畢靜 晏楓 王鳳 漢中市農(nóng)業(yè)干部學校

引言：對于計算機實訓教學而言，項目化教學的應用十分重要，其是培養(yǎng)學生計算機實訓興趣的基礎(chǔ)，也是加強計算機實訓教學質(zhì)量的關(guān)鍵。為此，計算機教師需給予項目化教學高度重視，促使其存在的價值與效用在計算機實訓教學中充分的發(fā)揮出，為提高學生計算機水平做鋪墊。本文主要分析計算機實訓教學中項目化教學的組織與實踐，具體如下。

1.計算機實訓教學中項目化教學組織的意義

傳統(tǒng)教學法與項目化教學千差萬別，但這充分體現(xiàn)了項目教學法的先進之處。在計算機實訓教學中應用項目化教學具有現(xiàn)實意義，具體體現(xiàn)在以下幾點：第一，有助于培養(yǎng)新興人才。在計算機實訓教學引用項目化教學，計算機教師有義務(wù)培養(yǎng)與加強學生的團隊協(xié)作力和自主學習能力，以此來加強計算機專業(yè)學生計算機素養(yǎng)與綜合能力，滿足社會對新興人才的實際需求；第二，加強學生優(yōu)化問題的能力。因計算機實訓課本身具有較強的特殊新，學生不再一個人探究學習，而是在教師與學生的協(xié)同下解決問題，無形中加強了學生優(yōu)化實際問題的能力；第三，促進教育改革。在中職計算機實訓教學中引用項目化教學，有助于增強計算機領(lǐng)域的知識性與專業(yè)性，加大計算機專業(yè)內(nèi)容在計算機實訓教學中的占比；第四，切實提高計算機專業(yè)實訓課教學質(zhì)量與水平；第五，有利于學生縮短工作適應期，因為實訓課程布設(shè)的主要目的是為學生模擬實際工作環(huán)境，讓學生提前適應企業(yè)的工作氛圍，推動學生與企業(yè)完美銜接。對于計算機實訓教學而言引入項目化教學法十分重要，其是確保計算機教學質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是提高學生計算機綜合能力的關(guān)鍵，為此，教師需給予項目化教學法高度重視。

2.計算機實訓教學中項目化教學的組織與實踐

在計算機實訓課教學中引入項目化教學，對加強學生計算機水平具有積極作用，是當前計算機實訓教師需要高度重視的教學方式。目前，項目化教學在具體運用中需嚴格遵循既定流程，如此才會實現(xiàn)預期成效。關(guān)于計算機實訓教學中項目化教學的組織與實踐，能夠從以下三點入手。

2.1 構(gòu)建行之有效的教學目標，注重項目化教學設(shè)計。在計算機實訓教學中項目化教學的組織與實踐是有所限定的，其務(wù)必在充分掌握計算機專業(yè)技能的基礎(chǔ)上才能構(gòu)建教學目標，因教學目標為教師知識教授、學生知識學習的主要導向，基于此，計算機教師需合理利用項目化教學目標，在確定計算機專業(yè)學生學習目標的同時可以調(diào)動學生主觀能動性。有利教學目標做基礎(chǔ)以后，教師便能夠把精力放到項目化教學設(shè)計上，第一，需明確新課的教學內(nèi)容，不重復、不繁雜的讓學生學習與掌握新知識，為學生獨自完成項目任務(wù)提供有利條件；第二，教師需同學生一同協(xié)作制作出高效且系統(tǒng)的項目化教學計劃，其中包含項目名稱、市場背景、組內(nèi)成員、任務(wù)分解、實行計劃、具體分工以及成果展示等內(nèi)容，保證計算機實訓教學計劃系統(tǒng)且合理；第三，需注重計劃的細化與優(yōu)化，確保項目計劃的行之有效性，促進計算機實訓活動有序開展。

2.2 促進計算機實訓項目實行，創(chuàng)設(shè)良好的項目化教學氛圍。在計算機實訓教學中，教師需要嚴格遵照教師主導、學生主體的原則，依據(jù)事先設(shè)計好的項目化教學計劃進行計算機實訓教學工作，以此來促進實訓項目有效落實，并創(chuàng)建出適合項目化教學的良好氛圍。第一，計算機教師在項目化教學中需增強對多媒體工具利用，依托多媒體工具為學生營造多彩的教學情境，構(gòu)建出適合項目化教學的良好氛圍，為計算機實訓教學活動開展提供有利條件。第二，計算機教師可將班內(nèi)同學劃分成多個實訓小組，在劃分小組時教師需對學生學習狀況、男女比例、學習能力等多方面因素進行考慮，保證實訓小組成員能夠互補。另外，計算機教師需布設(shè)給每位小組成員不一樣的任務(wù)，充分發(fā)揮自己的督導作用，切實促進計算機實訓教學活動開展，以期為現(xiàn)代化社會輸送優(yōu)質(zhì)人才。

2.3 重視項目評價，多元化的評估教學效果。不論是哪種教學法，其實行效果都需要通過專業(yè)評價才能判斷實踐效果優(yōu)良與否，項目化教學法以也是如此，所以，在計算機實訓教學中引入項目化教學這個過程，計算機教師務(wù)必要重視項目化教學評價環(huán)節(jié)，多元化評估計算機實訓教學結(jié)果，如此才能對項目化教學的使用成效進行有效判斷。通俗的講，對項目化教學的評價形式有四種，有學生自評、教師點評、學生互評、競賽辯論，其中對競賽論辯點的評判主要針對的是技能型課程教學實踐，而其中三種評價方法并沒有顯著限定，相對較自由。但需要重點注意的是，計算實訓教學中的項目化教學評價注重的是實行過程而不是最終成果，因此師生在實際評級時沒有必要死抓一點不放，反而需要將目標放得長遠一些，對班級內(nèi)部學生的學習能力進行綜合考量，進而制定出公平且全面的評價結(jié)果。

3.結(jié)束語

綜上所述，若想為現(xiàn)代化社會輸送優(yōu)質(zhì)的計算機人才，計算機教師在實際教學中需合理應用項目化教學，其不但能夠加強學生的團隊協(xié)作力、實踐能力，還能切實提高學生思維能力，對學生日后發(fā)展具有積極作用。因此，在計算機實訓教學中，教師需增強項目化教學組織與實踐勢在必行。