王麗新 唐山市職業(yè)教育中心

一直以來(lái)讓教師頭疼的問(wèn)題就是如何提高學(xué)生對(duì)電工電子課程的學(xué)習(xí)興趣。在高職院校中，就電類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)講，教師在教學(xué)過(guò)程中往往過(guò)于看重考試成績(jī)，將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上。這種教學(xué)模式難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力，也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，電工電子專(zhuān)業(yè)教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，要將培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力作為教學(xué)重點(diǎn)，要為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)全能型人才。

1 當(dāng)前電工電子教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題

1.1 滯后的教育教學(xué)理念

在當(dāng)前電工電子課程教學(xué)中，多數(shù)教師仍然運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制使得教師難以注意到學(xué)生的實(shí)踐能力，因此，在教學(xué)過(guò)程中很難提高學(xué)生對(duì)電工電子課程的學(xué)習(xí)興趣，很難讓學(xué)生自主投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。因此，教師必須要突破傳統(tǒng)觀念的束縛，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生作為教學(xué)主體，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

1.2 教師的綜合素質(zhì)有待提高

當(dāng)今時(shí)代發(fā)展步伐在不斷加快，在此背景下，社會(huì)對(duì)全能型人才的需求量越來(lái)越高，因此電工電子課的專(zhuān)業(yè)教師也要不斷完善自身的綜合素養(yǎng)。對(duì)于電工電子課的專(zhuān)業(yè)教師來(lái)講，其必須要具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要具備較強(qiáng)的綜合實(shí)踐能力，在教學(xué)過(guò)程中要能夠做到與學(xué)生良好溝通。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)教師都不能夠達(dá)到以上要求，通常教師都不具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，在與學(xué)生溝通方面也存在很大的問(wèn)題。

2 當(dāng)前教學(xué)問(wèn)題的主要成因分析

2.1 學(xué)生消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)

在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，教師的教學(xué)方法及教學(xué)手段都過(guò)于單一，學(xué)生很難對(duì)電工電子專(zhuān)業(yè)知識(shí)產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往缺乏自信心和積極性。再加上，教師在教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容過(guò)少，甚至沒(méi)有讓學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，這就使得學(xué)生難以提高自身實(shí)踐能力，因此，對(duì)電工電子課學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥和應(yīng)付心理。就當(dāng)今時(shí)代就業(yè)趨勢(shì)來(lái)看，學(xué)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大，這就為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的壓力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難正面對(duì)待學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生會(huì)因此產(chǎn)生消極的心態(tài)，最終影響到電工電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

2.2 簡(jiǎn)單化的教學(xué)設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，教師在教學(xué)過(guò)程中往往過(guò)于看重學(xué)生的考試成績(jī)，而對(duì)學(xué)生興趣并不重視。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中過(guò)多的為學(xué)生灌輸專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。再加上多數(shù)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有將基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合在一起，這就使得學(xué)生無(wú)法掌握如何將基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力較弱，對(duì)于全能型人才的培養(yǎng)不利。

3 電工電子教學(xué)問(wèn)題的解決策略

3.1 因材施教，增加學(xué)生學(xué)習(xí)信心

電工電子課程的專(zhuān)業(yè)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生持有“一視同仁”的心態(tài)，其次，對(duì)于接受能力較差的學(xué)生要進(jìn)行相應(yīng)的心理引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立自信心。具體可以按照以下兩種做法來(lái)進(jìn)行。第一，教師要將培養(yǎng)全能型人才教學(xué)目標(biāo)提到日程上來(lái)，這是因?yàn)楫?dāng)今時(shí)代最缺少的就是全能型人才。第二，在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生介紹往屆的優(yōu)秀畢業(yè)生，這樣能夠讓學(xué)生在內(nèi)心建立榜樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

3.2 加強(qiáng)直觀教學(xué)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合

3.2.1 要充分發(fā)揮直觀教學(xué)的作用

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這種方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。目前，已經(jīng)有少數(shù)高職院校采用這種教學(xué)方式。例如，教師在進(jìn)行課堂歸納總結(jié)時(shí)可以安排學(xué)生上前與其一同完成，這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解和掌握，還能夠提高學(xué)生自信心。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)教學(xué)的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生更好地理解所授課內(nèi)容中的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)還能夠建立活躍的課堂氛圍。

3.2.2 要注重實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)課的技能訓(xùn)練

學(xué)生在參與到實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)操作過(guò)程中時(shí)，可以更為積極的接受新知識(shí)。實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)的操作過(guò)程不要受限于教程本身的安排，可以充分地授予學(xué)生自主權(quán)，讓學(xué)生自己選擇教程，彼此之間合作制定實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)方法。在試驗(yàn)中遇到問(wèn)題時(shí)，教師并不是第一時(shí)間給予解答，而是鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作自主找到解決方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)操作的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己思考、大膽創(chuàng)新，通過(guò)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)結(jié)果的失敗和修補(bǔ)失敗的成功，來(lái)使得學(xué)生獲取學(xué)習(xí)的信心和勇氣。

4 結(jié)束語(yǔ)

提升教師的綜合素質(zhì)，掌握多樣化的教學(xué)技巧，將其運(yùn)用到“求取”式的高效學(xué)習(xí)中，將理論與實(shí)際完美的結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到操作環(huán)節(jié)，這些舉措都可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步提高電工電子教學(xué)的質(zhì)量。