生課外活動的孵化器項目。一切得以啟動。

此后的故事則是一步接一步的跨越式發(fā)展，慷慨的投資人、志同道合的合作伙伴、有利的政策……王熙喬的項目從面向本校同學(xué)的課外俱樂部，到面向外校學(xué)生的孵化器，到變成現(xiàn)在的學(xué)校，其間只經(jīng)歷了三年多。這是天時、地利、人和全部具備的結(jié)果?！叭绻磺性缛迥辏峙隆皆?也辦不起來，那時候大的時機還沒到?！蓖跷鯁谭浅Ｇ宄?，他無比幸運，所有的條件正好湊到了一起。

大的趨勢之下，對新教育的需求呼之欲出——愈發(fā)熱鬧的各類未來教育大會和教育部未來學(xué)校實驗研究課題似乎可作佐證。那些經(jīng)受了不同教育體系的碰撞與反差，且又具備了有利的外部條件的人，無論是不是教育的“門外漢”，都有可能成為新教育的開拓者。哪怕只是一個學(xué)生，比如王熙喬，或者是一位家長，比如李一諾。

2016年，擔(dān)任麥肯錫全球董事合伙人的李一諾接受了蓋茨基金會的邀請，出任中國區(qū)首席代表，和丈夫一起帶著三個孩子回國生活。孩子在哪上學(xué)就成了一個首要問題。“公立學(xué)校的問題，大家都懂的，國際學(xué)校呢，又把孩子培養(yǎng)成外國人，我不希望這樣。”于是，只剩下一個辦法——自己辦學(xué)校。李一諾說，這個想法最初也把她自己嚇了一跳。

兩年后的今天，一土學(xué)校已經(jīng)順利招收了三屆學(xué)生，且被視為小學(xué)階段國內(nèi)創(chuàng)新教育的重要代表。家長大多是各行業(yè)精英，也基本是李一諾的粉絲——她在公眾面前的形象是職場女強人兼成功教育三個孩子的媽，似乎有無窮的精力。常見的形容還有：思維敏銳、語速極快，非常具有職業(yè)精神。不過她也有著足夠的幽默感，在自己的公眾號上發(fā)過一篇文章，題目就是《如何培養(yǎng)一個“像李一諾一樣優(yōu)秀”的孩子》，其實講的是她媽媽的故事。有人調(diào)侃，搞教育改革的人都多少帶有自戀氣質(zhì)——他們至少得特別相信自己是對的。

一土學(xué)校的將臺校區(qū)在北京市朝陽區(qū)某社區(qū)內(nèi)，并不豪華的校舍藏在小區(qū)里，旁邊就是一個鍋爐房的大煙囪。小區(qū)門口，坐著幾個正在閑聊的大媽——“一土”專門有一個社區(qū)關(guān)系維護組，過年過節(jié)給大媽們送東西，有時學(xué)校辦講座也會邀請居民來聽?！皩W(xué)校就應(yīng)該在社區(qū)里，成為社區(qū)的一部分。在一個遠在天邊的地方把自己圍起來，孩子們在里面與世隔絕地訓(xùn)練著精英范兒，那樣真的好嗎？”李一諾說。在她看來，“接地氣”是教育里面很重要的一部分。

在李一諾看來，眼下的中國社會還不是一個兒童友好型社會，相比于如何學(xué)好數(shù)學(xué)之類的問題，學(xué)校更應(yīng)該關(guān)注如何善待兒童。

在一土學(xué)校，如果只是走馬觀花，乍看之下并無太多特殊之處，一樣的書包桌椅、玩鬧的孩子、老師在黑板上布置的作業(yè)：“數(shù)，p37;語，p18”。很多參觀者的疑惑是，“這和一般的小學(xué)到底有什么區(qū)別？”

在很多人的設(shè)想里，李一諾夫婦有著科技和商業(yè)背景，一直聲稱要把“社會先進認識”帶入教育界，他們此前又是硅谷創(chuàng)新學(xué)校AltSchool的學(xué)生家長，一土應(yīng)該一看就充滿未來感才對。李一諾說雖然也很強調(diào)科技的作用，但一土并不需要表面上看起來“高大上”的東西，甚至挺“土”就挺好的。她在意的，是教育能否回歸常識，這是中國教育真正缺失的東西。

在李一諾看來，眼下的中國社會還不是一個兒童友好型社會，相比于如何學(xué)好數(shù)學(xué)之類的問題，學(xué)校更應(yīng)該關(guān)注如何善待兒童。“中國教育缺的東西是那些不那么容易被看見的東西。人是一個冰山，學(xué)術(shù)能力這些都是水面之上的，水面之下還需要有很多基石，才有可能去發(fā)展上面的。其中最重要的，可能是孩子的安全感?！?/p>

在一（三）班，門后掛著的一個個小口袋上寫著每一個同學(xué)的名字，這是老師給同學(xué)的“悄悄話”信箱。“一凡，掉落一地的衣架一直是我特別頭疼的一件事，感謝你今天悄悄地把衣架撿起來，一個一個地掛好。”“若然，每次出教室門你都記得告訴老師，這讓老師很放心，謝謝你?！毙畔淅锏募垪l大多是細碎的小事，但每個孩子都能得到來自老師的鼓勵，甚至有些在其他學(xué)校恐怕是要被批評的行為，也以友好的方式提點，“老師只提醒了你不到5次，你就每天都記得掛衣服，哇！”后面跟了一個老師畫的笑臉。

“這些就是構(gòu)筑安全感的東西，因為它是悄悄的，是老師專門對你說的?！崩钜恢Z也拿出自己兒子口袋里的紙條看了看，大意是老師贊揚他數(shù)學(xué)課積極參與。她相信教育并不只是在學(xué)文化課的時候才發(fā)生，而是一個關(guān)系構(gòu)成的場，而兒童最需要的關(guān)系，是親密、真實、平等、安靜的。“親密需要安全感作為前提，真實就是不要偽裝，這反而需要勇氣，平等是說起來容易做起來難，因為對成人而言居高臨下地面對孩子太容易也太有效了，安靜是指內(nèi)心的安靜，這首先需要成人不是浮躁和過分焦慮的?！?/p>

談起辦學(xué)的經(jīng)歷，疲態(tài)與亢奮都呈現(xiàn)在李一諾的臉上，最瑣碎與最宏大的詞語也交替出現(xiàn)。不同于中國臺灣等地區(qū)有專門的實驗教育法，目前大陸對于“一土”這一類義務(wù)教育階段的私立新興學(xué)校，許多法規(guī)過于嚴(yán)苛，執(zhí)行時又標(biāo)準(zhǔn)模糊，難免帶來現(xiàn)實困擾?！翱赡芤郧拔夜ぷ鞯牡胤蕉继照罗k事了，但是我現(xiàn)在和門口收垃圾的也必須搞好關(guān)系?！?/p>

但她和丈夫仍然有著遠大的圖景，他們希望把自己在商業(yè)等領(lǐng)域積累的經(jīng)驗應(yīng)用于教育行業(yè)，建立高效、有成長性的組織，吸引最優(yōu)秀的人才來做基礎(chǔ)教育，最終變革整個生態(tài)，形成良性循環(huán)。幾年過去，已經(jīng)初見成效。在2018年第四屆教博會上，“一土”的教師成長體系獲得了中國教育創(chuàng)新成果SERVE提名獎。

“一土這所具體的學(xué)校只是一個1，后面還要加很多個0。可以說最終我們希望做的事，80%是超出學(xué)校層面的，因為教育是一個整體系統(tǒng)，不可能在生態(tài)不對的情況下復(fù)制出好的學(xué)校。”李一諾說。藍圖已經(jīng)規(guī)劃好，能否如其所愿，則只有拭目以待了。

漩渦中的選擇

對這些新教育實驗，有的人以批判乃至帶一點幸災(zāi)樂禍的眼光，想要找到他們內(nèi)部的矛盾和崩塌的跡象，卻時常失望而歸——沒想到大多數(shù)的學(xué)生真的很開心，老師很快樂，家長很滿意。

原因也很簡單，無論是“探月”還是“一土”，或者其他理念各異的“新學(xué)?！薄热缱⒅刂袊鴤鹘y(tǒng)文化教育的明悅學(xué)校、注重學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)的T-School（挑戰(zhàn)者學(xué)校），都是“愿者上鉤”。如果不是認同這樣的理念、愿意承擔(dān)這樣的風(fēng)險，老師們不會來這里工作，家長們不會把孩子送來。偶有誤會的，也會選擇退出。如王熙喬所說，“探月”的招生標(biāo)準(zhǔn)很簡單：找到那些正在尋找我們的人。

真正的張力，在這些微觀環(huán)境和大的教育場之間。這些新教育的嘗試，有沒有可能擴散至更大范圍，而不是成為自我邊緣化的桃花源？兩個瘋狂的黃莊之間，是怎樣的關(guān)系？

就像黃莊路口川流不息的行人，幾乎任意一種教育路徑都可以找到無數(shù)鮮活的例子。有人從西向東跨越。“探月”創(chuàng)始屆中的一位學(xué)生，初中在人大附中就讀，成績優(yōu)異，有著無數(shù)人最羨慕的“位子”?？杉议L和他一起，舍棄了那個更有保障的升學(xué)前景，決心開展這次冒險。那位從小為孩子的教育付出了無數(shù)心血、殫精竭慮的母親會放心把孩子送到“探月”的年輕人手中嗎？畢竟，探月學(xué)院的“70后”督學(xué)錢志龍已經(jīng)是這里的“老年人”?？商岬酵跷鯁?，她卻忽然放慢了語速：“Jason（王熙喬）的壓力最大，我們只有一個孩子，他要想著30多個孩子呢。我們無條件支持他?！被茧y與共之情，已然建立。

也有人從東向西跨越。一路從北大幼兒園、北大附小、北大附中初中升上來的北大子弟，因為王錚的改革，高中選擇離開北大附中，也不止一位。一位北大哲學(xué)系的教師憤怒地表示，“自殺式改革”讓北大附中從“一流中學(xué)”變?yōu)榱恕岸髦袑W(xué)”。在他看來，所謂“先進模式”，其實是無視“基礎(chǔ)教育規(guī)律”。只不過，誰又能堅信“規(guī)律”在自己的手中？

每一個陣營都有自己的“叛徒”和守衛(wèi)者，還有更多的人，游走于其中。也許從外部看去，黃莊馬路兩側(cè)不同的陣營“勢不兩立”，一邊是“進步”，另一邊是“落后”，或者顛倒過來，一邊是“規(guī)律”，另一邊是“反規(guī)律”?？烧嬲钤邳S莊的人，卻往往感覺這里是一個巨大的旋轉(zhuǎn)中的漩渦，彼此依存。無法想象一個沒有補習(xí)班的黃莊，也無法想象一個沒有教育改革的黃莊。

2017年，一土學(xué)校舉辦年末嘉年華，場地在北大附中的下沉劇場。李一諾和王錚對談時，觸及了中國教育現(xiàn)實背景下那個無可回避的問題：高考。王錚說：“公平的東西，不一定是教育的東西?！?/p>

教育的東西又是什么呢？誰能代表教育的方向？

王錚不接受媒體采訪，也極少在公開場合發(fā)言，但他對學(xué)生很好，愿意和他們交流——學(xué)生們有時會叫他錚哥。7年前春節(jié)假期里的一天，一位高一學(xué)生曾約他聊聊，交流在學(xué)校里的感受。

王錚那天說了很多。中午王錚請客，就在海淀黃莊西南角的那個麥當(dāng)勞，他坐在取餐臺左側(cè)的位置，面向門口，正好可以看見整個黃莊十字路口。

那個學(xué)生提了一個問題，說他覺得北大附中本來已經(jīng)很好了，改革帶來很多新的東西，反倒讓人有點眼花繚亂。

王錚的回答是：“教育的生態(tài)，無論是一個學(xué)校里面，還是整個社會，都需要多樣性?！?/p>