江蘇省響水縣第一初級中學(xué) 李 娟

語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、分析、解決問題能力的有效途徑，學(xué)生在習(xí)得知識、感悟語言的同時，還要融入自然、深入社會，在生活的體驗中陶冶情感、提升品質(zhì)。語文活動形式多樣，可表演、可演講、可辯論……學(xué)生在活動中體驗到學(xué)習(xí)的快樂，感受到語文的魅力，感受到語文教學(xué)的真諦。教師要將活動的自主權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生通過有序的實踐活動將課堂與課外互動互補，讓學(xué)生在提升聽說讀寫的能力的同時，獲得情感的體驗、人格的塑造。

一、當前初中語文活動教學(xué)存在的主要問題

1.活動教學(xué)表面化。一些學(xué)生過于追求表面的熱鬧，只有鬧騰沒有靜思，為體現(xiàn)“合作探究”而挪桌子、換位子。為追求多媒體技術(shù)絢麗的效果，而將大量素材進行堆砌，令學(xué)生目不暇接。部分教師為追求大容量、快節(jié)奏，讓學(xué)生疲于應(yīng)付聽錄音、看投影。部分教師為追求高潮流迭起的效果，大肆煽情，鼓掌、表揚充斥課堂。

2.教學(xué)變得狹隘化。教師膚淺地理解活動內(nèi)涵，以各種活動替代課文的閱讀，力求讓學(xué)生動起來，或小組討論、或班級活動，教師退居其后。部分教師將語文學(xué)習(xí)與活動生硬割裂，學(xué)生匆匆讀完課文就以演講替代課文的朗讀，將“活動”簡單化了。

3.教學(xué)變得非體驗化。教師忽視了學(xué)生的自主建構(gòu)，一味讓學(xué)生去討論沒有探討性、爭議性的問題，學(xué)生因準備不足而不能進行深入的交流，導(dǎo)致學(xué)生體驗的缺失。教師以圖畫、影視、動畫等創(chuàng)設(shè)情境，將一些信息強加于學(xué)生，以影視作品替代學(xué)生的研讀，學(xué)生缺少自我體驗，難以形成個性化的見解。

4.學(xué)科功能被異化。語文教學(xué)能使學(xué)生的思想得到豐盈，能讓學(xué)生在得到文化傳承的同時，能促進對現(xiàn)實生活的感悟。而部分教師在活動中加入諸多非語文的內(nèi)容，以知識“大雜燴”的灌輸替代語文學(xué)習(xí)，使活動變味。

二、語文有效活動教學(xué)的探索

1.引入辯論，促進思維的深入。教師讓學(xué)生在回顧課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分為正方與反方，讓他們尋找支持各自觀點的論據(jù)并陳述觀點。教師要有意識地設(shè)計一些具有爭議性的問題，讓學(xué)生從多角度、多層次進行討論、辨析、爭論，表達自己的看法。如在人教部編本七上《皇帝的新裝》一課教學(xué)中，教者讓學(xué)生評價騙子，有學(xué)生認為騙子是人們憎恨的對象，也有學(xué)生認為，騙子應(yīng)該是值得贊許的人物，他讓人們看到皇帝的昏庸、大小官吏的虛偽、奸詐的本質(zhì)。雙方引經(jīng)據(jù)典，站在自己的立場表達觀點，他們在激烈的爭論中，感受到人們形象的鮮活。教師讓學(xué)生不囿于不盲從權(quán)威、不囿于書本結(jié)論，不茍同于常人的認識，要提升思維的批判性，要從多角度審視問題，做到言之有理。辯論的過程也是語言交流、思想撞擊的過程，可以提高學(xué)生思維的批判性，讓他們能洞察事物的本質(zhì)。

2.參與表演，豐富學(xué)生想象。在故事性強的文本學(xué)習(xí)中，教師要讓學(xué)于生，讓學(xué)生充當小演員，在文本的空白處、精彩處啟發(fā)想象，發(fā)展學(xué)生的想象能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在學(xué)習(xí)人教部編本七下《駱駝祥子》一課教學(xué)中，教者以6名學(xué)生為一小組，合作完成一個故事。教師讓學(xué)生研讀課文，并進行組內(nèi)分工，將文本改成課本劇。表演是一種創(chuàng)造性活動，學(xué)生只有深入研究人物語言、動作、神態(tài)，才能深層次把握人物的特征，才能使自己演得傳神。在表演后，教師要評出最佳劇本、最佳創(chuàng)意、最佳演員，激發(fā)學(xué)生的活動熱情。

3.答疑招標，激發(fā)表達熱情。教師通過招標，引發(fā)學(xué)生的自主意識，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，在交流中共享學(xué)習(xí)成果。教師布置學(xué)生預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題。教師可以將問題用紙條懸掛起來，讓學(xué)生充分查閱資料，發(fā)揮自己智慧，讓大家發(fā)揮自己的聰明才智解決問題。在學(xué)習(xí)議論文時，教者引導(dǎo)學(xué)生提出生活中遇到的困惑，如“上學(xué)可以帶手機嗎”、“課間時間能否踢足球”、“早餐該不該吃”，并提出自己對某個問題的看法，或?qū)λ说目捶ㄌ岢鲎约旱姆磳σ庖姟Ｍㄟ^活動的開展，學(xué)生明白了問題討論中的“論點”，從而解決“議論文難”的問題。教者讓學(xué)生“找觀點，給人提佐證”、“找材料，請別人提觀點”，每次請兩三位同學(xué)上臺發(fā)言，下面的學(xué)生也躍躍欲試，急于表達自己的觀點。

4.書信往來，促進情感溝通?？萍嫉母咚侔l(fā)展，自媒體時代的到來，傳統(tǒng)的書信越來越淡出人們的視線，人們普遍使用微信、Q Q等進行線上交流。而初中生需要情感的滋潤，教者讓學(xué)生給自己的父母寫一封信，不僅促進了情感交流，也能讓學(xué)生獲得了成長。家長感到兒女漸漸長大，變得懂事而非常欣慰。

5.激勵學(xué)生，獲得成功體驗。教師要提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，要針對學(xué)生的表現(xiàn)及時給予必要的獎勵。教師可以設(shè)立“詞語滿分獎”、“提前背書獎”、“認真預(yù)習(xí)獎”、“金嗓子”等，學(xué)生獲獎后可以免做作業(yè)一次。這樣不同層次的學(xué)生都被激活起來，感受到無窮的樂趣。

總之，在初中語文活動教學(xué)，要順應(yīng)生情，通過辯論、表演、答疑、書信、激勵等方式激發(fā)學(xué)生的探學(xué)興趣，激活學(xué)生的思維，促進生生之間的互動交流，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文學(xué)科的魅力。