陳永進(jìn) 福建武平職業(yè)中專學(xué)校

在以往的中職電子電工教學(xué)中，往往將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分開(kāi)來(lái)，且多數(shù)情況下，至注重理論教學(xué)，這就導(dǎo)致了學(xué)生在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)不知該如何下手的情況，造成了理論知識(shí)與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)。當(dāng)引入了理實(shí)一體化的教學(xué)模式之后，學(xué)生能在實(shí)踐中加深對(duì)理論知識(shí)的理解，從而更好地掌握知識(shí)，同時(shí)還提高了自己的實(shí)踐能力。且在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生不容易產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸心理，這樣接受起知識(shí)來(lái)更加的容易。理實(shí)一體化的教學(xué)方式對(duì)于電子電工課程的教授有著積極的意義，也更易于培養(yǎng)出社會(huì)所需要的技術(shù)型人才。

1 中職電子電工教學(xué)中理實(shí)一體化教學(xué)模式的特點(diǎn)

從字面上來(lái)看也不難理解，理實(shí)一體化指的是將理論與實(shí)踐結(jié)合的方法。這種教學(xué)方法是汲取了國(guó)外教學(xué)方法的長(zhǎng)處，加之國(guó)內(nèi)的教育現(xiàn)狀，在眾多教育者的實(shí)踐教學(xué)中不斷地總結(jié)形成的，是符合中國(guó)教育情況的高效的教學(xué)方法。在理念上來(lái)講，理實(shí)一體化的教學(xué)方法注重的是理論教學(xué)與實(shí)踐操作的同步，這樣能使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)立即致用，加深對(duì)知識(shí)理解的同時(shí)，也掌握了實(shí)際的操作技能，也使得課堂具有了實(shí)驗(yàn)與授課的雙重特征。在我們長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)，在這種教學(xué)模式下，教師對(duì)于教學(xué)時(shí)間的分配也變得更加靈活，嚴(yán)密的掌控學(xué)習(xí)的節(jié)奏，幫助學(xué)生更好地接受知識(shí)、掌握知識(shí)，做到學(xué)與練的高度統(tǒng)一。這種教學(xué)模式也能夠突出中職電子電工教學(xué)的特色，畢竟學(xué)生將來(lái)是要走到社會(huì)上，面對(duì)一個(gè)又一個(gè)的實(shí)際操作。這種教學(xué)模式對(duì)于老師來(lái)說(shuō)也有十分積極的推動(dòng)作用，促使教師做好教學(xué)中理論知識(shí)與實(shí)踐的轉(zhuǎn)化與統(tǒng)一，推動(dòng)了綜合型職業(yè)教育教師這一群體的發(fā)展與建設(shè)。

2 中職電子電工教學(xué)中理實(shí)一體化教學(xué)模式的必要性

2.1 理實(shí)一體化教學(xué)是國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的需要。隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，企業(yè)對(duì)于技術(shù)型人才的需求量也在不斷增加，基于對(duì)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，國(guó)家也在對(duì)技術(shù)型人才的教育中投入了不少成本，這充分說(shuō)明了對(duì)于職業(yè)學(xué)校有更高的要求，那就是要培養(yǎng)更多、知識(shí)技能更高的技術(shù)型人才，這是國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的需要。

2.2 理實(shí)一體化教學(xué)是中職電子電工實(shí)踐教學(xué)改革的重要表現(xiàn)。但是在實(shí)際的中職教學(xué)中，依然存在著教師照本宣科、不注重教學(xué)方法、一味灌輸理論知識(shí)的現(xiàn)象。老師一味的講，學(xué)生一味的死記硬背，重視理論、輕視實(shí)踐，盡管如此還是跟不上老師的教學(xué)節(jié)奏，這導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率極其低下，老師也對(duì)于教學(xué)產(chǎn)生懈怠心理。學(xué)生經(jīng)過(guò)職業(yè)教育后，不能夠獨(dú)立的思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，一般都會(huì)出現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相脫節(jié)的情況，進(jìn)入工作崗位之后會(huì)難以及時(shí)適應(yīng)自己的社會(huì)工作，因此這也是中職電子電工實(shí)踐教學(xué)改革的重要表現(xiàn)。

2.3 是提升學(xué)生工作競(jìng)爭(zhēng)力的需要。理實(shí)一體化的教學(xué)方法的誕生彌補(bǔ)了以往教學(xué)中只重視理論教學(xué)、不注重實(shí)際操作的不足，現(xiàn)在已經(jīng)在中職高職學(xué)校廣泛的推廣，電工電子課程是一門十分抽象的課程，基于這種方法的中職電子電工教學(xué)，有利于學(xué)生更好地掌握知識(shí)，且學(xué)生的綜合實(shí)踐能力也得到了提高。有了以上技能的提升，學(xué)生在實(shí)際工作中才會(huì)有的放矢、游刃有余。技能的熟練度也可以使學(xué)生在激烈的崗位競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，有利于學(xué)生走上社會(huì)之后的更好發(fā)展，因此這也是提升學(xué)生工作競(jìng)爭(zhēng)力的要求。

3 中職電子電工教學(xué)中理實(shí)一體化教學(xué)模式的有效應(yīng)用

理實(shí)一體化的教學(xué)模式在以往的教學(xué)模式上進(jìn)行了極大的改進(jìn)，在理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育方式中使學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，以下是本人在長(zhǎng)期的中職電子電工的探索實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)得出的幾點(diǎn)有效的建議，幫助大家更好地運(yùn)用此種教學(xué)方法。

3.1 教師要端正自己的教學(xué)態(tài)度，爭(zhēng)做“雙師型”教師

老師是教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)者，不但是教師，也是塑造人才的工程師，需要在教學(xué)過(guò)程中能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)記憶掌握所學(xué)知識(shí)，這是教學(xué)的根本目的所在，因此教師在教學(xué)中的地位至關(guān)重要。電子電工教學(xué)理實(shí)一體化的教學(xué)也需要理論素養(yǎng)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都具備的老師來(lái)進(jìn)行教授。理實(shí)一體化的教學(xué)需要老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)多想，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、積極思考，在這一過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考自主學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的努力理解知識(shí)，老師在一旁給與修正及解答疑難問(wèn)題，盡可能使學(xué)生少走彎路。這就要求老師要具有十分過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，還要有強(qiáng)大的掌控學(xué)習(xí)節(jié)奏的能力與豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

因此培養(yǎng)“雙師型”教師是實(shí)現(xiàn)中職電子電工教學(xué)理實(shí)一體化有效應(yīng)用的必要支撐。需要教師有扎實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)，過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，且能夠在實(shí)際教學(xué)中寓教于樂(lè)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)校應(yīng)該重視對(duì)于“雙師型”教師的培養(yǎng)，盡早制定培養(yǎng)計(jì)劃，定期組織教師進(jìn)修培訓(xùn)，也可以組織教師利用假期或者閑暇時(shí)間進(jìn)企業(yè)實(shí)際操作進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，提高自身的綜合素質(zhì)。除了培養(yǎng)已有的師資隊(duì)伍之外，學(xué)校也應(yīng)該積極引進(jìn)人才，河海不擇細(xì)流，故能成其深（？），學(xué)校應(yīng)該積極接納有著豐富教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家來(lái)教學(xué)，促進(jìn)理實(shí)一體化的建設(shè)，提高教師的整體水平。除培養(yǎng)教學(xué)人才之外，學(xué)校還可以積極開(kāi)設(shè)講座，邀請(qǐng)企業(yè)家或者相關(guān)專業(yè)人士為老師們講述自己的想法、傳授經(jīng)驗(yàn)。

作為教師，中職教學(xué)中理實(shí)一體化的推動(dòng)不能單方面依靠學(xué)校，教師應(yīng)該從我做起，注重自身能力的提高，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)，參加技能培訓(xùn)、多查閱資料、參與競(jìng)賽、到企業(yè)實(shí)地學(xué)習(xí)等途徑提升自己，不斷修正自己的教學(xué)策略，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)。

3.2 有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，因材施教

剛進(jìn)中職的學(xué)生都還沒(méi)有成年，因此出于學(xué)生的個(gè)性的考慮，這個(gè)階段的學(xué)生大多對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)不感興趣，只愿意學(xué)習(xí)自己感興趣的東西，因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要，提高學(xué)習(xí)興趣等于激起了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此學(xué)校應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以通過(guò)以下兩點(diǎn)來(lái)入手。

第一點(diǎn)，在中職電子電工教學(xué)中理實(shí)一體化教學(xué)中，要抓住學(xué)生的不同特點(diǎn)因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，要堅(jiān)決杜絕教師照本宣科、不注重教學(xué)方法、一味灌輸理論知識(shí)的現(xiàn)象，可以根據(jù)學(xué)生的資質(zhì)進(jìn)行分層教學(xué)。對(duì)于基礎(chǔ)比較好、基本功比較扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以布置一些有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生盡早參加相關(guān)的職業(yè)技能考試。而對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較差、基本功不夠扎實(shí)的學(xué)生，要先慢慢培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)他們走上正軌，再加以訓(xùn)練他們的專業(yè)技能。在實(shí)際的教學(xué)中，也要理論與實(shí)際結(jié)合，多讓學(xué)生動(dòng)手操作，逐步引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡上電工與電子這門課程。

第二點(diǎn)，在中職電子電工教學(xué)中理實(shí)一體化教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以提高學(xué)生對(duì)于電子電工的學(xué)習(xí)興趣。比如什么是電工電子課程，為什么要學(xué)習(xí)電工電子課程，怎樣高效的學(xué)習(xí)電工電子課程，這部分內(nèi)容有什么樣的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找答案，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠以主動(dòng)的思考與訓(xùn)練提升自身的實(shí)踐競(jìng)爭(zhēng)力，為日后的就業(yè)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3 做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，為學(xué)生打好操作基礎(chǔ)

在理實(shí)一體化的中職電子電工教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)室不可或缺的一部分，是保證學(xué)生能夠?qū)W以致用的有效手段。要想做好這方面的教學(xué)，做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備是十分重要的，教師要保證在課前將實(shí)驗(yàn)要用到的器材準(zhǔn)備齊全，并檢查確保其完好，在授課前自己先做一遍，才能做到在授課過(guò)程中有條不紊的進(jìn)行操作。

3.4 創(chuàng)新教學(xué)模式

理實(shí)一體化的中職電子電工教學(xué)大大的豐富了教學(xué)內(nèi)容，是以往所達(dá)不到的，能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也使教師的授課更加高效。教師可以根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)烈、樂(lè)于動(dòng)手的特點(diǎn)進(jìn)行誘導(dǎo)學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，可以先播放視頻，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，然后設(shè)置有趣的問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生自己去動(dòng)手做，這樣能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更易于教師展開(kāi)教學(xué)。在學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)探索過(guò)程中，勢(shì)必有不成功的例子，可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主提問(wèn)，探究不成功的原因，這樣可以加深學(xué)生的印象，也使學(xué)生對(duì)于故障的維修打下基礎(chǔ)。

3.5 構(gòu)建校企合作的教學(xué)管理模式

建立校企合作的教學(xué)管理模式，有助于實(shí)現(xiàn)校方、學(xué)生和企業(yè)的對(duì)接，從而實(shí)現(xiàn)共贏。開(kāi)展這樣的教育模式，學(xué)生能夠通過(guò)在企業(yè)參觀、實(shí)踐，學(xué)校能給的實(shí)際操作環(huán)境肯定不如企業(yè)給的實(shí)際操作環(huán)境完善，同時(shí)學(xué)生在畢業(yè)走上社會(huì)之后，也要進(jìn)入企業(yè)，因此越早接觸企業(yè)工作環(huán)境越有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。學(xué)生通過(guò)在企業(yè)進(jìn)行實(shí)地操作，能夠提前對(duì)企業(yè)有所了解，提高自己的實(shí)踐能力，感受企業(yè)的文化以及工作氛圍，提前形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，使理實(shí)一體化實(shí)踐操作能夠更進(jìn)一步。

學(xué)?？梢詫ふ乙恍?duì)口的優(yōu)秀企業(yè)，與其建立良好的合作關(guān)系，必要時(shí)可以請(qǐng)政府幫忙搭線，這樣形成的合作更加正規(guī)、更加完善，能夠保障三方的利益?？梢詫W(xué)生在企業(yè)的表現(xiàn)與其綜合成績(jī)掛鉤，保障學(xué)生認(rèn)真對(duì)待工作。同時(shí)在學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，教師要保持與學(xué)生的聯(lián)系，一方面是保障學(xué)生安全問(wèn)題，另一方面可以即時(shí)解答學(xué)生在工作中遇到的問(wèn)題，使學(xué)生及時(shí)解答疑惑，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的更快提高。

4 結(jié)語(yǔ)

在二十一世紀(jì)，社會(huì)對(duì)于技術(shù)型人才的要求會(huì)更高，電子電工課程因其抽象化、需要很強(qiáng)的理論知識(shí)，所以一直不太容易被學(xué)生所接受，中職電子電工教學(xué)中理實(shí)一體化教學(xué)模式將理論與實(shí)踐結(jié)合，對(duì)于提升教學(xué)效率有著重大的貢獻(xiàn)。中職電子電工教學(xué)中的理實(shí)一體化教學(xué)模式是中職電子電工教學(xué)中的重大改革，是國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的需要，也是學(xué)生提高專業(yè)技能的要求。學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)重視起來(lái)，抓好“雙師型”教師的培養(yǎng)，構(gòu)建校企合作，抓好課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，為中職電子電工專業(yè)的學(xué)生打好基礎(chǔ)，使其在走向社會(huì)后創(chuàng)造更大的價(jià)值。