紫文貴

學(xué)校以“參與式”教學(xué)研究為載體，吸收現(xiàn)代教育理論，形成“質(zhì)量—教研—師訓(xùn)”三位一體的模式，使教研活動(dòng)有主題、教師培訓(xùn)有目標(biāo)、質(zhì)量提高有保障。參與式課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變了教師的觀念，提高了課堂教學(xué)效率，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供了契機(jī)，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中反思，在反思中提高。

一、參與式課堂教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

參與式課堂教學(xué)在實(shí)踐中發(fā)揮著積極作用，但是由于地區(qū)差異，存在問題也是多方面的。

1.“班額”問題制約著參與式課堂教學(xué)的實(shí)施。

農(nóng)村小學(xué)教育具有特殊性，校點(diǎn)班額學(xué)生較少，實(shí)施參與式課堂教學(xué)往往氣氛不活躍，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。由于實(shí)行教育資源整合，集中辦學(xué)，校點(diǎn)撤并，又產(chǎn)生了一些“大班額”，給參與式教學(xué)的小組合作帶來(lái)了困難。擁擠的空間無(wú)法開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，教師只能是單方面地傳授知識(shí)，無(wú)法傾聽學(xué)生共同的聲音。在小組討論中，由于學(xué)生數(shù)量多，教師難以顧及全體學(xué)生，導(dǎo)致小組合作效率不高。

2.教學(xué)任務(wù)無(wú)法按時(shí)完成。

參與式課堂教學(xué)倡導(dǎo)師生之間的互動(dòng)，是對(duì)“填鴨式”教學(xué)的挑戰(zhàn)和沖擊。參與式課堂教學(xué)要求教師避免“滿堂灌”，給學(xué)生留有一定的時(shí)間去構(gòu)建自己的知識(shí)，這種構(gòu)建是通過學(xué)生合作和小組討論等形式去完成的。但是，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，自身的綜合素質(zhì)，教具、學(xué)具的配備，教師駕馭課堂的能力等因素的影響，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)在預(yù)定的課內(nèi)無(wú)法完成。

3.教師負(fù)擔(dān)過重，很難達(dá)到預(yù)期效果。

學(xué)生所學(xué)科目涉及多方面的知識(shí)，有些學(xué)生可以通過文字的閱讀去理解，而有些則需要學(xué)生借助圖片、視頻或?qū)嵨锏母兄ダ斫?。但是，農(nóng)村學(xué)校缺乏必要的教學(xué)設(shè)備，教師不僅要搞好教學(xué)，還要管學(xué)生的日常生活，沒有更多的精力去準(zhǔn)備課件和教具、學(xué)具，這也制約著參與式課堂教學(xué)的推廣。

二、實(shí)施參與式課堂教學(xué)的建議

1.加強(qiáng)對(duì)教師的理論培訓(xùn)。

加強(qiáng)對(duì)教師的理論培訓(xùn)尤為重要，必須讓教師理解參與式課堂教學(xué)的理念，促進(jìn)教師和學(xué)生在教學(xué)中互動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠積極地去構(gòu)建知識(shí)，親歷知識(shí)的形成過程。教師只有對(duì)參與式課堂教學(xué)有了實(shí)質(zhì)性的把握，才能在實(shí)踐中運(yùn)用自如。否則，缺乏理論的支持，參與式課堂教學(xué)就會(huì)盲目盲從，失去方向。

2.大膽創(chuàng)新，積極開展校本教研活動(dòng)。

教師要不斷地進(jìn)行實(shí)踐摸索探究，反思自己的教學(xué)行為，在實(shí)踐中進(jìn)步，在進(jìn)步中反思，在反思中提高。成功的經(jīng)驗(yàn)大家一起分享，存在的問題和困惑大家一起討論，得出最佳的解決方案。

3.制度保證，有效實(shí)施參與式課堂教學(xué)。

全面推行參與式課堂教學(xué)，注重師生互動(dòng)、共同參與學(xué)習(xí)，精講多練，原則上教師講授時(shí)間不得超過20分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)練習(xí)時(shí)間不得少于20分鐘。①統(tǒng)一設(shè)計(jì)印制“參與式教學(xué)”備課教案本；②要求每位科任教師每月至少在校內(nèi)互聽一節(jié)隨堂課，作為互學(xué)互幫的機(jī)會(huì)；③學(xué)年內(nèi)對(duì)每位科任教師進(jìn)行一節(jié)課堂考核評(píng)價(jià)，結(jié)果納入學(xué)年考評(píng)；④以完小為單位開展公開課，作為校內(nèi)自我展示和交流的平臺(tái)；⑤中心學(xué)校每年組織一屆“鳳鳴杯”課堂教學(xué)競(jìng)賽，作為推行參與式課堂教學(xué)成果的展示平臺(tái)。

4.積極培訓(xùn)，讓學(xué)生適應(yīng)參與式學(xué)習(xí)方式。

在參與式課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到充分體現(xiàn)，是學(xué)習(xí)的主人，在課堂上能充分展示自己的才華。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生沒有積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)和習(xí)慣，更不知該怎樣去參與，如何開展小組工作，自己在小組中扮演什么樣的角色，這些因素也影響了參與式課堂教學(xué)的開展。所以，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的培訓(xùn)、指導(dǎo)、訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓他們?cè)敢鈪⑴c、樂于參與，在參與中成長(zhǎng)、提高、進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

總之，實(shí)施參與式課堂教學(xué)，既是方法改變，也是理念更新、技能擴(kuò)展。只有師生的積極參與，才會(huì)有課堂的精彩紛呈，才會(huì)收到意想不到的效果。教師只有從講臺(tái)走入學(xué)生之間，參與學(xué)生的互動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)生的感受，深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程與方法，真正將學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)槲覀冏杂X的教育教學(xué)行為，讓自主參與成為教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)，不斷提高課堂教學(xué)效率，才會(huì)達(dá)到“教得有效、學(xué)得愉快、考得滿意”的效果。

責(zé)任編輯：晏祥輝