楊娟 陜西廣播電視大學(xué)

1 引言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式在具體實(shí)施過程中，必須突出學(xué)生的主體性，運(yùn)用問卷調(diào)查研究法了解與掌握學(xué)生的真實(shí)情況和在高職院校在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中應(yīng)注意的事項(xiàng)，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

2 我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀分析

為了更加準(zhǔn)確的了解高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，對(duì)我校物流管理學(xué)院在校的1200多名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研，共發(fā)放了800份調(diào)查問卷，分析數(shù)據(jù)得出現(xiàn)狀如下：

（1）對(duì)國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策的知情度

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高職院校學(xué)生國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策的知情度分別為：比較了解的學(xué)生占32.8%，一般了解的學(xué)生占48.4%，幾乎不了解的學(xué)生占18.8%.表明高職院校學(xué)生自身并未認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的重要性。因此只有少部分學(xué)生主動(dòng)了解相關(guān)資料。

（2）高職院校學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知狀況

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，78.3%的高職院校學(xué)生比較了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，而18.7%的學(xué)生認(rèn)為一般重要，3%的學(xué)生認(rèn)為不重要。表明現(xiàn)在高職院校的大學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性。

通過問卷調(diào)查說明，目前高職院校的大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的知情度和認(rèn)知程度已經(jīng)上了一個(gè)新的臺(tái)階，但是，高職院校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中對(duì)于學(xué)生的中和素質(zhì)培養(yǎng)還存在以下問題。

（1）對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，而我國高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于初級(jí)階段，相關(guān)工作還處于形式化，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)操能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。許多高職院校只是對(duì)有創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育與培訓(xùn)，而忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升的重要性。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)師資力量薄弱。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資配備與專業(yè)素質(zhì)還很薄弱，目前，教師資源基本還是以就業(yè)指導(dǎo)中心老師、班級(jí)輔導(dǎo)員以及思政教育老師擔(dān)任教學(xué)工作，這些老師多數(shù)沒有接受過專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)，更沒有過自身創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。因此，在教學(xué)過程中缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力，從而導(dǎo)致在教學(xué)課堂中不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)業(yè)熱情，無法在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)過程中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角下高職學(xué)生綜合素質(zhì)提升的對(duì)策建議

（1）提高高職院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)。隨著社會(huì)不斷發(fā)展與進(jìn)步對(duì)于大學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力提出了新的要求，大學(xué)生的就業(yè)壓力日益增大。為緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，提高學(xué)生的就業(yè)率，高職院校一定要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，既要傳授傳統(tǒng)的理論知識(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是面向高職全體學(xué)生的普及教育模式，并不只是針對(duì)有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，只有提高對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)程度，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及對(duì)社會(huì)的服務(wù)能力。

（2）加強(qiáng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。師資專業(yè)素質(zhì)水平直接影響著教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平的提升。要保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校順利、有效的開展，就必須要建設(shè)一支經(jīng)過專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的教師隊(duì)伍，并且是一支理論素養(yǎng)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。可以采用多種方式，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師提供更多自我提升和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，提高其實(shí)踐水平和技能，同時(shí)，要善于整合資源，積極吸納校外教師資源來校參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的工作中。

4 結(jié)語

高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方式之一，但是目前高職院校在教學(xué)過程中還存在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位、師資力量薄弱的問題。因此，通過提高高職院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和水平，從而提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

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