魏曉光張 倩陳 欣

1.河北金融學院 河北 保定 071000

2.河北軟件職業(yè)技術(shù)學院 河北 保定 071000

一、資源協(xié)同機制對于大學生創(chuàng)業(yè)能力的意義

在亟需創(chuàng)新型人才的當今時代，我們需經(jīng)過多方主體共同協(xié)作，不斷豐富大學生的創(chuàng)業(yè)能力主體。培養(yǎng)和提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不能僅僅憑借高校的一方力量，需將高校企業(yè)、政府以及各行業(yè)的力量有機結(jié)合，統(tǒng)籌協(xié)同。從而產(chǎn)生整體效應最優(yōu)的一個協(xié)同過程，整合創(chuàng)新資源、提升創(chuàng)新效率。

資源協(xié)同創(chuàng)新在于通過各個主體的各項要素之間資源的有效整合，在整合的過程當中實現(xiàn)優(yōu)勢互補。在創(chuàng)新的過程中，結(jié)合各高校培養(yǎng)大學生自身的培養(yǎng)模式，強化高校的組織機制，從根本上解決大學生就業(yè)難的問題。

二、資源協(xié)同下高校提高創(chuàng)新能力的困境

有效的整合創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展資源，有利于創(chuàng)業(yè)者明確需求，制定合理的發(fā)展規(guī)劃。目前我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展資源的整合存在一些問題：

1、協(xié)同缺位

在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系中，高校、政府、企業(yè)、家庭各自擁有其獨特的資源：高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育機構(gòu)，擁有大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源；政府作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的制定者與引導者，擁有強大的政策資源和創(chuàng)業(yè)環(huán)境營造資源；企業(yè)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重要的實踐環(huán)節(jié)，擁有豐富的實訓資源、市場機會資源、資金資源；家庭作為創(chuàng)業(yè)者的個體基礎(chǔ)要素，擁有感情資源、人脈資源。如果高校、政府、企業(yè)、家庭能夠做到以需求為導向的各項資源重復協(xié)同，那么必將給創(chuàng)業(yè)者強大的助力，然而，實際情況是高校、政府、企業(yè)、家庭大都從自身的資源環(huán)境進行工作開展，各行其是、各自為政，很難做到充分的資源協(xié)同，其主要原因是資源協(xié)同意識缺位。

2、協(xié)同重疊

在國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的政策指引下，各級政府、諸多企業(yè)、各個高校紛紛加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大軍中來，也實施了一系列支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的建設(shè)。然而，由于缺乏協(xié)同意識，導致政府、企業(yè)、高校建設(shè)的創(chuàng)新資源出現(xiàn)了嚴重的重復建設(shè)情況，不僅導致了資源浪費，也為我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)的發(fā)展埋下了隱患。比如，各級政府、企業(yè)、高?；I建的眾多大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，同質(zhì)化嚴重，其粗放式的建設(shè)，必然導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不能形成錯位競爭、差異化發(fā)展。

3、盲目協(xié)同

大學生創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展工作離不開社會上各個層面的協(xié)調(diào)創(chuàng)新，需要調(diào)集各種力量進行統(tǒng)一建設(shè)。然而，一些單位在國家政策的約束下，為了協(xié)同而協(xié)同，甚至出現(xiàn)了較為嚴重的盲目協(xié)同的情況。在一些協(xié)同中，有的資源主體放棄了自身資源的特色和優(yōu)勢，失去了自身行動的角色定位，也有一些資源主體不是為了解決某一問題而進行協(xié)同，而是在一些行政命令下，盲目的組合資源，完全喪失了其自身的主動性、迷失了自身的價值導向。這必然導致協(xié)同效率低下、效果打折扣，進而導致其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展工作流于形式。

4、缺少創(chuàng)新保障的法律法規(guī)

目前，很少有針對當今保障大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的法律法規(guī)的體系出臺。雖然國家在法制與文件中鼓勵和支持對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的協(xié)同培養(yǎng)方案。缺乏與協(xié)同創(chuàng)新相對應的法律法規(guī)，在技術(shù)成果的歸屬、利益分配、主體責任與義務(wù)等方面缺少明確的規(guī)定。同時，從高校方面看，也未能把培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力融入培養(yǎng)人才的責任與人才培養(yǎng)的宗旨當中。

同時，大學生創(chuàng)業(yè)能力協(xié)同培養(yǎng)機制需要高校明確自己的責任所在，從創(chuàng)業(yè)的方向的指導、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面結(jié)合學生自身的優(yōu)勢特點，履行高校在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的職責。同時需要高校教師與企業(yè)的交流合作，通過調(diào)研與相關(guān)實驗，將企業(yè)的需求與高校人才的輸出進行無縫對接。

5、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不系統(tǒng)

目前大部分高校學制固定，無法選擇時間進行創(chuàng)業(yè)等活動。當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系還處在探索階段，偏重理論性。在制定大學生創(chuàng)業(yè)方面的相關(guān)政策缺乏可操作性，政策指導與扶持還不系統(tǒng)、在教育教學的物質(zhì)提供能力不足，缺乏對于實踐條件、師資力量、教育資源的提供。課程體系設(shè)置缺乏針對性與實效性，教學方式方法單一，高校內(nèi)實踐場所和校外實習基地少。課程的學習不夠，缺乏必要的科研能力和企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗等問題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化率較低。此外，高校師生對于書本知識的絕對認同阻礙了高校學生自主創(chuàng)新能力的提高，缺乏實踐的鍛煉經(jīng)驗使得大學生視野受到所學知識的束縛，缺乏對于創(chuàng)新思想靈感來源的獲取。

6、大學生創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)環(huán)境不成熟

社會是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)的平臺和舞臺，然而目前社會給予大學生創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)環(huán)境并不成熟。眾創(chuàng)空間等服務(wù)平臺少，企業(yè)面臨生產(chǎn)等各種原因，不愿接受學生進行實習，實踐平臺不能還不能進行高效的指導與服務(wù)。社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)未能引起足夠的重視，還沒有完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的保障機制確保其順利運行。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究發(fā)展歷史很短，教師還未能從豐富的教育教學經(jīng)驗中探索出更為科學有效的教育方法，對于創(chuàng)新型教育的教師還沒有完整全面的考評機制。

三、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制構(gòu)建

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制是協(xié)調(diào)各種資源、各個主體、各項舉措，以便使大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作系統(tǒng)更好的發(fā)揮作用的具體運行方式、體系的總和，是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展各項工作相互聯(lián)系組合形成的整體系統(tǒng)。

本文設(shè)計的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展機制“縱橫有道”，由橫向資源協(xié)同、縱向?qū)蛹壈l(fā)展的諸多體系組合而成。綜合學術(shù)界對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展資源的梳理，分析各種資源對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的影響因素的實證探究，我們認為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展機制橫向上由四種子體系構(gòu)成，縱向上這四種子體系由分別擴展了其各自的分體系。具體如圖1所示：

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展機制橫向體系由“跨學科、跨課堂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系”、“立體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人體系”、“開放式、集聚型社會促進體系”、“一體性、輻射性政策文化體系”四項體系組成。四項體系在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的不同階段發(fā)揮的作用不同、實施的優(yōu)先級不同、協(xié)同的重點也不同。

圖1 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展機制

四、構(gòu)建基于資源協(xié)同的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺機制對策

1、完善與資源協(xié)同創(chuàng)新相配套的法律保障體系

政府應從自身實際出發(fā)，結(jié)合自身發(fā)展的現(xiàn)狀，積極創(chuàng)立和完善與自身狀況相關(guān)的人才培養(yǎng)方案，建立能夠保障各個主體順利進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)保障機制。政府出臺相應的激勵性政策法規(guī)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為進行支持和引導，也要出臺一些法律法規(guī)來規(guī)范其行為。協(xié)同創(chuàng)新中政府必須起到引導作用，引導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系中各個方面達到最優(yōu)。政府部門須轉(zhuǎn)變管理方式，應用新的眼光去看待新業(yè)態(tài)，降低行業(yè)門檻，扶持培育科技創(chuàng)新機構(gòu)，通過法律的措施保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工作能夠順利有序地發(fā)展。制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系發(fā)展規(guī)劃，調(diào)配相關(guān)配套措施和資源。實施有效的促進措施，推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育改革，吸引教師大力創(chuàng)新改革教育方法和手段，減少可能存在的阻礙。

2、建立多課堂交互體系、優(yōu)化多學科互動體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的關(guān)鍵在于教育的頂層設(shè)計，各高校立足其學校特色，構(gòu)建“教學主導、學科交叉、課堂交互、實踐檢驗”的教育模式。高校要重視第一課堂、擴展第二課堂、深化第三課堂。第一課堂注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育、第二課堂強化創(chuàng)業(yè)意識、第三課堂提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，一、二、三課堂互相促進共同推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)的發(fā)展。

3、運行模式上實現(xiàn)資源優(yōu)勢互補的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同發(fā)展

大學生創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展也需要社會各界積極提供各方面良好的資源。大學生的創(chuàng)新能力發(fā)展需要社會給予的外界的資源和良好的外部條件。需要從人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律出發(fā)，發(fā)揮出協(xié)同培養(yǎng)對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)生動力。資源協(xié)同下的人才培養(yǎng)，從一定程度上克服了地域的限制效應，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)一體化，利用資源的輻射效應，在一定程度上實現(xiàn)了資源的共享。

4、利用互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)實現(xiàn)資源協(xié)同、信息共享

利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)有效的資源共享，克服了資源的地域性障礙互聯(lián)網(wǎng)實習資源交流的時效性，實現(xiàn)良好的資源交流。加強課程的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，利用互聯(lián)網(wǎng)將精品課程進行交流學習。面向企業(yè)的需求，推進符合企業(yè)需求的人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計劃。開展網(wǎng)絡(luò)平臺，高效地傳遞高校間的學術(shù)與人才培養(yǎng)的方案交流與融合。

大學生協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各主體需了解特定的信息，及時了解市場信息和技術(shù)的更新情況，判定信息的正確性和真實性。因此需要建立基于云計算和大數(shù)據(jù)管理技術(shù)，開發(fā)集產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新信息公共服務(wù)、協(xié)同創(chuàng)新開放互動合作、企業(yè)技術(shù)需求動態(tài)監(jiān)測于一體的信息交流平臺，加強高校和科研機構(gòu)與企業(yè)之間的雙向選擇和信息共享。

5、組織專業(yè)的機構(gòu)，實現(xiàn)橫向的資源協(xié)同

政府應積極發(fā)揮在資源協(xié)同中的促進作用，利用政府資金與組織機構(gòu)調(diào)配的優(yōu)勢，為資源協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有價值的服務(wù)，從而實現(xiàn)資源協(xié)同創(chuàng)新的效益化，促進資源科技進步和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。從政府角度通過一系列激勵的政策文件，促進企業(yè)對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性與參與度。并且通過調(diào)查走訪的方法，監(jiān)督有關(guān)部門的主動性與工作效率。

6、探索多元人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建跨領(lǐng)域和學科的協(xié)同培養(yǎng)機制

高校通過協(xié)同創(chuàng)新平臺的構(gòu)建，將資源協(xié)同創(chuàng)新的資源進行整合和統(tǒng)籌，并運用在人才培養(yǎng)的模式當中。突破對于教學資源交流的障礙。在資源協(xié)同創(chuàng)新的基礎(chǔ)上進行各個主體在創(chuàng)新過程中的融合。對于資源協(xié)同培養(yǎng)機制，應該尊重人才本身的特點，將人才培養(yǎng)作為重點目標，結(jié)合各個主體的特點發(fā)揮機制的作用。