鄒蕾 沈陽大學(xué)

在高等院校的體育院系中開設(shè)相應(yīng)的社會(huì)體育專業(yè)迎合我國經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展以及全民健身活動(dòng)的蓬勃興起，符合當(dāng)下體育運(yùn)動(dòng)市場(chǎng)對(duì)體育專業(yè)人才的需求發(fā)展。校企合作是以當(dāng)前的社會(huì)市場(chǎng)和企業(yè)的實(shí)際需求為導(dǎo)向的一種最接近社會(huì)發(fā)展的培養(yǎng)模式，然而縱觀當(dāng)前的傳統(tǒng)教育教學(xué)中，導(dǎo)致校企對(duì)接互惠模式難以實(shí)現(xiàn)，因此采取何種措施實(shí)現(xiàn)校企對(duì)接互惠模式，培養(yǎng)社會(huì)、企業(yè)需求的優(yōu)秀人才則是社會(huì)、高校、企業(yè)需重視的問題。

1 社會(huì)體育專業(yè)的相關(guān)概況

1.1 社會(huì)體育的概念

社會(huì)體育，我國最早在1918年出現(xiàn)這個(gè)詞，其定義在我國學(xué)術(shù)界一直存在爭議。社會(huì)體育有如下諸多定義：“社會(huì)體育是指學(xué)校之外的所有社會(huì)成員―強(qiáng)健康為主要目的的體育活動(dòng)”；“社會(huì)體育是指除了在學(xué)校和軍隊(duì)之外，社會(huì)各界大眾在業(yè)余時(shí)間參加的體育運(yùn)動(dòng)”等等。結(jié)合以上觀點(diǎn)，本研究認(rèn)為社會(huì)體育是指以社會(huì)成員為主要參加對(duì)象，以豐富社會(huì)文化生活、―進(jìn)健康、提高社會(huì)適應(yīng)能力為目的開展的各種群眾性體育活動(dòng)。

1.2 社會(huì)體育專業(yè)的內(nèi)容

社會(huì)體育專業(yè)分屬我國體育學(xué)門類。本研究采用傳統(tǒng)的社會(huì)體育專業(yè)定義即為培養(yǎng)社會(huì)體育專門人才的專業(yè)，其辦學(xué)質(zhì)量將與我國社會(huì)體育事業(yè)的發(fā)展息息相關(guān)。筆者查閱文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前國內(nèi)學(xué)者大多依舊使用“社會(huì)體育專業(yè)”一詞進(jìn)行研究，而且國內(nèi)大部分高校在開辦這一專業(yè)上依舊使用“社會(huì)體育專業(yè)”一詞，且教育部更改專業(yè)名稱后，指出該專業(yè)的在校生的培養(yǎng)和就業(yè)工作仍按原專業(yè)執(zhí)行，為便于理解，免于概念不清，模糊混淆。故本研究依舊采用“社會(huì)體育專業(yè)”一詞對(duì)來研究當(dāng)前校企對(duì)接互惠模式的實(shí)施。

2 校企對(duì)接互惠模式的解析

2.1 校企對(duì)接的內(nèi)涵

校企對(duì)接簡而言之就是我們常說的校企合作，是指指學(xué)校與社會(huì)中相關(guān)的企業(yè)、事業(yè)單位以及其他各種工作部分之間的合作，是一種以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制。這種辦學(xué)模式利用國內(nèi)各大院校和企業(yè)的兩種不同的教育資源和環(huán)境，采取課堂教學(xué)和學(xué)生參加實(shí)際工作的結(jié)合，來培養(yǎng)適合用人單位的應(yīng)用型人才。這種教學(xué)模式最基本的特點(diǎn)就是產(chǎn)學(xué)合作，雙向參與。通過定崗實(shí)踐的方法達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需要。

2.1.1 教育效果上顯示利益的雙贏

校企對(duì)接是雙方人力資源、場(chǎng)地設(shè)施資源、智力資源等方面的整合利用，只要找對(duì)契合點(diǎn)，就能實(shí)現(xiàn)雙方的共贏。對(duì)學(xué)校來說，不僅可以提供一種全新的教學(xué)環(huán)境，也有助于學(xué)校更好地完成教學(xué)目標(biāo)和調(diào)整自己的辦學(xué)目標(biāo)。企業(yè)的深層次參與，也為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高提供了重要的保障。

2.1.2 教育途徑表現(xiàn)為產(chǎn)、學(xué)、研的有機(jī)結(jié)合

現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，使各種技術(shù)和產(chǎn)品呈現(xiàn)日新月異的變化。這也使得學(xué)校要不斷按照社會(huì)需求調(diào)整自己的專業(yè)設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和應(yīng)用性。校企合作的模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)得到有效的結(jié)合，學(xué)生能夠“上得廳堂下得廚房”。教師也能通過這樣的方式，參與企業(yè)科技的創(chuàng)新工作，提高科研能力，為企業(yè)提供智力支持。

2.2 校企對(duì)接互惠模式的意義

2.2.1 校企合作促進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革

通過校企合作，學(xué)?？梢粤私饽壳笆袌?chǎng)需求，推動(dòng)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)順利進(jìn)行，發(fā)現(xiàn)專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容等方面與企業(yè)需求存在的矛盾，通過信息反饋，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)思路，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，滿足企業(yè)需求，提高學(xué)生就業(yè)率，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的深度合作，促進(jìn)社會(huì)體育專業(yè)的發(fā)展。

2.2.2 校企合作給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)利益

企業(yè)的發(fā)展需要人力資源的儲(chǔ)備，需要新鮮血液的注入，社會(huì)體育專業(yè)校企合作的主要對(duì)象是健身俱樂部，而健身俱樂部目前普通存在的問題是人力資源流失比較嚴(yán)重，通過校企合作可以實(shí)現(xiàn)企業(yè)人才的不斷更新，讓學(xué)校及學(xué)生了解企業(yè)文化，提高企業(yè)的知名度，企業(yè)也可以通過職業(yè)培訓(xùn)讓學(xué)生熟悉企業(yè)工作流程，讓學(xué)生能盡快的融入企業(yè)中，從而提高企業(yè)的效益。

2.2.3 校企合作提高了學(xué)生實(shí)踐能力

通過校企合作，使學(xué)生在畢業(yè)前步入企業(yè)可以了解企業(yè)文化，熟悉企業(yè)各種規(guī)章制度和服務(wù)工作流程，發(fā)現(xiàn)自己掌握專業(yè)理論知識(shí)和技能的不足，不斷提高自己實(shí)踐操作能力，理論聯(lián)系實(shí)際，為踏入社會(huì)前做好心理準(zhǔn)備，從而為畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 高校社會(huì)體育專業(yè)校企合作機(jī)制發(fā)展中存在的問題

3.1 社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

有的學(xué)生乃至教師誤認(rèn)為：應(yīng)用型人才只需掌握實(shí)踐操練部分，而對(duì)于一般的理論知識(shí)則可置之不理.例如，有的學(xué)生在較早接觸健身房經(jīng)營以后，將思維限定其中而忽視其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，無法完成學(xué)業(yè)而導(dǎo)致不能正常畢業(yè).這雖然只是個(gè)案，但是沒有專業(yè)理論支撐的學(xué)生即使擁有一定的技術(shù)基礎(chǔ)，從長遠(yuǎn)發(fā)展來看，其視野及思維也將是比較狹隘的，這與應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)存在差距.

3.2 實(shí)踐教學(xué)的中校企合作積極性不高

在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施途徑上，以學(xué)校為絕對(duì)主體制定教學(xué)方案，選擇教學(xué)內(nèi)容，行業(yè)、企業(yè)只是參與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定，而且法律法規(guī)上也沒有硬性規(guī)定行業(yè)企業(yè)必須參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)，學(xué)校建立校外實(shí)踐教學(xué)基地更多地是靠關(guān)系、人情來維系，有些企業(yè)甚至不愿意接受學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)。所以，雖然學(xué)校非常重視行業(yè)企業(yè)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)，但尚未真正達(dá)到學(xué)校、行業(yè)企業(yè)的“雙主體”作用。

3.3 實(shí)訓(xùn)教師的力量薄弱

實(shí)訓(xùn)教師的力量偏弱，雙師素質(zhì)先天不足。當(dāng)前很多高校現(xiàn)開設(shè)的社會(huì)體育專業(yè)招生人數(shù)，但是教師數(shù)量不夠，缺乏專業(yè)的實(shí)踐指導(dǎo)教師。大多數(shù)專業(yè)教師從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入教師崗位，普遍缺少企業(yè)工作經(jīng)歷，缺少技能操作鍛煉，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，對(duì)職場(chǎng)了解膚淺，對(duì)工作崗位業(yè)務(wù)要求的理解難以到位，對(duì)學(xué)生實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)停留在表面，不能解決深層次的問題，這種“先天不足”導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果難以達(dá)到教學(xué)要求和工作崗位要求。

3.4 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有待進(jìn)一步厘清

目前，社會(huì)體育專業(yè)在課程設(shè)置方面存在一定的重疊情況，很多相似的內(nèi)容會(huì)在不同的課程中出現(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性。例如，社會(huì)調(diào)查與專業(yè)見習(xí)雖然各自側(cè)重點(diǎn)不同，但都需要走進(jìn)各種不同類型的體育企業(yè)、了解相關(guān)的問題。不同的教師帶領(lǐng)同一批學(xué)生走進(jìn)同一家體育企業(yè)多次，這容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。

4 做好社會(huì)體育專業(yè)校企合作的深化對(duì)策

4.1 引入行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)課程體系的改革

人才培養(yǎng)模式的改革的核心是進(jìn)行課程該改革。課程要突出社會(huì)體育專業(yè)的實(shí)際工作能力，打破“學(xué)科本位”的傳統(tǒng)觀念。學(xué)校在課程建設(shè)方面要主動(dòng)讓企業(yè)參與到學(xué)校的專業(yè)建設(shè)中來。讓企業(yè)真正參與到制定培養(yǎng)目標(biāo)、構(gòu)建課程開設(shè)方案、選擇教學(xué)內(nèi)容等各項(xiàng)工作上來，并讓企業(yè)參與學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)工作，實(shí)施教考分離，讓企業(yè)參與課程評(píng)價(jià)，對(duì)人才質(zhì)量的培養(yǎng)嚴(yán)格把關(guān)。

4.2 建立互利互惠的長效機(jī)制

首先要激發(fā)學(xué)校和企業(yè)合作的需求，有需求才會(huì)有動(dòng)力。其次，在利益上實(shí)行互惠雙贏，學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)適合企業(yè)需要的高技能人才和培訓(xùn)員工，為企業(yè)的技術(shù)革新、產(chǎn)品研發(fā)提供智力支持，為企業(yè)樹立良好的社會(huì)形象，為企業(yè)的知名度傳播正能量。再次，學(xué)校和企業(yè)合作成立管理制度，協(xié)調(diào)處理合作過程中出現(xiàn)的問題，形成“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的考核體制和評(píng)價(jià)機(jī)制，形成互助雙贏局面。

4.3 共同實(shí)施人才培養(yǎng)過程

共同完成人才培養(yǎng)過程是雙方合作的核心，首先要制定工作計(jì)劃，計(jì)劃包含一個(gè)學(xué)期或一個(gè)單元的工作任務(wù)、人員安排、課程教學(xué)的方案、課程以外的其他工作任務(wù)、完成任務(wù)的基本保障和檢查督導(dǎo)措施等；二是組織校企教師集體備課、聽課、評(píng)課、教研活動(dòng)和開展教學(xué)研究，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平；三是推進(jìn)教學(xué)改革，如采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法和工作過程導(dǎo)向教學(xué)等方法；四是注重崗位仿真訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)感和崗位適應(yīng)能力；五是加強(qiáng)監(jiān)督機(jī)制，做好評(píng)價(jià)工作。

4.4 建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍

高校社會(huì)體育專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，采用高校與企業(yè)共同合作建設(shè)的方式，高校向企業(yè)引進(jìn)學(xué)歷高、資歷深的高管人員來學(xué)校授課，向?qū)W生教授企業(yè)的經(jīng)營管理及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增加學(xué)生關(guān)于實(shí)踐管理的相關(guān)知識(shí)。高校保持與企業(yè)的密切聯(lián)系，要求社會(huì)體育專業(yè)教師向企業(yè)學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)在職教師主動(dòng)經(jīng)常性地參與賽事的籌劃或組織活動(dòng)及相關(guān)體育管理方面的工作，切實(shí)提高自身的專業(yè)素質(zhì)，保持教師知識(shí)與教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)，以此打造一支教育觀念新、改革意識(shí)強(qiáng)、師德高尚、有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力、專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍。

5 結(jié)論

校企合作是當(dāng)前高校與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，與當(dāng)前的教育教學(xué)改革相協(xié)調(diào)的一種全新的合作辦學(xué)模式，高校與企業(yè)形成互利互惠的長效機(jī)制，企業(yè)應(yīng)當(dāng)積極參與到高校社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)中，融入企業(yè)的文化理念，崗位人才要求，有針對(duì)性的培養(yǎng)社會(huì)體育專業(yè)人才，從而有利于社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生能夠快速成長為企業(yè)所需求的高素質(zhì)、高標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)性技能人才。

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